大班幼儿在经过小班和中班阶段的一系列教育教学后，思维、能力等都有所提升。若大班美术教育停留在旧有的教育方式下，无法培养他们的美术核心素养。为符合大班幼儿的成长需求，教师可以将更多趣味性元素融入美术课堂，如民间剪纸艺术，让幼儿在“比一比”、“剪一剪”中提升其动手、创作能力。现阶段幼儿园大班美术教育中越发注重民间剪纸艺术的融入，但受到诸多因素的限制，无法达到预期的融合目标。未来的幼儿园大班美术教育中，教师应继续融合民间剪纸艺术，创新美术课堂。

1民间剪纸艺术在幼儿园美术教育中的融入价值

1.1激发兴趣，提升审美能力

大班幼儿对一切新鲜事物存在好奇心、探索欲，正是因为如此，大班幼儿的美术教育中需融入新鲜事物，如民间剪纸艺术。因为剪纸为独特的艺术形式，将其与美术知识与技能相结合，能改变幼儿对美术教育的固有印象，让幼儿在剪纸的色彩、形状等刺激下产生学习兴趣，后续再加上教师的引导，能让幼儿可以分析剪纸的构图、寓意等，这些都有利于培养幼儿的审美意识，从而提高幼儿的美术文化修养。

1.2助力创新，拓展艺术思维

考虑到大班幼儿年龄及思维等，美术教育中需培养他们的创新能力，让幼儿可自觉整合各种美术知识，根据其生活经验及灵感，开展一系列创作，用美术作品如剪贴画、剪纸、简笔画等来反映自我的内心世界。大班美术教育中融入民间剪纸艺术，能让幼儿在教师引导下发挥其想象力、创造力，使幼儿在实践中积累技巧与经验，从而体会民间剪纸这一艺术形式，灵活将剪纸与绘画、配色等美术方式相结合进行创作，在潜移默化中提高幼儿的艺术思维。

1.3开阔视野，促进文化传承

中华文明源远流长，上下五千年的历史中诞生了很多脍炙人口的艺术形式及作品。即使到今天，很多民间艺术也具有较大的影响力，如剪纸艺术，其拥有的文化底蕴与历史价值值得深入挖掘。幼儿园大班美术教育中融入民间剪纸艺术，可以让幼儿欣赏剪纸作品，不断学习剪纸技巧，理解剪纸这一艺术载体，使幼儿在鉴赏、实践中开阔视野，使幼儿自觉做文化的传承人。

2大班美术教育中融入民间剪纸艺术的策略

2.1创设良好情境，激发兴趣

个体在学习知识时，学习兴趣是影响其学习效率及效果的主要因素。幼儿园大班美术教育融入民间剪纸艺术时，幼儿兴趣影响最终的融合效果。因此，教师需从激发幼儿的兴趣着手，为幼儿创设良好情境，使幼儿在情境烘托下参与剪纸活动。需要注意的是，教师在创设情境时应注意方式方法，如应考虑幼儿的审美情趣、个性化追求等，融入趣味小故事或者用信息技术作为辅助等，提高情境的真实感与代入感。

比如美术课堂上为了让幼儿对民间剪纸艺术产生强烈的兴趣，教师在备课时需从网络上收集民间剪纸艺术的产生、发展等，并下载一些典型的剪纸作品的视频，整合并归纳这些内容，经剪辑后形成一个与剪纸有关的微课视频。课堂上教师应为幼儿播放此视频，因视频这一特殊的呈现方式，能抓住幼儿的眼球，使幼儿集中注意力观看视频，产生学习兴趣。具体的教学中，考虑到幼儿的年龄和兴趣等，可利用微课向幼儿展示“十二生肖”、“富贵图”、“渔家风情”等形态各异的剪纸作品。由于这些剪纸作品的艺术性较强，大部分幼儿在观看过程中不时发出了“哇，好美啊”的感叹。同时，因剪纸作品由一张纸经特殊剪法所形成，能让幼儿直观感受剪纸艺术的趣味性，拓展他们的人文素养。当然，为增强学习美术与剪纸融合课堂的趣味性，教师还需要考虑幼儿的生活环境与经历，在课堂上向幼儿讲解春节贴福字、窗花的场景，让幼儿意识到剪纸艺术的重要性，激发他们的探索兴趣。如有条件，教师可以找到当地的剪纸艺术家，从他们那里收集一些剪纸作品，在课堂上向幼儿展示，使幼儿近距离观察剪纸，并向幼儿讲一讲每一剪纸作品的创作历程及灵感，调动幼儿的兴趣，让他们积极配合教师来学习剪纸历史、技巧，大胆动手“剪一剪”。

2.2加强指导，引导幼儿体验

剪纸为专业性艺术，其对于技法有严格要求。但是，大班幼儿并不能真正了解剪纸这一独特艺术，当幼儿在实际操作时，教师应该给幼儿提供有效的指导，让每个幼儿耐心操作，剪出理想的作品。考虑到每个幼儿的美术素养等各有不同，教师在指导幼儿时需尊重差异，为不同幼儿制定适宜的指导方案，鼓励幼儿进行更多的剪纸体验，在体验中积累技巧。

