本文系校级教学改革研究项目，项目名称：日语专业课程思政教学改革研究-以《基础日语》课程为例，项目编号：LNLGXJ202237。

引言

在全球化背景下，外语教育不仅培养语言技能，更肩负着跨文化交流能力和社会责任感的综合型人才培养任务。近年来，我国高等教育改革推进“课程思政”建设，强调专业课程与思政教育融合。OBE（成果导向教育）理念以明确的学习成果为导向，强调以学生为中心，与思政教育高度契合。日语专业教学目标不仅在语言能力，还涵盖跨文化认知和社会责任感培养。本文基于OBE理念，探讨日语专业混合式教学中融入思政教育的路径。

一、OBE理念在全球教育中的重要性

20世纪末期，一种以学习成果为指南的教育理念诞生，名为OBE，它的目标是让学生能够真正掌握并运用所学的知识和技巧，相较于传统教育模式，成果导向教育（OBE）注重明确的教育目标及其可操作性，并且聚焦于学生的学习成果，为确保这些成果的实现，该模式不断对教学过程进行优化，设计课程与活动时，需以预期的成果作为起点，确保其符合既定目标。在遍布全球的的教育领域中，基于结果的教育（OBE）思想被广泛推行于高等教育系统，为教学品质的确保、性能评定以及课程内容的革新提供了理论基础，教育工作者借助成果导向教育模式，得以明确界定教学目标，恰当地拆分教学活动，并为各门课程设立了具体的能力指标，在日语专业教学领域，OBE教育模式为学生提供了一个全面提高综合素质、创新与实践能力的评价体系，为思想政治教育的融入创造了有利条件。

二、基于OBE理念的日语专业混合式教学思政路径设计

（一）思政目标的确定与分解

1.国家认同与爱国主义精神

学生通过探究中日关系史和近代国际关系等领域，能够深刻掌握两国的历史演变，尤其是中国近现代史，包括抗日战争所展现的民族斗争精神，以及国家的发展与振兴历程，例如，通过课堂上播放《东京审判》这类纪录片，或者举办专门讲座，学生可以深度探讨中日之间的关系，这种学习材料的设计，丰富了教学手段，提高了学生的国家认同和民族自尊。在融合了时下全球政治态势的课堂上，教师引导学生探讨中国于国际舞台上的地位及其肩负的职责，从而让学生深刻理解到国家力量的壮大与个体命运之间的紧密联系，进而激发学生对国家的深情厚意与坚定的忠诚，爱国主义教育，不仅增强了学生的语言能力，而且塑造了学生对国家的深情与使命感。

2.跨文化理解与包容

在针对日语专业的学术领域内，尤其重视培育学生在未来职场中，能与日本或其他国家进行沟通和交流的能力，这对于学生将来的职业生涯极其重要，教师辅导学生辨识并理解不同文化之间的差异，例如，日本所称的"和文化"与中国的"礼文化"各自的内涵及其差异，培育学生对多元文化的接纳与洞察力。在教学过程中，教师有能力策划跨国界的互动活动，例如招集来自日本的留学生一同加入课堂内的对话，促使两国学生彼此分享各自的文化体验和思想观念，在这些互动过程中，学生们不仅掌握了一门语言，还掌握了在多元文化环境中如何尊重、理解并传播中国文化的技能，这为学生未来在国际舞台上工作打下了坚实的基础。

3.社会责任感与服务精神

在思想政治教育领域，责任感之养成扮演着关键角色，在日语授课过程中，教师引导学生探讨日本社会问题，如环境保，学生通过观摩如《小偷家族》等日本影片，得以洞察社会阶层与贫富差异的复杂性，并据此对中国面临相似问题时采取的策略进行深刻反思，安排学生投身于社会服务活动，如环保或社区项目，有助于深化其对社会责任感的认识。促使学生关注存在于现实社会中的问题，培育其致力于为社会服务的意愿及承担社会责任的自觉性，推动学生在知识与行动之间建立桥梁，从而作出对社会的正面贡献。

（二）混合式教学中思政内容的有机融入

1.线上教学部分

网络授课模式为融合思想政治教育开辟了便捷之路，教师得以通过挑选蕴含思政元素的素材，拓展学生的知识领域，学生可以通过在线平台观看看《昭和时代的回忆》与《731部队的秘密》这两部纪录片，以此了解中日战争时期的历史，历史事件为线索，引领学生从多维度审视国与国之间的互动，促使其对战争与和平课题进行深入思考。例如，学生可通过访问提供众多资源的在线平台，如包含日本社会问题相关报告及视频的内容，深入了解现代日本的社会问题，并积极参与网络讨论，进而在增进对社会问题理解时，提升批判性思维技能。

2.线下教学部分

在面对面教学中，重视通过课堂对话及团队协作，增进学生间的互动交流，教师得以借助与实际社会问题紧密结合的教学任务，促使学生深度探讨并展开分析，比如，在语言习得过程中，穿插关于中日环境政策和社会福利的对照分析，激励学生通过研究相关数据和实例，探究两国在政策制定与实施效果上的不同，在教室环境中，学伴们聚成小组，共同审视资源高效利用与持续发展议题，深入探讨两国在此领域的共性与差异，助长其对承担全球伦理责任的深刻理解。通过语言教学，本文旨在提升学生的表达技能，增进其批判性思维和社会分析的本领，此过程激励学生将语言习得与现实社会问题紧密结合，从而显著增强学生的社会责任感。

