引言：高职建筑工程技术专业是我国建筑专业高等教育的重要组成部分，在建筑类本科院校的教学工作中，必须要有针对性地制定相应的培养标准。高等职业教育与一般普通高等教育相比，其主要特征是：在教学过程中，更多地关注培养学生的动手能力，更多地关注企业的生产经营需求。然而，在当前的教学活动中，人才培养标准与智能建造背景下的行业需求未能紧密契合，尚未形成明确且针对性强的人才培养路径。这不仅对高等职业院校建设工程技术专业的教学质量提升至关重要，而且对建设行业的发展也有很大的影响。 

一、完善高职建筑工程技术专业人才培养标准的必要性

1. 是教学活动开展的关键指引

尽管我国已有相应的高职建筑工程技术专业标准，但随着时代的发展和行业的不断进步，进一步完善该专业人才培养标准仍具有重要的现实意义。建筑行业对人才的需求日益多元化和专业化，只有不断优化人才培养标准，才能更好地适应行业发展趋势，为国家建设培养出更多高素质的建筑工程技术专业技术技能人才。

2.是教育体系的重要组成部分

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，与普通高等教育最大的区别就是两者的培养方式、培养目标的差异。普通高等教育具有清晰的培养目标，健全的人才培养规范，然而目前尚缺乏更加完善且能够符合当下人才培养目标的人才培养方案及标准，这既导致了其教育制度的不足，也导致了教学活动的实施缺少规范，从而影响了学生在就业等方面的竞争力。

二、建筑工程技术专业高素质技术技能人才培养模式实施的保障措施

1. 构建一批与建筑工程技术专业紧密合作的产业学院。

建筑工程技术专业致力于培养高素质技术技能人才，而与产业紧密结合是实现这一目标的重要途径。通过构建一批与专业合作紧密的产业学院，可以将产业的最新需求和技术引入教学中，为学生提供更贴近实际工作的学习环境和实践机会。产业学院可以与企业共同制定人才培养方案、开发课程、建设实训基地，实现学校与企业的深度融合，为建筑工程技术专业高素质技术技能人才的培养提供有力保障。

2. 有一套高效精准的教学模式

在现行的教育模式下，由于可供选择的课程较多，以往培养一个工程师需要三年，每个学生可以选两个专业方向进行学习，以增加自己的就业竞争力。然而，3年的总周数和每周学时数并没有太大的变化。所以，与以往相比，目前的培养计划中，每一门课程的总课时都会减少很多，这就需要课程的教学方式要准确、有效。准确，就是所学的内容要实用。所谓的“高效率”，就是在课堂上要做到事半功倍。例如，建筑识图与制图作为建筑工程技术专业最基础也是最为重要的课程，它覆盖了原有课程体系中的四个课程，分别是建筑制图、建筑 CAD、建筑制图课程设计以及建筑识图基础。目前，我们采取了行动指导的教学方式，让学生在上课的时候，可以利用算量识图、画图识图、建模识图等各种方式，在一百多个课时内，实现课程教学的目的^[1]。

3. 有一支工程素养好的教学团队

因为学生已经通过了工程项目的实践，所以在教学过程中产生了很多的疑问、很多的问题，甚至是不认同老师的授课内容，这些都对教师的工程实践素质有了更高的要求。提高专任教师的工程实践能力，对企业兼职教师的教学能力进行培训，显得更加迫切和重要。需要在企业中设立教师工作站和国外教师工作站，全方位、全过程、全领域地对工程建设过程中的实岗提升，一方面，通过实岗工作，真正地提高了岗位技能、组织能力、协调能力。另一方面，在工作过程中，他们与公司各个层面的员工建立了紧密而持久的关系。根据工学结合的教学需要，以学科带头人和骨干教师为骨干，培养、聘用和引进相结合，形成了一支高素质、专兼结合的“教练型”“双师型”师资队伍。

4. 有一批数量多质量高的教学资源

目前大部分的专业课都采用了项目教学、任务导向教学、案例教学等方式。因此，对学做合一的实训室提出了大量的要求。对学生进行常规的测试，要对他们进行漫长的、重复的训练，同时还要求有大量的操作设备。学生们能够在学校提供的众多实践项目中进行实践活动，此外，教学资源十分广泛，涵盖了多种类型，包括但不限于教材（如国家十四五规划教材、新形态教材、数字教材等）、省级国家级在线精品资源共享课、教学资源库，以及各种实训场地等。这对网络管理平台的构建提出了全新的要求。此类实践资源，无论在数量还是质量方面，皆具有开创性意义。 