如某次美术课堂上，为让幼儿体验民间剪纸艺术的独特魅力，教师为幼儿设计了各种剪纸任务，从最初的简单任务开始，剪纸难度系数不断提高。第一，要求幼儿先用简单在手工纸上剪出简单的直线、曲线等基本线条。在此过程中幼儿可熟悉剪刀的用法，学会用双手来控制剪刀，在手工纸上剪出各种形状。当幼儿完成这一剪纸任务后，教师可在原基础上适当提高剪纸难度，让幼儿根据一些简单形状，用剪刀来剪出这些形状，如圆形、三角形、正方形等。当幼儿掌握了简单图形的剪纸技巧后，教师应鼓励幼儿反复练习，使幼儿在练习中探索剪纸技巧。第二，向幼儿传授更为复杂的剪法，如“挖剪”，让幼儿尝试剪五角星等复杂图形。当教师向幼儿讲解了剪纸技巧并带领幼儿示范后，教师应给幼儿充分的自由，让每个幼儿结合自身情况来自主尝试，可以通过“挖剪”来剪出更多形状。第三，让幼儿剪出更具难度的小动物。在这一剪纸任务中，需要幼儿了解拼接构图法、对称剪镂空等专业技艺，教师需向幼儿详细介绍这些技法，并鼓励幼儿自主探究。为剪出小动物，教师可以引导幼儿：小朋友们，你们喜欢哪种动物？班级幼儿的回答不一，一些幼儿说喜欢小狗，还有的幼儿喜欢小兔子、小猫、小狐狸等。为了让幼儿顺利剪出小动物剪纸作品，教师需从网络上找到各种动物的图片，带领幼儿仔细研究每种动物的外形，让幼儿把握动物的核心特征，如小兔子，耳朵长，腿和尾巴都非常短。此后，教师应指导幼儿剪出小动物的身体部件，通过“对称剪镂空”的方式来剪出小兔子的身体各部位。最后经拼接构图方式来拼接前期已经剪好的各个部分。在这些任务中，教师不应该过度干预幼儿，而应该在幼儿面临难题时给予适度指导，让幼儿逐步纠正其错误做法，积累剪纸经验，提升幼儿的技巧性。

2.3融合其他艺术，丰富剪纸活动内容

2.3.1融合皮影艺术

为促进大班美术教育与民间剪纸艺术的融合，教师也需要融合其他的艺术形式，以丰富剪纸活动内容，让幼儿享受课堂条件。对于绝大部分的幼儿而言，他们喜欢动态的表演艺术。因此，教师可将皮影艺术与剪纸艺术高度融合，为幼儿带来全新的学习体验。结合大班幼儿的学习经历和生活经验，为增强趣味性，让幼儿产生学习兴趣，教师需抓住幼儿爱听故事这一特点，将《白雪公主与七个小矮人》、《灰姑娘》、《乌鸦喝水》等故事引入课堂。上课之初，教师应与幼儿沟通，选择他们比较感兴趣的故事。如幼儿最终选择了《灰姑娘》故事，教师需引导幼儿思考：小朋友们，这一故事中涉及了哪些人物？每个人物形象是怎样的？在这些问题下，幼儿将根据自身对故事情节的了解，开始确定剪纸的颜色及每个人物的具体形象。在一系列讨论下，选择了红色、黄色、粉色、白色等多种颜色的手工纸。此后，教师需在幼儿选择的纸张条件下，制作皮影。由于皮影制作特点，需要在其中利用剪纸中的刻、剪等方式来制作剪出剪纸与皮影相结合的产物。最后，教师可鼓励幼儿来根据情节，进行皮影表演。在此过程中，教师需为幼儿准备好皮影支架，传授幼儿皮影表演的技巧，并鼓励幼儿自己配音。

2.3.2融合纸雕艺术

结合民间艺术的发展过程，剪纸属于平面纸雕艺术。将剪纸与立体纸雕相比，后者的层次感更为突出。为促进剪纸、美术与纸雕的融合，教师在上课之初需向幼儿介绍立体纸雕与剪纸艺术的异同，此后用多媒体为幼儿展示比较有代表性的纸雕作品和剪纸作品，让幼儿在观察的过程中产生直观印象。在组织剪纸活动时，教师需弱化立体纸雕技术，让幼儿思考以下问题：如何做出一个剪纸类纸雕？也就是让剪纸作品具有立体性？在此问题下幼儿开始产生深刻思考，一些幼儿将剪纸与纸雕技法相结合。但考虑到纸雕操作的难度较大，教师可鼓励幼儿尝试其他方法，让幼儿在此过程中大胆尝试新方法。

结束语：

为提高幼儿园大班美术的教育水平，教师需具有高度的创新意识，将民间剪纸艺术融入美术课堂，使幼儿体验美术民间剪纸艺术，提高幼儿的艺术素养。未来的美术教育中教师需继续融入民间剪纸艺术，构建高效课堂。

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