引言:在小学阶段的教育中学生的成长和发展往往受家庭和学校双向影响。特别是在素质教育的背景之下，家校合作的重要性是不言而喻的。近些年来家校合作视角下的小学教育工作策略的开展和实施已经获得了大量的关注。身为小学班主任，对小学生的发展和成长有着非常重要的作用，也是完成家校合作的重要组织者。通过家校合作，更有利于实现教育资源的整合和共享，能够让家庭和学校拥有的不同资源有效融合，从不同的角度关注学生的发展和成长。不过在实际的教学活动中，家校合作依然面临着不少的挑战，班主任和家长之间的沟通，桥梁不够畅通，不能进行及时的交流和沟通，导致信息传递不准确，家校合作形式不单一等，这些都是严重影响家校合作效率的关键要素。

1 “家校合作”的概念及重要性

1.1“家校合作”的基本概念

家校合作其实是家庭和学校为了更好地促进学生全面发展而建立的一种合作关系，通过相互合作相互支持等方式，协同开展教育活动。这种合作模式的本质其实是一种双向互动的交流形式，是家长和学校能够进行积极的互动。家长在参与家校合作中应当主动积极的配合学校的工作，而学校在为学生提供教学服务的过程中，应当及时鼓励引导接纳家长参与到学校的教育之中。这样就可以使家庭和学校之间的合作得到融合。在推动家校合作的过程中，是为了进一步发挥家庭和学校的优势，能够互相弥补彼此不足，让学校和家庭教育达到最大程度的融合。利用家校合作的方式，能够更好地完善学校教育工作，有效促进学生全面发展。

1.2“家校合作”的重要性

对于小学生来说，正处于学习习惯的养成关键期，良好的学习习惯不仅有利于学生未来的学习和发展，而且还能帮助学生建立长期的学习习惯。在这一阶段也是塑造学生良好学习习惯的关键期，因此家长和学校之间的合作是促进学生良好习惯养成的关键。除此之外，家校之间的合作是促进学生全面发展的基础，家庭和学校在学生成长过程中都有着不同的教育作用，家庭能够给予学生在情感方面的支持以及道德方面的教育是非常重要的，而学校则是为学生提供一个系统学习知识和社交锻炼机会的平台。利用这种合作能够最大化地进行优势互补，为学生的全面发展奠定良好的基础；此外，在家校合作过程中能进一步提升教育的质量，是整合家庭和学校教育资源的关键，家长积极的参与到学校的教学活动中，能帮助学生更好的学习，也有利于教师及时改进教学方法，全面提升教育的质量。而学校为家长提供有效的教育指导，共同促进学生的健康发展。因此在班主任和家长沟通和交流的过程中，能够更好地了解学生的特点和个性以及家庭情况，从而制定出更加详细有效的教育计划。

2 “家校合作”视角下小学班主任工作现状

2.1班主任与家长缺少有效的沟通

在家校合作过程中，班主任不仅仅是连接学校和家庭的一个重要枢纽，同时也是班级的管理者。由于在日常班级管理过程中面临着很多复杂的工作，有部分教师没有过多的精力关注学生的学习情况以及思想道德方面的问题，在这样的情况下，就缺少与家长进行有效的沟通。

2.2家长对学生的放手

除了班主任无法及时与学生进行有效沟通之外，还有一部分家长在日常教育过程中往往忽视对学生的关注，甚至有一些家长经常因为工作忙碌的原因，很少与班主任进行主动的联系。但家长无法与班主任及时沟通了解学生的在校情况的话，这在很大程度上影响了家校之间的合作。特别是有一些家长在对待孩子教育问题上采取的是比较极端的态度，无法与班主任形成一致的教育理念，导致学生在家庭和学校接受的教育完全不同，存在很大的理念差异。在这一背景之下又会形成矛盾的心理，导致学生的心理健康发展受到影响。

2.3缺乏多元化的合作模式

虽然在近些年来，家校之间的沟通渠道越来越多变化，但是在实际的操作过程中却依然面临着沟通不畅的问题。造成这种现象的根本原因在于家校合作的形式是非常单一的，往往通过家长会或者家访等一些比较传统的方式。在家校合作中缺少创新性的方法，无法使家长和教师之间做好有效的互动和合作。而且一部分学校缺少有效的评价机制，无法对家校合作的效果进行科学合理的评价。

