在中国学生的教育历程中语文教学一直被给予了足够高的重视，对于语文教学的研究也引起了社会各阶层人士的注意，如何有效地开展语文教学，让语文教学的教学效率和教学质量得到提升也成为了人们关注的重点问题，项目化教学可以通过明确任务、制定计划、分组合作以及检查评估和归档应用五项完成教学任务。让教学开展得更加有序，也可以让教学更具有针对性，对于小学语文教学有着极大的帮助，可以提高教师的教学效率和教学质量，对于项目化教学可以分为项目化学习的实施模式和项目式学习的引导策略两方面来分析。

一、小学语文教学中存在的问题

1、知识碎片化现象严重

语文学科的知识点十分琐碎，且学好语文就需要平常的积累。但是很多学生都会觉得语文学科的学习不连贯，且知识间的联系很少，甚至有些知识点没有任何关联，就被放在了一起，要求学生一起学习。学生在上语文课的时候经常做了好多笔记，但是在以后的练习中涉及到已经学过的知识点之后，学生还是将其视为了新的知识点，脑海中的印象也并不深刻，进而导致学生语文成绩迟迟没有提高。

2、学生学习态度不认真

提高语文学科的学习成绩最重要的一个因素就是学生认真的学习态度，这也是很难得的一种品质。在近几年的教学中，由于很多课外资料的兴起，很多学生都没有了记笔记的欲望，更不用说列出知识体系了。学生的学习态度将直接影响到学生的学习成绩和核心素养，一方面，小学生容易被好奇心控制，主动接受一些新奇的事物，而不注重对事物价值的衡量；另一方面，只有足够的量变才能够引起质变，也就是说，只有平时积累得多了，才能够在考试中临危不乱，从容地完成考试，进而获得高分，但是现在的很多学生会忽视平常学习中的积累。

3、教学内容单一

小学生以后要面对的是小升初、中考和高考，甚至还会深造，而语文学科的学习就是他们打开真知大门的工具之一，在学生终身学习中发挥着很大的作用。试想一下，如果一个学生缺少了最基本的语言分析和理解能力，他又该如何审题呢？很多教师没有意识到语文学科的学习要培养学生的能力，而是一味地追求理论知识的学习和考试分数的提高，这些认知都是错误的。每个人对于同一事物的想法和表达方式都不同，教师固化的教育模式会导致学生产生思维定势，不利于学生发散思维的形成。

二、小学语文项目化学习的实施模式

 1、知识先行模式

知识先行模式是提高学生自主学习能力的一种模式，该模式更加侧重于对于学生自主学习能力的培养，以及知识运用能力的提高，教师在教学展开之前，先让学生们对于课本知识进行预习，然后给学生们布置出相对应的学习任务，为了让学生更好地理解学习内容，教师还可以在项目化教学的过程中引入生活实践，通过所学习的知识与学生的生活实际相联系来加深学生的理解，进而提高学生们解决问题的能力。例如在《观潮》这一节课的讲述时教师就可以让学生们先阅读课文，学生通过对于课本的阅读来了解本节课所需要学习的重点知识，在学生预习过后教师向学生们提出教学问题。在课文中所提到的潮汐的现象有哪些，学生根据自己所阅读的内容和日常生活实际相结合对教师所提出的问题作出解答，这样就可以减少学生在解答过程中遇到的问题，提高学生运用知识的能力。

2、案例分析法

相较于知识先行的模式案例分析法更加侧重于对于学生学习能力的培养，教师可以先根据教学内容给学生们设立案例，案例具有一定的典型特征，学生通过对于案例的分析套用本节课主要学习的内容总结出对应的观点。在学生案例分析的过程当中也是提高学生知识分析能力的过程，而在案例应用于课本知识的过程当中也可以提高学生知识形成架构的能力，同时也是提高学生将所学的概念理论应用于实际操作的能力的过程，通过这种方式来实现对于学生能力的培养和提升。

