近年来，随着教育体系的持续演进与扩张，中等职业教育在我国教育版图中占据了日益重要的位置，成为推动教育多元化与实用化发展的关键一环。在强调全面素养提升的今天，中等职业教育领域内对于英语核心素养的培育更是备受瞩目。对于这一层次的学生而言，英语不仅是一门基础学科，更是连接他们未来职业发展与国际视野的桥梁。鉴于许多学生在英语学习上表现出明显的偏科倾向，特别是与数学等科目相比，这种不平衡往往成为制约其学业成就与综合素质提升的瓶颈。因此，在英语教学的实施过程中，我们亟需转变传统的教学观念，将焦点从单一的分数追求转向核心素养的全方位构建。这意味着，教师应更加注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力这四大英语核心素养。通过创设真实情境、融入跨文化交际内容、激发批判性思维和自主学习策略，我们可以有效提升学生的英语综合运用能力，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。此外，我还认为，在中职英语教学中融入职业素养教育同样至关重要。教师应引导学生认识到英语学习与其未来职业发展的紧密联系，通过模拟职场环境、引入行业英语等方式，增强学生的职业适应能力和实践应用能力。这样，学生不仅能够掌握扎实的英语基础知识，还能在职业道路上更加自信地运用英语进行沟通交流，实现个人价值与社会需求的双赢。中等职业教育中的英语核心素养培养是一项系统工程，需要教育者从多维度、多层次出发，不断创新教学方法与手段，以适应时代发展的需求和学生成长的需要。通过这样的努力，我们有望培养出更多具备国际视野、扎实英语技能和良好职业素养的复合型人才，为我国经济社会发展贡献力量。

1 现阶段中职英语核心素养的实行情况

1.1教学方式的待更新

虽然时代在不断的进步与发展，但是在中职英语的教育教学中，教师依然在使用以前的教育方式，在课堂上以教师的讲授为主体，并没有看重学生的自主学习的能力，教学方式也是单一化的，并不符合学生学习多样化的需求。中职教育相对于普高教育其实并没有很大的差别，中职教育类的英语教师更应该站在素质教育的基础上，更新自身的教育方式，采取多种形式化教学，丰富学生的英语课堂，培养学生的核心素养，提高学生对于英语学习的喜爱。教师在进行教育的同时，更应该观察每位学生对于英语学习的情况，根据学生反映的现象制定合适的教学方式与教学策略，提高英语教学的效率。

1.2学生学习英语的心理状态

英语这门学科自小学三年级开始便伴随着学生，学生在小学时不懂得学习英语的含义，对于英语课也是非常讨厌的，这就造成了学生对于英语学习的厌恶，学生越是厌恶学习英语，英语的成绩就越低，这就更打击了学生学习的自信心，所以英语这门学科是难以打基础的。对于中职阶段的学生来讲，对于英语学习更是不上心，因为英语的基础没有打好，所以教师在讲中职阶段的英语知识时，学生是处于迷茫的状态。教师应该注重每位学生在英语学习方面的基础与学习心理，为学生制造一些学习英语的新方式，尽量提高学生对于英语学习的兴趣。

1.3口语的实践情况

中职英语教师大多数不主张学生英语口语的实践，学生学习英语口语就是教师在课堂上进行演讲示范，学生跟着朗诵一遍就结束了。这样的学习情况根本满足不了学生在口语方面的学习。口语在英语学习的过程中是非常重要的，能够锻炼学生对于英语知识的掌握能力及在英语方面的语言表达能力。中职英语教师大多数忽略英语口语的教学，主要是因为紧张的教学时间，以及教学条件的不允许。教师在教授英语时应该从培养核心素养出发，可以教育学生将英语作为平常生活中的主要语言类别，与同学之间的对话也采用英语，将英语口语练习成为生活中的习惯。

2 素质教育视角下中职英语培养学生核心素养的措施

2.1随时代脚步及时更新教育形式

在当今快速变化的时代背景下，中职英语教师需敏锐捕捉教育改革的脉搏，积极拥抱时代变革，不断革新教学理念与方法。他们应主动深入探索教育体制的新趋势，确保自身的教学实践始终与时代步伐相协调。为了更精准地满足学生多样化的学习需求，教师可以巧妙运用多媒体技术和网络平台，如在线教育资源、互动教学软件等，为英语课堂注入新鲜活力，使学习内容更加生动有趣，学习途径更加灵活多样。

在此基础上，教师应深入了解每位学生的学习特点和英语水平，实施个性化教学策略。通过精细化分组，将学习进度和能力相近的学生聚集在一起，形成互助合作的学习小组。这种“因材施教、分类指导”的教学模式，不仅能够充分发挥学生之间的互补优势，促进相互之间的帮助与支持，还能在共同解决问题的过程中，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新思维。

