2022版新课标颁布，引发新一轮课改风暴，目前，基础教育课程改革在改革推进过程中，初中数学的教育理念、教学要求等都发生了变化，而要顺应这些变化，实现课程改革的目标，仅仅采用优化教学环境、启用新教材、改变现有的一些教学行为等措施是不够的，还应该重视“备课”的作用，改变对“备课”的传统认识，在实际教学中贯彻课改精神，提高课堂效益，从真正意义上促进每一位学生的发展。当前，有许多初中数学教师对备课工作看得很轻，很多数学教师为了应付学校检查而备课，平时不注意教学理念的学习与更新，还停留在老思维、老方法上，他们备出的课还存在许多问题，具体表现在：对知识的诠释既没有用问题串分层引导，也没有向学生渗透数学思想；在学法指导上，也只是用“引导分析”、“归纳”等一些笼统的语言替代。由此可见，这些教案不是真正有效的。再加上这部分教师的自身业务素质也不高，要想提高他们的课堂效率，高效备课则是最重要的环节之一。

二、初中数学高效备课应注意的原则　

1、备课设计要注重“实”

所谓“实”，就是要注重实效性，能达到培养学生学习能力的实实在在效果。课前备课抽设计出来的成果，即教学设计就是我们有序教学的运行方案。如果方案华而不实，活动开展就会受到影响。从一些公开课可以看到，部分老师在进行教学设计的时候，只注意了形式的“花哨”性，而忽视了教学的实效性。有华众做秀之心，无实事从教之意，这样的设计也许会给大家带来视觉上的享受，可对学生的学习和发展却是没有好处的，所以我们在进行教学设计的时候，一定要注意进行学情分析，根据学生实际，教学内容和教师自身因素进行设计，把这三者完美结合，才能设计出适合学生学习，增强课堂实效性的良好方案来。

2、备课设计要突出“新”

教学是个性化活动，要把这种个性休凸显出来，那教学设计时就要体现出个性与特色。为此，我们要在教学形式上求新多变，在教学方法上灵活创新，在教学内容上充实有趣，在总体安排上要有浑然一体。这样既可以提高学生数学学习兴趣，完成教学任务，又能使学生产生常学常新之感，给学生以美的享受和身心快乐。这就要求我们数学教师不仅要有创新意识和创新精神，还要把这种创新化为实际的教学行为，设计出新颖独特的教学方案和教学过程。一些教师怕教、学生厌学的所谓“枯燥”的教学内容或知识点，我想都是我们人为贴上的灰色标签，只要我们教师想方设法引入“活水”，给教学内容赋予新意，使学生尽快进入角色，形成良好的“愤”、“悱”状态，就能很快接受、消化新知识。在数学中实施生活化教学，实际上就是基于学生数学现实的“新”的设计，唤醒生活经验也是“新”的体现。

3、备课设计要强调“精”

教师在备课设计教学方案时，突出一个“精”字，这种“精”，不仅要体现在教学内容、教学方法的选择上，还要体现在精于点拨，精于启发，精于引导等方面。既要使学生深刻理解、领会教学内容，又要使学生的思维在教师的引导下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思索、不断探求、不断发展、不断成长和不断进步的快乐的过程。值得指出的是着重数学课堂学科教学特色的两个方面。

一是“精讲”。它是一个教师的基本功，也是课堂改革重点。这就要求教师讲一定要讲在点子上，讲在知识的引发点、衔接点、疑难点、关键点上。例如，分式的基本性质一定要讲深、讲透，使学生产生知识辐射，为今后学好分式这一章打下牢固的基础。

二是“精练”。精讲之外，还要“精练”。这是否定传统“题海战术”的积极做法。在学生练习时，也要适时给学生解惑、点拨，以培养和提高学生的应变能力。同时，还要注意练什么、练多少、练多深才能达到举一反三、触类旁通、复习一例、解决一类的最佳的练习效果，即达到“精练”的程度。