3、项目分析

项目分析法与知识先行法有着很大的联系，但又有着一定的区别，项目分析法是教师在教学开展之前向学生们布置项目任务，然后学生根据教师所提出的任务，展开本节课的学习，一般而言项目分析法可以应用于学生的课前预习，通过教师布置的导学案任务完成课本预习，在预习之后与其他同学进行交流探讨，在相互交流的过程当中相互点评，不断优化和完善自己的答案，得出最终结论，然后再将结论上交给老师，由老师进行点评，通过这种方式可以有效地避免传统教育模式中教师直接传输理念的弊端，在该模式应用的过程当中学生锻炼相对较多。在学生完成任务和相互交流相互评价的过程当中也可以不断地完善自己的知识结构，而在学生完成项目任务之后，学生自身还需要从设计者的身份出发对项目进行设计，分析项目设计过程当中应当考虑的目的、特色和缺陷，进而完成项目任务的设计。

三、小学语文项目式教学的引导策略

1、情境引导

情境引导顾名思义就是通过构建相对应的学习情境让学生对于课本内容有更加深刻的认知，进而加强学生的理解，同时也通过构建情境来提高学生对于知识的迁移能力，让学生学会运用知识，提高学生解决问题的能力，因为小学学生本身的知识素养、社会阅历以及对于客观世界的认知能力相对较弱。因此在阅读的过程当中很容易出现问题，导致学生对于阅读的内容不够了解，认知不够清晰，这就导致了学生在阅读之后很难理解阅读素材当中是讲述的内容，而通过情境的构建可以让学生更好地了解阅读内容，提高项目任务解决的能力，同时也通过情境的构建让学生的学习更加丰富多彩，比起传统教学中较为枯燥的学习模式情景教学也可以有效地激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动地投入到学习当中，在解决项目任务的时候也更加积极主动。

2、角色体验

在项目化教学过程当中为了让学生可以更好地了解作者阐述的观点以及对于人物所抱有的情感，角色体验是一种很好的教学模式，在角色体验的过程当中可以加深学生对于教材人物的理解，同时也可以让学生与作者之间的共鸣程度更高，更好地分析阅读文章中角色的个人特色，进而加深学生对于文章的认知能力和把控能力，同时也通过角色体验的方法，提高课堂氛围。

教师在教学过程当中可以让学生们展开分角色扮演的方式来体验语文教材中提到的人物角色特点，加深学生的理解，同时教师也可以通过播放短片、图片、音频等模式来引起学生的共鸣，进而更好地推进项目化教学，让学生对于教师的项目任务以及教材内容有更加深刻的认知，在学生检查评估的过程当中也可以评判得更加精准，提高学生的学习能力。

语文教学在教育历程中的地位一直是不容置疑的，语文学习作为中国的母语学习一直备受人们的重视，而小学语文教学对于学生的影响更为深远，小学学生的年龄特点和小学教学的周期跨度决定了小学教学对于小学学生的影响十分深远，因此相关教师就需要不断地优化自己的教学手段和教学理念来促进教学质量和教学效率的提升，项目化教学可以让教师教学开展得更加有序，同时也可以让学生在解决项目任务的过程当中完成知识迁移能力的提升，加强学生对教材的理解和认知，教师可以在教学的过程当中应用知识先行模式和案例分析模式以及项目分析的模式开展相关教学，有效地将项目化教学落实与小学语文教学当中。

参考文献：

    [1]陈武.小学语文项目式阅读的实施困境与对策[J].教学与管理,2021(05):56-59.

    [2]殷伟清.小学语文项目式阅读活动驱动性问题的设计策略[J].课外语文,2021(03):102-103.

[3]张小宁.小学语文阅读教学中应用项目化学习的探究[J].基础教育论坛，2020（28）：4-5

[4]刘娟.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用——以三年级“海底世界”项目为例[J].课外语文，2020（21）：26-27.