学生学习英语时，需要熟记大量的单词、语法、句式，最重要的是要会读、会说、会写。首先，教师要激发学生学习英语的兴趣，然后有效地帮助学生牢记英语知识点。其次，要让学生熟练运用各类单词、语法、句式。最后，保持学习英语的兴趣，从而达到英语的教学目标。因此，教师要选择适合学生的教学方法，找到既能提高课堂效率又能激发学生兴趣的教学方式。游戏教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能让课堂充满趣味并实现良好互动，是一种通过玩游戏的方式让学生学习课堂知识的教学方法，它能让学生在游戏中学习知识，在轻松愉快的氛围中牢记并灵活运用知识。

一、教师应加强认识，了解学情，认真开展游戏教学

1.加强教师对游戏教学的正确认识。

社会在发展，教育也在进步，三尺讲台已远远不能满足今天的课堂教学，《英语课程标准》也要求教师要综合运用多种教学法实现教学的最优化。这就要求21世纪的新型教师必须转变传统的教育理念，大胆地把“游戏活动”引入课堂， 可以借助多媒体将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息结成一体，既便于教师的教，也便于学生的学。

2.充分了解学生，使游戏教学满足全体学生的需要。

尊重学生的个性差异，了解学生不同的兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异等。从学生全面发展的角度来讲，这样更有利于每一个孩子的健康成长。在采用游戏教学时，应考虑使游戏教学的内容和方式能调动不同学生的积极性，调动学生的多种感官参与游戏，发挥学生的不同智能优势，才能使游戏更具实效。

二、调动学生参与游戏教学活动的积极性

1.联系生活实际，学会在“做中学”。

小学阶段使用的英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，教师可根据不同的教学内容组织实施教学。例如：利用图片或实物学习单词，教师让学生把图片贴到房间的墙上、住的房间，或贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。比如在挂书包的墙上或其他地方贴上“bag”（包、书包），也可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样可以写成：“This is my bag.（这是我的书包）”，“I like go to school！（我喜欢去上学）”等内容，同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。

小学生是游戏的主导者，也是游戏活动的主体。因此，游戏的组织与开展应该从学生的实际出发，以学生为本，将教学目标与其学习情况紧密结合。小学生开始玩游戏是从小时候开始的，小学英语游戏教学也应该和学生的生活体验相联系，这也是陶行知先生提倡的“让教育回归生活”的教育理念。注重英语游戏的生活化，营造生活场景是第一位的，并确保英语教学中的单词、短语和句型都能融入情境中，学有所用。在教学六年级上册“Ways to Go to School”这一单元时，这一单元的教学内容和学生的生活息息相关，因此，可以结合文章设计新颖有趣的游戏。由于教学过程应该遵循的互动性原则，教师让班级学生以分组为单位，将“How do you go to school？”“I often go by.”等句型作为游戏练习的主要内容，小组同学之间互相交流互动。接下来教师可以借助多媒体课件将与上学出行方式有关的图片呈现出来，然后任选组别展示交流成果，观察哪一组表现最好。这种与生活密切相关的学习内容、同学合作的学习方式有助于选取各方资源，将多种教学元素相结合，获得良好的教学效果。

2.丰富游戏形式，培养学习英语的热情

课外活动能充分调动学习的兴趣和积极性，且利于学生听、说、读、写等能力健康、和谐、全面地发展。我提出以下几种课外活动。

（1）英语朗读比赛。我们可以将所学课文的内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，学生自愿参加，可组织学生评委或邀请英语教师作为评委进行评分，这样的活动不仅能提高学生对英语学习的热情，而且对培养和提高学生的语音能力及阅读能力都大有益处。

（2）英语书法大赛。在学完26个英文字母后，学生们可以在教师指导下进行一次英文书写比赛，以小组为单位，全班同学参加，从中挑选出较好的张贴在教室墙壁上并给予一定物质奖励，促进了学生良好英语书写习惯的养成。

