互联网条件下，智慧教育是目前教育的一大变革，是未来中国教育发展的必然走向。“自平板电脑引入课堂后，不仅改变了教与学的方式，把原来一只粉笔打天下、一张嘴巴讲到底的授课形式变成了教为主导、学为主体、同伴互助、破难解疑的自主学习行为，实现了课前、课中、课后的有机结合。学校实施了教学改革，积极引入了智慧课堂教学。 智慧课堂教学，具有教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化等核心特征，有利于创设协作交流和意义建构的教学环境。智慧教育模式下班级管理工作如何创新？

一、注重班主任自身形象。常言说：“言传不如身教”。作为一名教师，与学生们朝夕相处，一言一行都会在学生的心灵上留下深深的印痕，对他们的精神世界起着潜移默化的作用。所以，教师只有在各个方面加强自己的修养，注意在学生中树立威信，才能取得较好的教育效果。         

首先，加强自身的道德修养。教师是塑造灵魂的职业，因此教师在塑造学生的灵魂之前应先净化自己的灵魂，端正自己的行为。苏联的教育家乌申斯基就曾指出，教师的人格是教育工作的一切。因此，不允许学生做的，教师应首先不做，并时刻注意自己的仪表、言行、品德在学生面前所起的示范作用。在日常事务中尊重每一个学生，不可使自己凌驾于学生之上，处处以自我为中心，成为学生的精神贵族，而是把自己融入到学生之中，与学生打成一片，促膝谈心，以自己积极进取的精神状态来感染学生。每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

其次，不断提高自身业务水平。作为新的教学平台，智慧课堂教学为教师备课和教学提供便利。教师要实现高效的、个性化的“学”，最大限度地激发每一个学生的潜能，首先必须要学会科学合理的利用智慧课堂教学技术构建智慧课堂教学新常态。作为班主任，更是首当其冲。只有不断的学习现代信息技术，将智慧课堂教学的各项功能了然于胸，在教学中才能得心应手的使用，使教学变得立体高效。智慧课堂教学不仅提高了教学的有效性， 同时也彻底改变了师生的角色，大大拓宽了学生的视野。学生涉猎的远远超出了书本知识，教师如果不学习如何能“站稳讲台”。智慧课堂教学的介入并不是引入“互联网”，教师就可以不学习了，相反还要求教师学得更多、更广，只有学到老，活到老，教师才能让学生亲近信服。同时，班主任还要通过不断的学习，更新自己的理念，在班级管理中，为其他科任教师做好引领示范，同时也能潜移默化的影响学生。

二、平等对待每个学生，激励每个学生健康发展。 要相使学生健康发展，班级教育成为一个重要的关键问题，班级如同一个家庭，班主任也应像父母一样平等地对待每一个学生，给每个孩子一个平等的生活空间。好多的孩子属于“散放型”,父母没有辅导孩子的习惯，而是听之任之。加之各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。如果班主任不能依据实际情况客观去评价他们，进而呈现出喜爱和冷落，偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，各类活动优先考虑，犯了错误可以不责备等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

三、注重自主学习能力培养

 古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”伴随着时代的发展及素质教育的推进，智慧课堂教学走入了我们的课堂，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。培养学生自主学习的能力，是新课程改革、智慧课堂教学中要解决的关键问题。作为班级的领导者，班主任一定要不遗余力的培养学生的自主学习、自主管理的能力。通过班主任的反复示范、引导和训练，让学生把自主学习变成一种习惯和能力，积极主动去学习、探究和实践，真正实现学生的主体地位。

四、加强班委组建和班干部培养

一个班的集体面貌，行为表现如何，很大程度上是由班干部决定和监督的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带点”的作用，他们堪称为班主任的“左右手”，要教育好班集体，使他们能够自主管理，首先就应该从如何选拔班干部，如何使用班干部、如何引导班干部、如何培养班干部做起。班主任要做到权利下放、精心指导、定期轮换和加强监督，逐步实现班级的学生自主管理。要鼓励班干部大胆工作，在指导他们工作的同时，更要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大的发展，在纪律上以身作则，力求从多方面给全体学生起到带头的作用。当然建立班委会不能一劳永逸,需要贯穿始终的培养、矫正、完善。班委会建立后,在开展工作的过程中,会遇到各种各样的问题和矛盾,班主任一定要积极跟进,予以指导。当他们遇到矛盾挫折时,容易产生畏难情绪,打退堂鼓,这时要及时给予鼓励,帮助解决矛盾。对做的好的及时给予肯定和表扬,树立班委会的威信,如发现不利于班委会开展工作的问题,要适时给予矫正。

五、树立榜样，示范引领，正面引导

曾有教育专家说过：“孩子的眼睛是录像机，孩子的耳朵是录音机，孩子的头脑是计算机。”身教重于言传，具体强于抽象，“一个榜样胜过书上二十条教诲”。树立榜样，用身边事教育身边人，能够起到春风化雨、润物无声的效果。高中生有比较成熟的自我意识，同龄人对他们的影响逐步上升到了第一位，其次才是教师和家长。中学生的逆反心理严重，一味的通过禁止、惩罚措施让学生不能做这不能做那，只会防不慎防。班主任要时刻有一双发现的眼睛，注意在学校和班级或者我们周边寻找好榜样，通过正面去示范和引领学生，让学生明白什么是被认可的，是可以被学习和模仿的。尤其是智慧课堂教学环境下，学生自主学习的环节和时间大大增加，班主任工作要更多的做好“疏而不漏”，小到学生一次作业的完美提交，大到小组、班级活动的成功开展，班主任都可以口头表扬，或者利用展示、投屏、作业分享等途径为学生立榜样做示范。

六、建立科学合理的评价机制

新教学环境下，学生才是教学活动中的主体，每个学生都是具有独立人格的主体，在教学活动中没有差生，只有差异，教学过程中要为学生提供表现、创造和成功的机会，建立平等民主的新型师生关系，使每个学生在原有基础上都得到发展。如何调动学生自主学习、参与班级活动和管理的积极性，检验教学效果，这些都离不开科学合理的评价机制。班主任要对学生多进行赏识教育，对学生的闪光点不吝表扬；尤其对学习能力较弱，学习兴趣不高的学生，班主任更是要发现他们的优点多给他们展示的机会和平台，增强学生的自信心和求知欲。在营造班级良好学风和班风方面，可以适当的引入竞争机制，将小组合作学习和小组竞争结合起来，旅进旅退，定期评优，激励争先，营造出一种互相帮扶、你追我赶的良好氛围。

总之，智慧教育环境下的班主任工作，是一项极具挑战性的工作。但只要班主任老师潜心专研和摸索，把握好智慧课堂教学的特点，不断完善和提升班级管理能力，就一定能建立智慧课堂教学新常态，实现学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]魏书生，《班主任工作漫谈》[M]，桂林：漓江出版社，1993年5月。

[2]李镇西，《做最好的老师》[M]，?北京：文化艺术出版社，2011年2月。