三、建筑工程技术专业智能建造高素质技术技能人才培养路径

1. 强化实践育人

一是建立校内实训基地；一方面，要提高现有实训中心的使用效率，降低“闲置型”浪费；同时，要充分利用已有的训练条件，不断完善训练设施，逐渐建立起具有较强操作性的综合训练基地，以适应建筑工程技术专业的实践需求。二是建立校外实习基地。积极开展校企合作，探讨组建工厂校，与建筑施工企业深度合作，为“厂中校”提供校外生产实习和顶岗实习机会，并通过现场施工来提高学生的动手能力和动手能力。三是建立一套完整的实验教学系统。学生的职业能力划分为四个部分：基础职业能力，专业职业能力，综合素质能力，创造能力。教学内容有：建筑力学与结构、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程计量与计价等。专业职业能力模块是用来提升学生的专业技能的，其中有建筑力学与结构分析能力、建筑工程测量能力、建筑施工技术能力、建筑工程项目管理能力等。综合素质培养模块是以培养学生的综合素质为目标的，其教学内容有：毕业实习、毕业设计等。创造能力模块以各类与职业有关的技能竞赛为主^[2]。

2. 重构课程体系

从课程结构对职业院校整体课程理论的影响与规定来看，其重要性不言而喻。为此，高职院校应将课程体系的构建作为一个重要课题来研究和开发。因此，高等职业学校课程结构的设计，就是按照一定的教育心理学原则与课程观念，对高等职业学校的课程进行分类，并对各课程内容进行组织与安排的工作流程。建筑工程技术专业的特点决定了它的实践性与技术性。所以，在设计和划分高职院校的课程时，也要根据建筑工程的实际工作内容和任务来进行，从而使学生的学习更贴近实际，更好地培养和提高学生的职业能力，使职业教育的目标定位在就业上。在对课程结构进行明确划分的基础上，要对课程内容进行合理的安排和组织，文章将以“专业素质”课程的内容来组织。事实上，传统的课程内容组织模式仍然是以学科为中心的思维，造成了“专业能力”课程的内容结构不尽合理，理论知识过多，所学的知识得不到很好的应用，同时，一些在实践中需要的知识也没有被涵盖，这就造成了理论和实际之间的一些不相联系，例如，施工企业在建设过程中要编写商务标、技术标、图纸会审、技术联系单、中间验收、竣工验收等，在过程中很少涉及甚至不提，使毕业生难以实现角色担当，从业面临困难。职业定向是高等职业教育的特征与目的，它所传授的内容知识与技能，是要符合学生的就业需要，使他们能够把所学到的知识转变成实际的技能，并在生产与服务中运用。为此，我国高等职业教育必须建立起以就业为导向，以能力为导向的课程体系。而对知识、技能、态度等的灵活运用则是工作实践能力的外部体现。这说明，在我们的课程中，一直存在着理论和实际的两种相反的关系，它们相互促进，互相补充。

3. 改进教学方法

在培养建筑工程技术专业的智能建造高素质技术技能人才过程中，因为传统的训练内容比较简单，一门课程对应一门实践，而要想培养高素质技术技能人才，就需要将所有的课程都串联起来，进行综合训练。因此，必须要改善教学方式。 首先是，要完善该专业的实习教学。通过“智慧施工组织”的培训，将施工图、施工计划、施工进度，成本，质量管理，安全管理， BIM技术，物联网技术等几个方面进行了整合。在“做中学”的过程中，引导学生把所学的理论知识与实践有机地联系起来，重新构建已有的知识系统，提高学生的动手能力。

其次是, 校企合作，培养人才。聘请企业资深工程师参与课程教学、构建课程体系、制订课程标准。先进的企业，都会在实际工作中进行持续的研发和更新，让企业的一线员工到学校里去做兼职，或者定期举办一些专业的讲座，将最新的智能建造技术知识传授给老师和同学们，让他们能够对自己的知识体系进行实时的更新，这样才能跟上行业的发展。同时，老师与同学们也应该到校外实习基地去实习，以弥补学校实习中的不足。如果学生在大三第二个学期已经完成了实习任务，也可以选择与合作企业进行实习。在此之前，公司就已经参与到了课程体系的建设当中，再加上学生在一线实习的六个月的时间，他们在毕业的时候，就能掌握到合作企业需要的知识体系和能力，满足了公司对员工的要求，从而加强了校企合作，产教融合。

