引言：

社会的高速发展推动着各个领域的革新，教育乃国家发展之大计，在新时期教育事业发展中，越来越重视幼儿教育的发展与创新。幼儿教育作为教育体系中的基础教育，关乎着幼儿身心健康发展以及未来成长。在幼儿教育中实施美育并培养幼儿审美能力，是每一位教师必须实现的教育目标。在这一背景下，教师可全面实施浸润式美育，将美育元素全面地渗透幼儿教育的各个环节，融入幼儿日常生活与学习中。为全面提升幼儿园浸润式美育质量，教师需遵循与时俱进的原则，将“非遗”文化巧妙地融入美育中设计多元化美育活动，引导幼儿自主参与、体验、感受，让幼儿感受传统文化的魅力，在幼儿心中播下传承并弘扬传统文化的种子，促进幼儿身心健康发展。而如何有效地将“非遗”文化融入幼儿园浸润式美育已成为当前幼儿教师重点研究的课题内容之一。

一、“非遗”文化与幼儿园美育的内在联系

（一）“非遗”文化是丰富幼儿园美育活动的重要组成

华夏上下五千年，形成了多元的传统文化。传统文化作为民族发展的根和魂、国家发展的软实力，蕴含着丰富多样的美育元素，有着极深的价值意蕴和文化内涵。“非遗”文化作为传统文化的主要内容之一，是中华文明绵延传承的生动见证，是连接民族情感、维系国家统一的重要基础。“非遗”文化有着极深的教育价值。将“非遗”文化融入幼儿园美育中，能全面地丰富美育内容，以更加多元化的方式、内容实现美育的全面渗透，使幼儿能在多样化的学习活动中感受到别具一格的美，有利于提高幼儿对“非遗”文化的了解、热爱与尊重，有利于发展幼儿审美能力。

（二）幼儿园美育活动是传承“非遗”文化的主要载体

“非遗”文化是中华优秀传统文化的一部分，目前，我国“非遗”文化总数位居世界第一，为世界文化的多样性贡献了中国色彩。幼儿各方面能力和意识正处于初步发展阶段，有着极强的可塑性，在幼儿教育中全面渗透“非遗”文化，有利于幼儿从小感知“非遗”文化魅力与特色，从而实现“非遗”文化的弘扬与传承。幼儿园美育活动是传承“非遗”文化的主要载体，承担着培养幼儿文化认同和文化理解的重要任务。基于幼儿浸润式美育，能将“非遗”文化自然而然地渗透幼儿教育的各个环节，在日常生活和学习中以“非遗”文化感染幼儿，在浓浓的传统文化氛围中使幼儿受到文化熏陶，丰富幼儿文化生活，促进幼儿与“非遗”文化的热爱与传承。

二、“非遗”文化融入幼儿园浸润式美育的策略

（一）优化课程设计，融入“非遗”文化

为全面体现“非遗”文化的教育价值，提高幼儿对“非遗”文化的了解度和热爱度，使幼儿在“非遗”文化的熏陶下更加热爱“非遗”文化，教师应当从优化幼儿课程设计方面入手，将“非遗”文化渗透各学科教学中，以跨学科形式设计幼儿美育活动，让幼儿在学习知识的同时，体验到多元化的“非遗”文化。

在具体的实践中，比如教师可以在幼儿美术教学中设计剪纸艺术活动，让幼儿初步了解剪纸文化，学习剪纸技艺，并在教师的引导下参与剪纸艺术创作。设计这一活动可实现“非遗”文化与美术活动的融合，让幼儿感受到剪纸艺术的别样的美，并在自主参与和体验中受到“非遗”文化熏陶。在幼儿教育中，音乐课是不可缺少的一部分，能调动幼儿多种感官、激发幼儿学习兴趣。基于这一教学活动，教师也可适当地融入与之相关的“非遗”文化，如“京剧”“民族音乐”等，由传统的儿歌教学转变为“非遗”音乐文化教学，使幼儿了解到不同“非遗”文化的魅力，感受其中的价值意蕴，从而在学习“非遗”文化的过程中加深对文化的理解。在一日活动中，教师可适当地结合不同活动环节渗透“非遗”文化，以达到浸润式美育的教育目标。例如在幼儿晨练环节，教师可将“非遗”文化与体育教学相结合，让幼儿在活动完毕后的放松环节，为幼儿讲述多元化的传统故事，如神话故事、名著故事、节日故事等，并为幼儿提供相应的绘本、视频，生动形象地展现故事的主要内容，加深幼儿故事的理解，使幼儿能在听故事的过程中感受“非遗”文化的魅力。在游戏活动中，教师可以结合幼儿年龄特点、身心发展特点设计多元化的民间游戏活动，如与幼儿一起捉迷藏、跳房子、踢毽子等，让幼儿在娱乐的过程中感受到“非遗”文化的多元化和趣味性，促使幼儿更好地了解传统游戏的文化价值。而在午餐环节，教师也可相应地为幼儿提供传统美食，如饺子、粽子、汤圆等，并为幼儿普及与这些美食有关的文化故事和制作过程，让幼儿在感官上体验到“非遗”文化的独特之处。以这样的方式能实现课程的优化，将“非遗”文化有效地融入幼儿教育的各个环节，提升幼儿园浸润式美育质量。