（3）英语兴趣小组。各年级定期开展一次英语兴趣小组活动，可以组织学生唱歌、会话、表演、朗诵等，小组人数由小组的活动特点及学生自愿的原则来确定，每一个兴趣小组由高年级的优秀学生指导，以便对小组情况进行检查或帮助，学生们在交流与合作的活动中增加了学生练习语言技能、技巧的机会，同时也帮助了学生巩固和深入理解课堂上所学到的知识。

（4）英语角。英语角是提高学生口语表达能力最好的方法之一。安排学生在下午上课前30分钟里，以小组为单位，选出一名组织者，轮流组织英语角的活动，每次topic的内容要求都与教材或现实生活紧密相关，对于低年级学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流有一定的难度，可以让学生在英语角大声朗读或背诵课文中学到的重要句型；随着语言知识的增长和词汇量的积累，topic的内容围绕课本知识，可以适量拓展其内容，拓宽语言交流的空间。

（5）字母游戏  小学生集中注意力较难，而联想能力却较为丰富。从最初对字母的学习到后来对单词的学习，最有效的方式便是联想记忆法。生动化的图片和形象化的联想引申更能帮助学生加深对单词或句型的记忆。因此，教师在讲课过程中，可采用一些教具帮助学生形象记忆。比方说，教师可以在课程开始之前准备一些标有字母的小卡片，在课堂上将学生分组互动游戏。游戏的规则是:教师任意抽出一张卡片，学生可举手发言或由老师点名提问，回答问题的学生需要迅速说出一个含有卡片中字母的英文单词，然后再继续由小组中另一个人继续回答。哪个小组说出的单词最多，该小组即可获胜。例如，当老师抽出“e”这个字母时，学生可回答eat、elephant;当老师抽出“c”这个字母时，学生可回答cute、cat;当老师抽出“n”这个字母时，学生可回答no、nine……在这个游戏过程中，组员之间会有意识地相互帮助，积极回答问题。这不仅能够锻炼学生反应能力和创新思维能力，更能提高学生的团队意识，有利于调动课堂气氛，使学生对单词的记忆更为准确、深刻。由此可见，英语游戏教学可以有效激发学生学习兴趣，使教学内容进行得更加完善、顺利，学生接受起来也更为自然、容易。进而达到使教学高效进行的目的。

（6）闯关游戏

2400秒的课堂教学时间犹如白骥过隙，教师必须树立“惜秒如金”的教学理念，让学生充分利用有限的时间获取更多的新知识，但大部分学生在课堂上集中注意力的时间一般在20分钟以内。因此，在小学英语课堂教学中教师只有大胆尝试闯关游戏，才能让学生在轻松愉悦的氛围中学有所获。

例如，我在引导学生学习小学英语Unit3《A birthday party》一课时，为了让学生轻松学习表示月份的英语单词，就创设了十二个关卡的闯关游戏，要求第一关为一月至四月份的四个单词，第二关为五月、六月、七月的三英语单词，第三关为八月至十二月的五个单词，同学们按照具体要求积极参加闯关活动，无论是否成功地闯关，他们都处于亢奋状态，心中都是乐滋滋的。再如，我帮助学生be side、left、right、go straight on等方位词时，先直接以多媒体课件展示了自创的彩色地图，凡是学生的出发点和所要进入的重点区域都标注的一清二楚;然后，要求学生从起点出发迅速到达目的地寻找“宝藏”，他们面对路途中设立各关卡以及相应的问题，个个精神抖擞地参与其中，随着活动的步步推进，很轻松地经过了终点。类似闯关游戏，有利于激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。

总之，游戏教学不是唯一的教学手段，却是重要的教学手段。教师要带领学生科学合理地运用，帮助小学生获取知识，善于引导学生在游戏中突破教学的重点和难点，实现游戏和学习的综合，发挥出游戏的最大作用，激发小学生游戏的兴趣，提高课堂教学的效果。

参考文献

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