3 “家校合作”视角下小学班主任工作策略

3.1加强家校合作沟通和交流

在以往的班级管理过程中，很多教师认为家校之间的合作往往是通过家长会或者是家访等形式来展开的，但事实上家校之间的合作不仅只局限于这些比较老旧的方法。尤其在现代科技高速发展的情况下，家长与学校之间的互动模式也变得非常多样化。比如借助于现代化的信息工具进行交流，及时将学生在学校的情况反馈给家长，而家长也可以通过微信qq等方式向教师反映学生在家的情况。当然定期开展家长会也是非常有必要的，能够让家长更加全面的了解学校的教育。理念以及学校制定的教育规划等等，让家长和教师能够通过面对面的方式进行交流和互动。

不过在日常交流的过程中，教师与家长沟通时必须要有一定的沟通技巧，不管是语言表达方式还是方法上，都需要通过正确的方式来传递想要表达的内容。与此同时，教师应当学会尊重家长的意见和建议，通过平等合作的方式与家长进行交流。除此之外，还可以通过一些比较多元化的活动，促进家庭和学校之间的连接。比如定期组织一些活动，让家长参与其中通过游戏等方式，为学校和家长之间提供一个相互了解的平台，举例来说可以通过趣味运动会或者是家校同乐等相关活动。这些形式的活动不仅能够有利于家长和孩子之间的交流合作，也有利于家长和教师之间的了解和沟通。

3.2家长和教师之间制定共同的教育目标

在家校合作的过程中，共同的教育目标是非常重要的，教师要及时了解家长的教育期望，可以通过一些调查问卷或者是个别访谈等形式，及时了解家长对学生的教育规划以及相应的教育理念。同时，在交流沟通的过程中，应当让家长了解学校的教育目标以及课程设置的情况，，增强家长对学校教育的认同感。在班主任和家长共同制定教育目标的时候，需要结合学生的一些特点来设定相应的目标，比如了解学生的个性特点以及学习能力和学生的兴趣点等等。这些都是制定共同教育目标的关键基础。最重要的是要充分了解学生的实际发展情况和需求，保障教育目标具有一定的可操作性和可行性。建立了共同的教育目标之后，还需要定期对教育目标的实现情况作出及时的评估，并对照教育目标了解是否达到了目标，一旦发现其中的问题，需要及时的调整相关的教育策略。比如在日常教学活动中，班主任可以邀请家长参与到课堂教学活动中，让家长根据自己的一些职业特点和专业知识开展相关的教学活动，这样既丰富了学生的知识面，又能够让家长和教师之间做好有效的互动。

3.3利用好家委会的这条交流渠道

在家校合作的过程中，家委会也是非常重要的一个环节，更是促进家校合作的关键桥梁，只有充分利用家委会这个重要的枢纽，充分调动其家长参与学校教育的积极性。因此班主任在进行班级管理的过程中，如果想要与家长做好更好的沟通，需要充分借助于家委会。而对于班主任来说，可以定期举行一些会议，邀请家委会的家长参与其中，了解班级的具体情况，以及在管理过程中所面临的问题等等。毕竟班主任在开展日常管理工作的过程中，需要面对的是几十名家长，这时就大大增加了双方的交流互动压力，在这一背景之下，利用家委会能够减少班主任的工作，同时使家校合作效率更高。对于家委会成员来说，在平日里要及时关注家长的一些建议和意见，并将这些意见形成统一的模式反馈给班主任，这样一来，既提高了家校合作的效率，同时也能让家长的意见和建议及时受到班主任的关注和处理。比如在日常交流的过程中，可以通过调查问卷的方式及时了解家长的一些建议和想法。而调查问卷又能够在一定程度上反映出家长的教育观念和采取的教育方法等，对于班主任来说，如果能够利用这种模式去了解家长的情况及对学生的教育规划，也能够在一定程度上提升与家长之间的交流。

结束语

相对于以往的家校合作模式来说，在新形势的教育模式之下，家校之间的合作不仅要求班主任与家长建立平等的协作关系，同时也需要家长积极配合班主任提出的一些要求和建议。通过班主任和家长双方平等协商等方式，制定出有利于学生发展和教育的规划。作为班主任，一定要具备家校合作的意识，通过一些创新型的方法加强与家长之间的交流和互动，创建一个比较顺畅的家校合作管理平台。

参考文献:

[1] 芮亚芸."家校合作"视角下小学班主任工作的策略研究[J].教育艺术, 2024(4):24-25.

[2] 冯妍.家校互动中的小学班主任工作策略研究[J].北方文学：下, 2016(10):1.

[3] 孙丹.家校合作视角下小学班主任工作策略的探索[J].智力, 2023(15):163-166.

[4] 马向莉.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].孩子, 2021(20):13-15.