3.教学内容扩展

在日语的教学材料中，存在诸多可作为思想政治教育契机的日本文化现象，在教学用书中，关于日本的社会生活习惯和历史发生的各类事件，构成了丰富的课堂教学讨论素材，教师引导学生通过比较分析，反思日本集体主义文化和中国集体意识之间的相互联系及个体与集体间的界限，在历史教学过程中，通过对学生展示源自日本历史教材及纪录片中的多元叙述，可以有效促进学生对诸如二战历史、侵华战争等重大历史事件的深入思考，增进其对正义与和平概念的理解。比如，教师通过探讨日本在二战后的反思及对遗留问题的处理，使学生领会到承担历史责任的重要性，这能显著提高学生的社会责任感和道德认识^[1]。

（三）思政教育的实践环节设计

1.跨文化交流活动

组织中日两国青年相聚一堂，促使学生在互动交流中增进语言技能与交际手腕，例如，举办一场以“中日文化交流”为主题的日间活动，邀请两国青年共同讲述各自民族节日的独特性或国内习俗，通过相互交流，深化对方文化的认识，提升跨文化环境下的适应性^[2]。

2.社会实践活动

日语专业的学生可以投身于环保志愿者活动或参与文化传播项目，学生利用日语，为当地环保活动策划宣传素材，此举不仅锻炼了学生的语言实践技能，也加强了学生的社会责任意识，学生参与各类活动，不仅有助于深化对社会问题的认识，而且有助于培养健全的价值观^[3]。

3.课外项目与小论文

教育工作者有能力策划与社交现象紧密相连的主题，例如“应对日本人口老龄化的策略与挑战”，并激励学习者利用日语来撰写学术论文或执行摘要，在语言技能的塑造过程中，学生不仅深入探讨了社会议题，还显著提升了思想政治教育的成效，达成双重教学目标。

三、实施过程中的挑战与应对策略

（一）教师的思政教学能力提升

课程实施的成功与否，在很大程度上取决于教师在思想政治教育方面的技能，在当前状态下，某些教授日语的教师在思想政治教育的认知与实施方面存在不充分现象，此问题主要体现在将思想政治内容简单堆砌于课堂教授之中，而未达到深层次的融合与内化，面临此项挑战之际，教育机构应当组织专门的思政教育培训课程，以便让教师深入理解国家相关政策及思政教育的基本要素，并在此基础上，指导教师如何在日语语言课程中妥善嵌入思政教学元素。构建一个平台，供教师们分享教学资源，借此互相学习有效的教学实例，并深入研究如何将思想政治教育融入日语的授课过程中，以优化教学效果^[4]。

（二）教学资源的开发与优化

在日语学科的教学中，融入思想政治教育的资料显得较为稀缺，导致大部分日语教材中关于文化内容的选材涉及思政元素的很少，编写或挑选的日语教学材料，融入了中日两国社会、文化和历史的元素，旨在语言教学过程中提升学生的思想政治认识，采取融合线上与线下教学的模式，广泛整合网络中的资源，例如涉及中日社会问题的研究报告和纪录片等，以此拓展和充实学生的学习素材。

（三）学生的接受度与学习效果保障

实际中，思政教育的成效深受学生们的接受程度与参与积极性影响，在推行过程中，可能会观察到学生对于思想政治教育内容的兴趣缺失，或者教师难以将此类内容与学科专业知识有效地融为一体，借助例如案例讨论、互动游戏等多元化的教学手段，能够有效唤起学生的学习热情，在日语教学中，穿插当前发生的新闻事件和文化潮流，能够提升学习的现实意义和吸引力。基于成果导向教育（OBE）理念，构建包含课堂行为、项目成果、社会实践等多维度的评价架构，以实现对思想政治教育质量的全方位反馈与评估。

结论

基于OBE理念的日语专业混合式教学为思政教育的融入提供了科学有效的路径。通过明确思政目标，合理设计教学内容与实践环节，能够提升学生的语言能力和思想政治素养。尽管在实施过程中面临一定的挑战，但通过提升教师能力、优化教学资源以及引导学生积极参与，混合式教学能够有效达成思政教育与专业教育的双重目标。未来，应进一步拓展这一模式的应用，为培养具有国际视野和社会责任感的日语专业人才提供更多支持。

参考文献

[1]安蓉.高校日语专业线上线下混合式教学难点分析[J].陕西教育(高教),2023,(11):28-30.

[2]齐平.基于日语专业混合式教学的满意度调查及优化路径研究[J].大学教育,2023,(13):45-47.

[3]杜云.基于OBE理念的日语基础写作课程“五位一体”混合式教学研究[J].现代职业教育,2023,(16):41-44.

[4]熊琴.茶文化视域下日语专业思政线上线下混合式教学模式研究[J].福建茶叶,2021,43(12):152-153.