再次是，参加各种技能大赛。鼓励年轻的老师和学生参加智能建造方面的各级职业技能大赛、行业竞赛和创新创业大赛，培养学生的竞争意识、主动学习意识、探索意识和创新意识。近几年，我校师生积极参与 BIM技术与装配式技术相关的各级技能比赛、创新创业比赛等，取得了长足的发展。可以清楚地看到，学生们的学习方法发生了变化，他们的潜能得到了充分的发挥，他们从一种被动的学习状态变成了一种积极的学习，他们在搜集资料、独立思考和解决问题的能力都有了很大的提高，他们的团队合作意识也在不断地增强，他们的抗压力能力也在不断地增强。

最后是,加强课程思政建设。需要将专业教育与思政教育相融合,形成课程思政教学模式。在教授专业知识、技能的同时，应重视对大学生思想政治教育，实现全面育人。在专业课程中应该将这些思政元素渗透进去：①培养学生的社会责任意识，让他们认识到，建筑工程并不是一种简单的建筑，而是一种社会活动，要将环境保护、社会价值、技术革新等因素考虑进去，同时也要认识到，每个人都要学会学习知识对于社会的重要作用。“工匠精神”的培育，离不开高素质技术技能人才的严谨、严谨、刻苦钻研的专业精神与品质意识，实现智慧施工的信息化与工业化。③让同学们有一种勤奋好学的工作品质，让他们对自己的职业生涯有一个长远的规划，可以在各个岗位上做得更好^[3]。

4. 明确岗位职责

在智能建造背景下，建筑工程技术专业可深入分析施工员或技术员的岗位职责，以串联各个施工阶段。具体而言，需明确施工项目在智能建造模式下的实施阶段，建筑工程技术专业人员可借助先进的智能技术和设备，对施工过程进行全方位的监控和管理。施工员和技术员应熟悉各个施工阶段的特点和要求，从项目的规划设计阶段开始，积极参与方案的制定和优化，确保施工方案符合智能建造的理念和要求。在施工准备阶段，他们要负责协调各方资源，做好技术交底和人员培训工作，为智能建造的顺利实施奠定基础。在施工过程中，严格按照施工方案进行操作，运用智能监测设备实时掌握施工进度和质量，及时发现并解决问题。在竣工验收阶段，认真整理施工资料，配合相关部门进行验收工作，确保项目符合智能建造的标准和要求。通过明确施工项目的各个实施阶段，建筑工程技术专业人员能够更好地发挥自身的职责，推动智能建造在建筑工程领域的广泛应用[4]。在智能建造背景下，建筑工程技术专业人员的职责不仅包括对施工阶段的全面管理，还涉及到智能技术的应用和数据分析。这要求施工员和技术员不断更新知识，以适应新兴技术的发展，同时有效整合信息技术与建筑工程实践，优化施工过程，提升项目效率与质量。

四、结束语：

随着智能建造和新工科等大时代的到来，我国建筑工程技术专业也在不断地摸索出一条适合我国国情的高素质技术技能人才培养之路。通过构建以智能建造技术为核心，将 BIM+装配式两大模块相融合，视觉物联网技术、计算机技术、机电设备等多学科的课程架构，构建复合型“双师”团队，改善教学方式，注重思想政治教育，加深学校与企业之间的合作，从而形成一套完整的高职建筑工程技术专业的人才培养模式，使国家的职业教育水平进一步提高，服务于社会的发展。

参考文献：

[1] 代庭苇.智能建造背景下高职建筑工程技术专业高素质技术技能人才培养路径探索[J].福建建材, 2023(10):117-119.

[2] 张子容."新工科"背景下高职类智能建造高素质技术技能人才培养模式研究——以建筑机器人专业方向为例[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(5):3.

[3] 翟攀攀,郑超,宋帅奇,等.智慧建造产业学院与智能建造专业协同发展背景下高素质技术技能人才培养模式研究[J].创新创业理论研究与实践, 2023(16):131-135.

[4] 张伟, 陈军. 智能建造下的施工过程监控与管理. 《建筑工程技术与管理》, 2023, 49(2): 22-29.