（二）营造美育环境，渗透“非遗”文化

在幼儿教育中，多元化的环境发挥着至关重要的教育作用，有着极强的引导性和教育性，在潜移默化中影响幼儿的行为和心理发展。良好的幼儿教育环境是促进幼儿身心健康发展的重要基础，也是提高幼儿教育质量的关键所在。基于幼儿环境的特性，为全面发挥“非遗”文化在幼儿园浸润式美育中的重要价值，教师应当全面挖掘多元化的“非遗”文化元素，结合幼儿兴趣爱好、思维认知等方面，为幼儿营造和谐、丰富的美育环境，将“非遗”文化元素以不同形式、不同内容融入环境之中，让幼儿在日常生活和学习中了解到丰富多样的“非遗”文化。以这样的方式，能构建统一、协调的“非遗”文化教育环境，让幼儿直观地感受到“非遗”文化的多样美，从而实现浸润式美育的实施，发展幼儿审美能力、文化意识。

幼儿园美育环境的创设包含两个方面，分别是“软环境”与“硬环境”，软环境是指物理空间的布局，硬环境是指形成的文化氛围以及师幼互动的方式。具体而言，教师可以在班级的角落设置““非遗”文化智慧树”，主要用于展示与“非遗”文化有关的各种手工以及艺术作品，例如将剪纸、拓印、刺绣等作品粘贴在“智慧树”上，并加以简单的说明，让幼儿每天都能看到这些“非遗”文化。为了吸引幼儿注意力，教师可定期更换“智慧树”中的“非遗”文化作品，让幼儿在循序渐进、日复一日地学习和生活中了解“非遗”文化。在幼儿园的走廊两边，教师也可适当地粘贴“非遗”文化元素，如介绍不同手工制作的图片、粘贴“非遗”艺术作品等，能引起幼儿的注意，让幼儿在驻足停留间感受“非遗”文化魅力。与此同时，在传统节日来临之际，教师也可结合不同“传统节日”的主要节日特点、文化氛围，将教室、幼儿园的各个位置精心装扮，点缀“非遗”文化元素，为幼儿营造浓浓的传统节日氛围，增加幼儿的视听体验和文化感受，让幼儿进一步感受“非遗”文化的魅力。比如在“端午节”来临之际，教师可在幼儿园中适当添加“龙舟”模型、“粽子”风铃、“屈原图像”等“非遗”文化元素，让整个环境都充满节日氛围，让幼儿沉浸其中，了解传统节日的独特魅力和价值意蕴，感受传统文化中不同节日习俗、工艺品的内涵。

（三）设计实践活动，弘扬“非遗”文化

基于幼儿身心发展特点、思维认知，幼儿对抽象性事物的理解往往停于表面，基于这一方面，在幼儿教育中，教师通常会以实践活动的形式引导幼儿自主体验、感受，让幼儿的多重感官发挥作用，促进幼儿对知识的深层次学习与理解。因此，教师可以为幼儿设计以“非遗”文化为主题的实践活动，让幼儿在参与活动的过程中发展实践动手能力、审美能力，丰富幼儿知识储备，培养幼儿文化意识，增强幼儿文化认同感，从而实现“非遗”文化的传承与弘扬。

例如在幼儿手工活动中，教师可将“扎染艺术”作为实践主题，为幼儿设计一系列的扎染实践体验活动。比如先借助绘本、视频、图片等多种直观的教学形式向幼儿介绍扎染的历史，使幼儿初步学习扎染。在此之后，由教师为幼儿提供多元化的扎染材料，并主动示范，教会幼儿基础的扎染技法，如条纹染、螺旋染等，让幼儿了解不同的扎染技法能创造出多元化的图案，全面提高幼儿好奇心和积极性。最后，由教师鼓励幼儿自主尝试设计丰富的图案并进行扎染，体验从捆扎到染色的整个过程。在扎染结束后，由教师为幼儿的扎染作品打分并提供奖励，增强幼儿自信心、提高幼儿参与体验，让幼儿更加主动地参与扎染活动。设计这一系列实践活动，能让幼儿在真实的体验中学习到“非遗”文化，了解传统工艺的美，并在美的熏陶下弘扬“非遗”文化。

结束语：

综上所述，在幼儿园浸润式美育中融入“非遗”文化，有利于丰富美育活动内容，有利于实现“非遗”文化的弘扬与传承。教师需遵循与时俱进的原则，优化课程设计、营造美育环境、设计丰富多样的“非遗”文化实践活动，为幼儿提供自由、趣味且具有教育意义学习场所，传播“非遗”文化种子，促进幼儿综合能力发展。

参考文献：

[1] 周敏莉.美在生活:幼儿园美育活动的创新探索[J].上海教育科研, 2024(4):84-88.

[2] 盛贝贝."玩美":幼儿美育的园本探索[J].教学月刊：小学版（综合）, 2021(5):3.

[3] 苏艺森.非遗文化融入幼儿园美术活动的探讨[J].成才之路, 2023(18):137-140.

[4] 王兰雪,黄睿智.文化传承视角下非物质文化遗产融入幼儿园教育的价值与路径[J].文教资料, 2023(7):118-121.