此外，我认为，在推进教育形式更新的过程中，教师还应注重培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。通过引导学生设定学习目标、制定学习计划、自我监控学习进度并反思学习效果，帮助他们掌握学习英语的主动权。同时，鼓励学生利用课余时间参与英语角、阅读英文原著、观看英文电影等活动，拓宽学习渠道，丰富语言实践经验，从而在潜移默化中提升英语核心素养。中职英语教师需紧跟时代步伐，不断创新教育形式，以更加灵活多样的教学手段满足学生的个性化需求，同时注重学生自主学习能力和团队协作精神的培养，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

2.2照顾学生学习英语的心理

中职英语教师在教学旅程中，应扮演起学生心灵的引路人与学习热情的激发者角色。他们需深入洞察学生内心的英语学习心理动态，适时地进行心理疏导与激励，让学生亲身体验到掌握英语知识的乐趣与成就感。鉴于每位学生的学习状态与进程犹如繁星各异，教师在日常教学实践中应练就一双敏锐的眼睛，善于捕捉细节，勤于归纳总结，旨在挖掘每位学生背后对英语产生抵触情绪的根源。

这一过程，不仅是对学生学习障碍的精准把脉，更是教师个性化教学策略制定的基石。通过一对一或小组形式的深入交流，教师可以倾听学生的心声，理解他们的困惑与挑战，从而量身定制解决方案。例如，对于因基础薄弱而畏惧英语的学生，教师可以设计由浅入深的学习路径，搭配趣味性的学习材料，逐步重建其学习信心；而对于因学习方法不当而事倍功半的学生，则侧重于教授高效学习策略，如时间管理、笔记技巧等，助力其学习效率的提升。

此外，我认为，营造一个积极向上、鼓励尝试的英语学习氛围同样至关重要。教师可以通过组织丰富多彩的课堂活动，如英语演讲比赛、角色扮演、文化日等，让学生在轻松愉快的氛围中实践英语，感受语言的魅力。同时，鼓励学生之间的正向竞争与合作，相互激励，共同进步，形成良性的学习生态圈。中职英语教师在促进学生英语学习过程中，不仅要关注知识技能的传授，更要重视学生的心理建设与情感引导。通过精准的心理疏导、个性化的教学策略以及积极向上的学习环境营造，引导学生发现英语学习的乐趣，从而激发他们的内在动力，迈向更加广阔的英语世界。

2.3注重学生的口语实践能力

在学生的全面素养构建中，英语口语与汉语能力的培养应并驾齐驱，均被视为不可或缺的关键要素。教师作为学生语言学习的引路人，应深刻认识到提升学生口语实践能力的重要性，并主动将其融入日常教学规划中。为此，设计一系列针对性强、互动性高的口语实践课程显得尤为必要，这些课程旨在为学生提供更多实际运用语言的机会，从而深化其口语表达能力，为未来的职业生涯奠定坚实基础。

除了增设专门的口语实践课外，教师还应巧妙利用现代科技手段，如多媒体教学资源，来丰富口语教学的内容和形式。通过播放地道的英语口语对话视频、音频材料，不仅能够让学生接触到真实的语言环境，感受语言的韵律与节奏，还能激发他们模仿和学习的兴趣。同时，教师可以引导学生参与讨论、角色扮演等活动，将所学口语知识灵活运用于实际情境中，以此促进语言能力的内化与提升。

在此基础上，我认为教师还应注重培养学生的跨文化交际能力。英语口语不仅仅是词汇和语法的堆砌，更是文化交流与理解的桥梁。因此，在口语教学中融入文化背景知识、风俗习惯等内容，有助于学生更好地理解语言背后的深层含义，从而在交流中更加得体、自信。

此外，教师应鼓励学生走出课堂，参与各类英语角、演讲比赛、国际交流项目等实践活动，这些经历不仅能为学生提供更广阔的口语练习平台，还能拓宽他们的国际视野，增强跨文化交流的能力。通过这些多元化的实践方式，学生的核心素养能力将得到全面提升，为他们未来的学习、工作和生活奠定更加坚实的基础。

3 结束语

一名合格的中职英语教师要在素质教育的视角下着重培养学生在英语学习方面的核心素养，在日常的教育教学中采用多种形式进行教学，要注意观察每个学生对于英语学习的心理状态与学生在英语学习方面的基础能力，制定符合学生学习的策略，培养学生的英语口语表达能力，注重培养学生各个方面共同发展。

参考文献：

[1]程晓堂.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材：教法，2016（05）：79- 86.

[2]曾妹琦.基于核心素养培养的中职英语教学研究[J].现代职业教育，2017（15）：104.

[3]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（6）：136-137.

[4]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].大连教育学院学报，2018（01）：72-73.

作者简介：姓名  柴亚冰 出生年份 1989性别男  民族汉   学历硕士研究生  职称中等职业学校讲师现  就职单位：邯郸市第四职业中学    邮编 056000