二、新课标导向下的初中数学高效备课策略

数学教师在备课时要调整心态，融入新课程理念，让自己成为学生学习的指导者、合作者，与学生共同经历知识探究的过程，调整自己的教学观念，要与基本理念相吻合，熟悉新教材，研究新教材，更好地使用新教材，使备出的每一篇教案都符合新课程理念。

1. 备课程标准，明确教学目标

随着新课程的改革，课程标准也在不断的变化，并且对课堂教学提出了更高的要求。数学新课程的基本理念是：“突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能够获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课程标准对数学教学的基本要求，掌握课程内容的重点、难点，深度、广度等方面都具有十分重要的指导作用，而教师只有真正了解这些标准，才能进行有效地备课，并达到良好的课堂效果。

2. 备教材，明确教学重难点

吃透教材是把握教学内容的前奏，那么教学目标的设计则是教学的开始，亦是课堂教学的最终归宿。 要想保证教学的有效性，在教学前就必须从学生的具体学情出发，从学生的最近发展区出发，有机地整合教学内容，确立科学的教学目标。 因为教学目标是教学的导向和任务，是教学的出发点和落脚点，教学目标是否达成决定着教学的成败和效果。 只有教学目标明确，教学重点、难点清晰，教学才有方向。 所以在备课之前，教师首先要做的就是确立科学的教学目标，明确教学的重点和难点。 只有这样，教师在教学时才能做到心中有数、有的放矢，才能保证教学的效果。数学课堂的教学，应该在教学目标的统领下，遵循学生的知识经验和认知规律安排教学环节。 教学要符合连贯性和逻辑性的原则，精心设计教学环节，可以使教学流程结构严谨、层次清晰、条理分明，为教学目标的顺利达成铺平道路。

对于一个完整的课堂教学而言，是由很多细节化的问题组成的。虽然看似细小却可能影响到整个课堂教学的成败，甚至还有可能酿成较大的失误。所以，我们教师在大的教学目标确定好后，应尽可能地将其分解，抓住每一个细节问题，包括如下几个方面：（1）板书设计的问题：在备课设计上，反思设计的板书是否简洁、科学、合理，站在学生的角度思考看到板书的学习效果。（2）提问、演示、作图的问题：在备课设计上，思考对应于某一个概念应该设置什么样的问题；问题的准确度如何；有没有歧义；学生的思考价值如何；课堂演示能否将现象讲到位；哪些地方需要科学的作图。（3）有前后衔接的问题：在备课设计上，思考哪些地方和环节需要设置过渡性的语言，如何保证过渡性语言的简洁化，在教学的重、难点位置对可能生成的各种情况有没有思考全面。

3.备学生，充分了解学情

新数学课程标准中强调：“数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，怎样的数学活动是有效的？能否说数学课堂中教师提供的数学活动越多越好呢？是不是只要教师让学生参与活动就一定有效呢？要解决以上问题，必须弄清什么是有效的数学活动，有效的数学活动具有什么特征，结合自己的课堂教学实践我认为：有效的数学活动，必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切体验、感悟和理解数学、引发数学思考，有效地建构数学知识，教学设计应当由“给予知识”转向“引起活动”；活动方式应当由单纯的行为参与转向深层次的认知参与；活动目标应当由“关注结果”转向“过程与结果并重”。

总之，初中数学教师备课时要从新课程理念出发，在落实学生主体地位上下工夫，在发掘知识之间的联系上下工夫，在挑选最适合学生学习的方案上下工夫，在如何设计问题上下工夫，做到脑中有课标、胸中有教材、目中有学生、心中有差异、手中有方法，这样的备课能让我们的教案成为真正有效的，实用的教案，从而成就我们高效的课堂。

参考文献：

 1王聪，浅议问题式教学法在初中数学课堂中的应用[J]. 教师. 2011(20)

 2李道明,李赋，新课程理念下的数学教学方法[J]. 中等职业教育(理论). 2008(06)