一、 思政教育进入专业课教学的必要性

近年来，全球化趋势日渐明显，不同文化之间的交流与碰撞也变得更加频繁。然而在正常的文化交流之外，也存在着一些极端民族主义、宗教主义等极端思想的危险声音。互联网的快速发展在成为全球文化信息传播的巨大推手的同时，这些极端思想也同样充斥在整个网络空间，这不仅对全球文化多样性构成了极大威胁，也深刻影响着青年一代的三观。

高职院校始终立足于为我国提供合格的技术性人才，在确立人才培养方案的时候，除了技术性的专业课程之外还应充分考虑到国际及网络环境的复杂现状，将思政教育融入人才培养方案。美术学科作为美育教育的主战场更应紧密结合思政教育，使青年学生在认识美、欣赏美、掌握美术技能的同时成为一名三观正确、思想独立的合格人才。

大思政概念的提出，使得思政教育更加注重大学生创新思维以及综合素质的教育。这些新的思政教育理念与美术教育理念不谋而合，使得思政教育进入高职美术专业课教学成为了一件顺理成章的事情。

二、如何把握高职学校美术专业教学中的思政教育渗透

1、明确美术专业课不是思政课

美术专业课虽然在陶冶学生的道德情操、塑造学生积极向上的内在品格方面与思政课存在一定的相似之处，但要明确一点的是美术专业课不是思政课。高职院校在设置美术专业课程的教学目标及教学方式、教学内容时，还应以传授美术专业知识、技能为主，不能本末倒置，强硬的将思政教育凌驾于美术教育之上。在思政元素的选择上也不能生拉硬套，应顺应美术专业课程教学内容的总体安排，以润物细无声的方式加入到美术专业课程中来。

总的来说，美术专业课还是要以传授专业知识为主，但在传授专业知识的同时，应顺应时代发展要求，将思政教育引入美术教育课堂，做以巧妙地融合，丰富美术专业课的教学内容。

2、美术教学中融入思政教育的探索尝试

自2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》发布以来，思政教育元素逐渐融入高职学校美术专业课程，不断提升了大学生的审美素养和思想品质。《纲要》针对艺术类专业的课程思政建设，明确指出“要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”[1]

我在平时的教学中尝试将爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、文化自信教育、道德教育、创新思维教育等思政教育理念融入美术教学当中。在美术赏析课上，通过欣赏、讲解具有爱国主义思想的艺术作品，普及爱国主义作品的历史背景，引导学生感受爱国主义作品的内涵与表达，增强学生的爱国情感。在赏析现代作品时，注重培养学生良好的社会责任感和公民意识。在介绍不同国家和地区不同时期的艺术作品时，带领学生了解和尊重多元文化，开拓学生的视野，引导学生分辨多元文化带来的糟粕，同时帮助学生建立文化自信、树立良好的世界观、价值观。在授课过程中，还可以细致分析艺术作品中的道德问题，把艺术作品的内容引申开来，引导学生进行道德方面的思考，培养学生良好的道德品质和行为习惯。高职美术教育还要更加注重创新思维教育，这也是美术教育与思政教育融会贯通的一面。在艺术欣赏过程中，要通过赏析艺术作品，启发学生的创新思维和创造能力。通过挖掘艺术作品的创作背景、创作过程、创作手段等细节，解决学生缺乏想象力、创造力、创作过程中出现问题不会解决等问题，促进学生的全面发展。

针对学前教育专业的美术课程，我在平时的教学中除了融入爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、文化自信教育之外特别加强了创新思维教育和职业道德教育。争取让学生在获得美术专业技能的同时，增强对自身职业的认同感，培养学生立德树人的思维和教书育人的理想信念。在思政元素内容的选择上，立足国家教材，尽量选择一些身边或网络中让人熟知的事迹，让学生尽量感同身受。在授课环节上，创设巧妙的情境，在润物无声中让学生体会到身为学前教师的责任与担当。在特定的节日，如：国庆日、党的生日、建军节、教师节等时间节点，布置相关主题的创作活动，使学生在搜索查找资料、创作美术作品等一系列活动中，认同我们的国家、认同教师职业，从而进一步树立自己的理想信念，和对未来生活的向往。

在绘画实践课上，也可以多花心思，将适当的思政元素融入课堂教学。例如：在绘画的过程中，培养学生健康向上的审美观和价值观，在反复修改绘画的过程中进行挫折教育，磨炼学生的意志品质，使他们养成不断进取、永不放弃的积极心态。此外，还可以定期组织学生参与各级艺术展览和文化交流活动，拓宽学生艺术视野，使其加深对中华优秀传统文化和现代艺术的理解。还可以通过组织实地考察、写生、社会调研等活动，让学生提前了解社会，了解将来的就业岗位，培养其社会责任感和岗位服务意识。

