引言

应用文写作是中职语文教学的重要组成部分，主要目的就是培养学生的文字表达能力，使学生能更好的适应社会需求，胜任各类工作岗位。不过就具体情况来看，中职语文应用文写作教学中面临着诸多问题，这些问题的存在严重影响到教学质量的提升，不利于学生的学习发展。所以，积极探讨中职语文应用文写作面临的问题与应对策略具有重要的现实意义。

一、中职语文应用文写作面临的问题

（一）教师的认知存在偏差

就目前的中职语文应用文写作情况来看，教师的认知存在偏差是一个比较突出的问题。一方面，部分教师觉得应用文写作不是很重要，一直将其当成是附属内容；另一方面，部分教师在教育教学中一味的强调写作技巧的传授，对于学生的具体写作能力培养比较忽视。这样使得学生面对实际写作任务时，往往感到无从下手。

（二）学生面临题材选择困难

在中职语文应用文写作教学中，学生面临题材选择困难这一问题也十分重要。首先就是学生对应用文写作题材范围的认识比较模糊，不能很好的把握各种题材的特点与适用场景^【1】。进而导致学生在具体选择的时候比较迷茫，难以确定写作方向。其次，部分学生对应用文写作的兴趣不足，缺乏主动探索和尝试的积极性。这样导致学生在面临写作题材选择的时候，往往倾向于选择自己熟悉或感兴趣的题材，写作能力难以得到全面的提升，对其今后的学习进步有着极为不利的影响。

（三）学生的作文基础水平良莠不齐

就当前情况来看，中职生在语文基础知识方面有着较大的差异，如语法知识、词汇量等，导致部分学生在应用文写作的时候难以准确的表达自己的事项与观点，作文内容空洞、逻辑混乱^【2】。同时，中职生在写作技巧方面也有着明显的差距，这一差异导致部分学生在面对应用文写作任务时难以运用恰当的写作手法，进而使得作文质量不高，阻碍到教学目标的达成。

二、中职语文应用文写作面临问题的应对策略

（一）转变教师传统教学观念

在中职语文应用文写作教学中，需要教师积极转变传统教学观念。具体可以从以下几方面着手：首先就是得转变自身角色定位，从以往的知识传授者转变成学生学习的引导者和参与者。在教学实践中，教师得关注学生的个体差异性和个性化需求，采用合适的手段激发学生的学习热情。具体可以创设趣味性的教学情境，然后引导学生置身其中进行课堂讨论，以便激发学生的写作灵感。其次，教师应该摒弃传统“填鸭式”教学，有意识锻炼与培养学生的创新思维与实际操作能力^【3】。在应用文写作教学中，教师可以结合具体案例引导学生合理进行问题的分析与解决。最后就是不断更新自身知识储备，紧跟时代发展步伐。具体就是得教师关注行业动态，将最新的应用文写作教学理念和方法融入到教学实践中，使学生能接触到最前沿的知识，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

（二）引入情境教学法

情境教学法是新课改下的一种新型教学手段，将其合理引入中职语文应用文写作教学中，能够为枯燥的课堂注入新鲜活力，使学生在模拟实际工作中进行应用文写作，进而有效提高他们的写作应用能力，促进教学目标高效的达成。在情境创设中，教师可以从以下几方面着手：一是结合学生的专业特点，设计贴近学实际的教学案例。教师得深层次的分析学生的专业背景与具体需求，然后精心设计教学案例，使学生在实际中灵活应用自身所学，提高学生写作的实用性与针对性；二是运用多媒体技术。在情境教学法应用中合理应用多媒体技术，可以将抽象化的文字直观形象的展示出来，进而有效激发学生的学习兴趣。而且，多媒体技术还能为学生提供写作素材，有效拓宽学生的视野。三是鼓励学生围绕应用文题目进行讨论，激发学生的思维火花。具体就是在写作之前，教师抛出一个相关的话题，然后让学生围绕此积极讨论，分享自己的观点和见解。通过讨论，学生之间可以相互启发，开阔学生的写作思路，这样学生后续的应用文写作便能更加的顺畅，同时还能比较写出的作文千篇一律，有效提高教学质量。

（三）渗透分层教学理念

就具体情况来看，学生的应用文写作基础存在参差不齐的情况。为此，中职语文教师应该认清这一点，针对此合理渗透分层教学理念，以便实现因材施教。具体就是得教师深入分析学生的写作能力和职业发展方向等，然后基于此科学的进行层次划分，实施针对性的教学。对于基础薄弱的学生，教师需要注重基础知识的传授。如应用文的基本格式、写作规范等。通过系统性的知识传授，帮助学生建立起扎实的写作基础^【4】。同时，教师还得注重写作技巧的培养，通过示范、指导等方式引导学生逐渐掌握应用文的写作基本方法与技巧。对于基础较好的学生，教师需要组织拓展性的应用文写作。如让学生尝试不同类型的应用文写作，包括论文、报告等，借助此可以很好提高学生的综合能力，拓展学生的写作视野。除此之外，教师还可以引导学生合理进行跨学科写作，将自身所学合理应用到实际工作中，以便有效发展学生的综合素质，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。

（四）注重讲练融合

在中职语文应用文写作教学中合理落实讲练融合十分有必要，能够很好提高教学质量。在当前的教育背景下，中职语文教师在教育教学中不仅得注重理论知识的传授，还得强调学生实践能力的培养。而合理进行讲练融合能够很好满足这一要求，使学生在掌握写作技巧与方法的同时，实现实际应用能力的提升。首先就是得教师加强课堂讲解，让学生明确写作目的、要求和注意事项。在此过程中，教师应该结合具体的应用类型，如公文、报告以及总结等详细的解析其写作规范、格式要求以及写作技巧。借助详细的讲解，能够让学生很好的认识到不同类型应用文的特点，为后续的应用文写作实践做好铺垫。其次就是组织实践活动。让学生在具体应用文写作实践中发现问题和解决问题。具体可以组织学生进行模拟写作，如撰写一份会议记录、市场调查报告等。借助此，能够让学生亲身体验到应用文写作的各个环节，并在实践中实现综合能力语数英的提高。最后就是组织学生进行自评和互评。在学生完成写作任务之后，教师便可以组织学生进行反思，让学生从不同角度审视自己的作品，找出其中的不足和优势之处，并在教师的指导下进行针对性的改进，进而有效提高学生的写作水平和综合能力，使学生能更好地适应社会需求。

三、结语

综上所述，积极探索中职语文应用文写作面临的问题和应对策略十分有必要，能够很好培养学生的实际应用能力，提高教学质量。为此，中职语文教师应该认清这一点，正视现存问题，然后基于此引入合适的应对策略，优化语文应用文写作课堂，促使学生积极主动的参与到教学活动中，最终达成理想的教学目标。

参考文献

[1]王欢欢.中职语文应用文写作面临的问题和应对策略[J].好作文, 2023(12):49-51.

[2]栗亚.中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略[J].东西南北, 2021(1):0337-0337.

[3]李晶晶.中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略[J].新一代：理论版, 2019(15):42-42.

[4]许艳.中职语文应用文写作教学的思考与实践[J].语文课内外, 2022(18):100-102.