引言

在群众健康意识不断提升的环境下，小学体育教学也受到了较多的关注，而在教学中加强对学生运动技能的培养，不仅能够强化学生体质，还能发展学生身体平衡力及协调力，再加上运动技能养成需要长期坚持，还有助于学生坚忍不拔的意志品质及心理素质形成，是助推学生身心健康发展的重要一环。为此，如何在小学体育教学中有效培养学生运动技能，帮助学生形成正确的体育意识及运动习惯，也成为当下教师教学思考要点，而笔者也是就此提出了如下建议：

一、 借助游戏点燃学生运动兴趣

    兴趣就好比是催化剂，在学生体育学习过程中起着较为显著的作用，能够有效加速学生与运动技能的融合，也能为学生构建出一个轻松愉悦的氛围强化学生运动技能掌握^[1]。为此，小学体育教学中学生运动技能要想得以培养，教师可以在教学过程中加大对游戏教学法的应用，借助趣味游戏来点燃学生运动兴趣，这样学生自然会主动参与到运动实践中掌握体育知识及运动技能，从而达到一个事半功倍的培养效果。具体而言，教师要在培养学生运动技能之前，加大对小学生心理、身体素质的了解，然后再结合体育教学内容来为学生设计一个集运动性、趣味性、技能性为一体的游戏，这样就能达到一个寓教于乐的教学效果，切实提高学生运动技能。以“跳绳”为例，考虑到小学生活泼好动、喜欢模仿他人这一特点，教师在教学中培养学生运动技能时，即可改变以往单一示范讲解的方式，在课堂上为学生设计一个“钻山洞、蛇钻洞、上高楼”的游戏，游戏过程中学生需要在跳绳之间来回穿梭，一会跳、一会蹦、一会爬，这样学生就能在多种游戏体验中锻炼自身灵敏性及协调能力，在淡化跳绳练习枯燥性的情况下，还能在游戏中强化学生对于运动技能的掌握，从而真正落实体育教学中培养学生运动技能的目标。

二、 常规训练中培养学生运动技能

纵观小学体育教学现状即可发现，不少小学生都会在体育课上出现虚软无力、体能不足等情况，这可谓是小学生在锻炼时较为常见的问题。学生运动状态会直接影响学生运动技能形成，为了避免学生在运动过程中出现体力不足的情况，小学体育教师自然要在教学过程中对学生展开运动体能常规训练，借由常规训练来强化学生运动体能，这样学生运动技能才会具有强大的能量支持，从而有效为学生运动技能提升打好基础。为此，小学体育教学中学生运动技能要想得以培养，教师还可以在常规训练中加强对学生运动技能的培养，这能让运动技能培养常态化推进。例如，小学体育教师在上课时，大多会安排小学生绕操场慢跑一圈，此后再组织学生进行一段健美操活动，这对于小学生而言是一个较为良好的习惯，慢跑能够起到热身的效果，也能在一定程度上起到体能训练的效果；而健美操运动节奏及锻炼强度相较于慢跑而言又略高一筹，教师可以借此来对学生展开常规化的体能储备训练，这样才能为学生运动技能提升打好基础，从而高效达成培养目标^[2]。

三、 合理分层提升培养效果

    不同学生个体，因其自身性格习惯、家庭环境不同，促使其在体育学习过程中也呈现出了不一样的运动能力，有些学生运动水平较高，也有些学生身体素质较弱、运动能力不足。这个时候，教师若在培养学生运动技能时，采用一刀切、统一化的方式对学生进行培养，自然无法满足班级学生实际需求，即运动能力较强的学生无法因此而得到跨越式发展，而运动能力较弱的学生又会因为难度过高而丧失运动兴趣，最终无法达成运动技能培养目标。针对这一情况，小学体育教师要想在教学中培养学生运动技能，自然可以结合班级学生体质差异对其进行分层教学，这能让不同层次学生运动技能均有所提升，从而切实提升培养效果。以“立定跳远”为例，教师在培养学生运动技能时，即可为学生设定分层训练目标，如一般情况下男生组立定跳远标准设定为1.42-1.58m，而女生则可以设定为1.31-1.46m，这个时候教师在运动技能培养时，即可参考这一标准及班级学生实际情况进行合理调整，如对于一些身体素质较差的男生组教师可以适当降低标准，设定为1.40m，而一些身体素质较好的男生组则可以设定为1.60m，这样不同层次学生运动技能就能在相应层次训练中得以提升，从而切实优化小学体育教学^[3]。

四、 小组合作中培养学生运动技能

    纵观小学体育教学内容即可发现，很多体育项目大多是以合作的形式推进的，如球类、竞赛类等运动项目。也正是因此，小学体育教学过程中，小组合作学习也是较为常用的训练方式，对于学生运动技能形成有着良好的促进作用，教师可以在培养时加大对这一教学方法的应用，让学生在小组合作、互帮互助中逐渐强化自身运动技能，这样自然能够高效达成运动技能培养目标。为此，小学体育教学中教师要想有效培养学生运动技能，可以在课堂上加大对小组合作学习法的应用，通过合理分组、分组任务安排来有效助推学生运动技能提升。例如，教师在“足球”教学过程中，为了强化学生对于“脚内侧运球”这一运动技能的把握，即可在课堂上将班级学生进行合理的小组划分，分组方式按照组间同质、组内异质这一原则进行分组，然后在各个小组中安排熟练掌握这一运动技能的学生担任“小老师”，指导组内成员这一运动技能，这样各个小组自然能够在有效合作、相互帮助中切实掌握这一运动技能，从而高效达成运动技能培养目的。

五、 借助比赛项目培养学生运动技能

    小学体育教学过程中，教师不仅可以借由趣味性的运动项目来培养学生运动技能，还可以在课程实践期间为学生设计一些比赛项目，这不仅能够为小学生提供一个运动技能及技巧展示的舞台，还能让学生在比赛竞争刺激下主动参与到运动实践、主动对抗中，这样学生整个运动技能就能在比赛项目中得以提升。比赛项目具有刺激性、表现性、趣味性及对抗性等特点，将其应用小学体育教学中培养学生运动技能，能够很好地激发学生荣誉感、满足感及成就感，从而有效激发学生运动意识，让学生在比赛项目中逐渐提高自身运动技能^[4]。例如，教师在“跳绳”运动技巧讲解完成后，即可为学生设计一个“跳绳比赛”，借由比赛氛围来引导小学生自行安排跳绳活动细节，如强度控制、速度控制、体能分配、节奏控制、呼吸控制等相关细节，这样小学生自然能够在跳绳比赛中逐渐强化自身机体运动能力及掌握能力，在深化学生运动技巧掌握的基础上，有效助推学生运动技能发展，从而最大程度优化小学体育教学。

六、 结语

    综上所述，良好的体魄是学生快乐生活、有效学习的前提，而培养学生运动技能就是强化学生体魄的重要实践。为此，小学体育教师在教学过程中，一定要充分意识到学生运动技能培养的重要性，并且明白该项任务的长期性，在教学过程中结合小学生身心发展规律、身体素质做好运动技能培养，这样才能提升培养效果，有效强化学生运动意识，从而真正助推学生在运动中强化自身运动技能。

【参考文献】

[1]汤远燕.小学体育与健康课程教学中学生运动能力的培养[J].教书育人,2024,(04):53-55.

[2]吴春天.小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究[J].求知导刊,2022,(31):110-112.

[3]夏春蕾.小学体育教学中学生运动习惯培养策略研究[J].拳击与格斗,2022,(05):101-103.

[4]施罗西.小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究[J].青少年体育,2021,(07):113-114.