在以往的美术教学过程中，评价体系不够完善。在思政元素融入课堂教学之后，我尝试在进行师生评价、生生评价等环节时不再单纯的侧重对学生美术知识和技能的评价，加入了对学生关于思想品德、政治素养、社会责任感及创新、创造能力的全面评价。这些评价使学生能够学会从多个角度看待同一个问题，使他们能够具备成年人的思维模式，更加全面系统的了解这个世界，能成熟的应对即将发生的各类事件。

三、思政教育渗透对美术专业教学和人才培养产生的影响

1、思政教育与美术教育的融合产生了积极的影响。

思政教育的加入使美术教育的内容更加丰富，也使思政教育重新焕发生机。传统的思政教育形式相对单一，容易让学生感到枯燥乏味。但一旦思政教育与美育相融合，思政教育就借助美育这种极具感染性、艺术性、情感性的教育模式，变得生动活泼起来，更容易让学生所接受。美术教育有了思政教育的加入，也使其内容形式得以升华，不再只是简单的掌握美术知识和美术技巧。思政教育和美术教育在教育目标、内容和方法等方面相互补充和融合、相辅相成，共同促进了学生的全面发展。在帮助学生提升审美素养、温润心灵、激发创新创造活力的同时兼顾了立德树人、培养学生正确的价值取向、社会责任感和政治信仰的目的。有效提升了育人的质效，为培养德才兼备、全面发展的青年人才发挥了更加积极的作用。

思政教育和美术教育的有效融合是对“五育”并举理念的生动实践。美术教育从感性层面浸染心灵，思政教育从理性层面塑造行为，通过将美术教育的感性体验与思政教育的理性思考相结合，不仅促进了教育模式的创新和转变，也推动了学生的全面发展。

2、未来如何更好的将思政教育融入美术课程中来

2023年底，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，强调：“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。”[2]

深度挖掘美育课程中的思政元素，把美育教学活动与社会、国家、民族元素相结合，把美术课堂打造成为既能感知美、掌握美术技能，又能丰富学生精神世界、帮助学生树立正确三观的前沿阵地；在美术课堂教学中应努力创造合适的情境，让学生愿意主动参与其中，发挥学生的主动性和创造性，并且更加注重学生的自身发展；还要扩大美育思政的范畴，发挥地域优势，在普及本地历史、文化知识、艺术成果的同时增强学生的民族自信心和凝聚力，以及对家乡的热爱之情；更要加强美术教师间的交流，教师可以利用共同备课的时间互相交流经验，进一步完善美术课堂中用到的思政元素；还可以拓宽思路，举办师生间、生生间的交流活动，调研学生们感兴趣的思政元素和美育元素，真正发挥学生学习主体的优势，使美术课堂与思政元素更加和谐、圆满；还可以定期举办作品展览，将课上及课下的学生作品进行展示，调动学生的学习积极性与创作欲望，也有助于学生从中获得自信心和成就感；学校也应重视教师的思想政治工作，定期组织思政培训和相关活动，教师才能够在自身发展提高的同时，培养提高学生的思想觉悟、政治素养；也要定期组织学生活动，利用五四青年节、“一二•九”运动纪念日等开展纪念活动，让学生通过主题画展、戏剧表演、歌唱及舞蹈表演等形式，理解纪念日的含义，缅怀革命先烈，重新认识来之不易的幸福生活。

图片一、学生用《玩教具制作》课程中制作的道具参与纪念“五四”运动戏剧节活动

不仅是美术专业课程与思政教育的结合，要想全面、高质量的培养学生，保障学生健康成才，还离不开其他学科以及相关人员的共同努力。思政教育要贯穿高职院校课程教学的全过程，要在不同课程间建立有效的沟通桥梁。这就要求高校要组织加强学科间的交流，建立思政教育方面统一的人才培养方案，促使各学科在思政领域的育人目标上保持一致，充分发挥教育合力作用，为培养合格优秀的人才一起贡献力量。最后，高校还应加强校内外资源的整合，建立家庭、学校、社会“三位一体”的育人模式。发挥家庭在学生心中的重要作用，及时与家长建立联系，实现家校共同育人。作为高职院校，目标就是为企业为社会培养高质量人才，所以学校更应该发挥企业、社会的作用，让学生在入企实践、社会实践等活动中，逐步建立起健全的世界观、人生观和价值观。

总之，思政教育与美术教育密不可分，两者的完美结合使得美术课堂的形式更加丰富多彩，内容更加富有内涵，也使得思政教育变得不再枯燥乏味，更加容易被学生接受。高职学校的美术课堂也会继续探索将更多思政元素融入其中，我也将为此做更多的努力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知  发文字号：教高〔2020〕3号

[2] 中华人民共和国教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》发文字号：教体艺〔2023〕5号