引言

在小学低年级语文教学中，学生正处于语言学习的起步阶段，对于世界充满好奇，并且渴望表达自己的想法和感受。而随文说话教学正好满足了学生的这一需求，让学生在阅读文本的过程中有更多的机会进行语言表达和交流。除此之外，合理开展随文说话教学，还能很好强化学生的语感，有效提高学生的语言理解和运用能力。为此，小学低年级语文教师应该加强对其重视，结合实际合理落实，以便提高教学质量，帮助学生形成良好的语文能力与素养。

一、小学低年级语文随文说话教学的实践意义

（一）增强学生的表达自信

在小学低年级语文教学中合理开展随文说话教学，能够为学生提供一个安全、积极的表达环境。在此环境中，学生不需要担心犯错，因为教师会给予他们积极的鼓励和肯定。同时对于表现比较好的学生，教师可以给予及时的表扬和奖励。通过这种积极反馈，能够很好增强学生的表达自信，使学生敢于表达自己的想法与感受，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）丰富表达内容

随文说话教学可以让学生有更多的素材可表达。在语文阅读学习中，学生能够积累丰富的语言素材，如好词好句、精彩段落等。这些素材能够为学生的口语表达提供有力的支持，使学生的表达更加的丰富和生动。在随文说话环节，学生也能合理运用这些句子描述自己曾经见过的美景，有效丰富学生的表达，提高学生的语文能力与素养。

（三）加深学生对文本的感悟

在随文说话教学中，学生能够将自身对课文的理解通过语言合理表达出来。在此过程中，学生会对文本进行深层次的思考与分析，进而实现对文本内容的深度感悟^【1】。例如在学习一篇有关保护动物的课文之后，教师便可以让学生对身边总是伤害动物的人说一段话。学生在表达自己观点的时候，需要深入分析课文中的内容，从而更加深刻的认识到保护动物的意义，并在今后能够积极践行。

二、小学低年级语文随文说话教学的实践措施

（一）尊重学生主体性，注重学生兴趣激发

在小学低年级语文随文说话教学中，教师应该给予学生主体性充足的尊重，并且还得注重学生兴趣的激发，这样才能更好的调动学生的说话、写话的积极性。例如在《听故事，讲故事》这一栏目教学为例，教师可以先为学生讲解《老鼠嫁女》这一故事，借助此吸引学生的注意力，让学生沉浸于故事的世界中^【2】。之后，教师可以让学生看着这一故事的图画自己讲一遍故事，这一过程能够很好调动学生的视觉与语言表达能力，最后再让学生将这一故事写下来，有效锻炼学生的书面表达能力。与此同时，教师还可以自己写下一半的故事情节，之后让学生充分发挥自己的想象进行续写。借助此能够很好体现学生的主体性和创造性，提高教学有效性。在学生写完之后，教师还可以鼓励学生展示自己写的故事，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，让学生感受到成功的喜悦，进而更加积极的参与到随文说话学习中，实现语文能力和素养的提高^【3】。除此之外，在新课改不断深入下，教师应该认识到学生不再是被动的接受知识，而是得主动参与到学习中。为此，教师也得积极贯彻这一点，为学生创造更多自主思考和探究的机会，促进学生有效的表达。同样是以《听故事，讲故事》教学为例，教师可以让学生自己观察图画、组织语言以及讲故事和写故事，这些都得学生充分发挥自身主观能动性，自主进行有效的学习和进步。在此过程中，学生学会了独立思考和自主探索，同时还能创新性的表达，对于今后的学习进步有着积极意义。

（二）适当选题激发说话欲望

在小学低年级语文随文说话教学中，教师应该选择合适的话题，这样才能更好的调动学生的说话欲望，提高教学有效性。具体可以从以下几方面着手：一是从生活中选题，这是激发学生说话热情的有效路径。以《打电话》教学为例，教师可以创设一个和家人打电话的情景，之后让学生看着图画去说话。学生和家人接触的时间最久，和家人生活的点滴就是学生说话的重要素材来源。而这种和生活紧密相关的话题能够让学生感到亲切与熟悉，进而有效激发他们说话的欲望。在此过程中，学生能回忆自己和家人打电话的经历，分享一些开心或者是不开心的事件与感受。这种话题不仅能让学生有话可说，还能很好培养学生的情感表达能力与人际交往能力。二是培养学生的自主学习能力。适当的选题能很好培养学生的自主学习能力。当学生对一个话题感兴趣的时候，他们便能主动思考与探索，积极进行表达。就小学低年级学生而言，对于未知事物往往有着很强的好奇心和求知欲望，为此，教师便可以以此为基础选择合适的话题，如“月球上面有什么？”。之后让学生围绕此自主收集素材、组织语言和表达思想，有效锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还可以引导学生通过阅读书籍以及和同学交流等方式有效拓展自己的思维和视野，丰富自身语言表达。借助此能够让学生在兴趣驱动下积极主动的参与到学习中，促进学生更好的发展与提升，达成理想的教学目标。

（三）引导学生学会观察与想象

要想让学生更好的说出来，最为基础的就是得让学生有着丰富的素材积累。为此，小学低年级语文教师应该认清这一点，引导学生学会观察与想象，帮助学生积累更多的写话素材。就小学低年级学生而言，他们的生活环境相对单调，并且不会主动去观察周围的事物^【4】。然而生活中处处都有值得观察的地方，所以教师得合理引导，教授学生正确的观察方法，使学生能够快速的把握事物的特点。如在描写春天课文教学中，教师便可以带领学生走出教室观察一些春天的景色，如观察花朵的颜色、形状，树木的变化等。借助此，能够帮助学生积累丰富的写话素材，为其后续的学习进步奠定扎实的基础。除此之外，教师还得注重学生表达与写作能力的提高，具体可以通过写故事的方式引导学生展开想象。例如在《龟兔赛跑》这一故事学完之后，教师便可以引导学生想象如果在比赛中兔子没有睡觉会怎样？如果乌龟在比赛中遇到了困难会发生什么？等。借助此能够很好锻炼学生的思维能力与创造性，有效提高学生的表达与写作能力，促进随文说话教学有效的开展。

三、结语

综上所述，在小学低年级语文教学中合理开展随文说话教学意义重大。为此，小学低年级语文教师应该加强对其重视，积极探索合适的随文说话教学路径，以便为学生提供更多表达与交流的机会，提高他们的口语表达能力和语文素养，促进教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]黄丽玲.随文写话,自主表达——谈低年级小学语文读写结合教学的策略[J].中华活页文选：教师, 2022(2):54-56.

[2]夏冰心.随文写话,自由表达——浅谈小学语文低年级读写结合教学策略[J].考试周刊, 2023(19):67-70.

[3]熊晓芳.浅谈小学语文课堂随文识字的实践[J].国家通用语言文字教学与研究, 2023(6):61-63.

[4]陈联英.小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析[J].山海经:教育前沿, 2021(34):0206-0206.