计算机应用基础课程是一门公共基础课程，具有极强的实践性，职业中专学校非计算机专业必须开设此门课程。从实际调查情况可以看到，虽然职业中专院校有注重计算机基础教学，但限制于传统的教学理念和方式方法，目前计算机基础教学仍然存在许多问题。对于这些问题，计算机教师们应该创新方式，了解学生的学习特点和学习规律后整合教材，开发课程资源，基于明确的学习目标和就业方向更新教学内容，关注市场需求注重学生计算机实践^[1]。

一、职业中专计算机基础教学存在的问题

职业中专的计算机基础教学存在许多问题，如课程资源开发浅显、教学模式传统单一、未曾满足市场需求、与未来就业脱节，这些问题不仅降低了教学效果，还限制了学生职业能力的发展。中职计算机基础教学课程资源开发浅显方面。在教学内容的选择和设计上，很多中职学校仍然采用过于基础简单的教材和教学资源，这导致学生只能学习到表面的基础知识，无法深入了解计算机技术的发展和应用领域，无法满足市场对专业人才的需求。中职计算机基础教学模式传统单一方面。教师主要采用传统的讲述型授课方式，学生被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。这种教学模式限制了学生创造力和解决问题能力的发展，也无法培养学生的团队合作精神和沟通能力。

中职计算机基础教学未曾满足市场需求方面。计算机技术的发展迅速，市场对技术人才的需求也在不断变化。然而，很多中职学校的计算机基础课程内容和教学方法仍然停留在传统范畴，并没有及时调整和更新，致使许多学生毕业后陷入了技术水平与市场需求不匹配的困境。中职计算机基础教学与未来就业脱节方面。随着科技的发展，计算机技术在各行各业都得到了广泛应用。然而职业中专的计算机基础课程仍然只注重基础知识的传授，未曾与其他专业知识有机结合^[2]。这导致学生在未来的就业中难以将所学的计算机知识与实际工作相结合，缺乏实际操作和解决问题的能力。

二、职业中专有效开展计算机基础教学的策略

（一）深度开发并利用课程资源

根据最新版的中职信息技术课程标准来看，教师们应该积极使用信息化技术，挖掘教材后对和教材相配套的一系列数字化教学资源进行开发，利用挖掘的更多的课程教学资源共同建立优质的教学体系，讲解计算机应用基础知识，提升教学成效。其次，计算机基础教学和其他教学不同，该教学更加注重实践。所以计算机基础教学的过程中，学校方面应该给予相应的硬件支持和软件支持。由中职学校的领导着手，分析新课程标准后关注前沿的信息技术，以新课标要求为结合点，对计算机基础课程教学所需要的机房设施设备等进行完善建设，以所开设的专业对相关实训室进行更新组建，既要建立物联网组件，也要建立人工智能等设施设备^[3]。教师则需要了解学生的学习情况，积极结合学生的理论知识学习和实践操作，要完善教学设施，更新和维护硬件配置，然后指导学生不断的实践操作，利用所学的知识和技能解决现实问题。更新拓展模块，在拓展教学中提升学生的实践操作技能。

（二）以学生为主体，创新教学模式

新课标指导下，教师应该以学生为主体，发挥自己的引导、辅助等作用不断创新教学模式。既可以使用微课，引入翻转课堂教学；也可以组织学生进行独立探究后进行小组合作学习。既要注重课堂上的知识讲解和实践操作，还要注重学生的课前预习和课后复习。在课前、课中和课后三个阶段，教师都要实施翻转课堂教学，让学生们积极预习课程知识，存在疑问后记录和整理这些问题，再利用课堂上的学习时间向教师、同学等提问。课堂上，学生们需要以独立探索和小组合作的方式进行不断探究，尤其是讲解办公软件后，给予学生制作法制安全宣传手册的任务。学生们应该自由分组，每个小组都选择一个主题制作的设计图，确定主题后，以主题为结合点收集相关的素材。最后利用所学习的基本知识和技能绘制设计图，完成法制安全宣传手册的制作。教师再应用起学校的网络教学平台，让学生们在该平台上传自己小组所制作的作品，其他小组的学生和教师都为评价人员科学合理的评价。如此方式，既能体现学生的主体地位，又能帮助学生正确使用所学知识，夯实学生基础，提升其实践能力^[4]。

（三）整合教材迎合学生的学习规律

其实分析中职学校的计算机应用基础课程教材就可以发现，教材的编创者是按照先理论再实践的顺序安排教材内容的，也就是说学生们要先理解理论知识才能实践应用所学知识，在这样的教学顺序中，学生们也只能按部就班的学习。然而一个班级并不是所有的学生都有较强的实践能力，能够高效掌握理论知识，有些学生不仅基础较差，理解能力也不足。同样的课程讲解和实践操作，基础较差、理解能力不足的学生就很难深入理解抽象的理论知识，长期如此便会深受打击，从此失去学习的信心。对于此，职业中专的计算机教师们就要了解学生的学习特点和学习规律，尝试着整合教材章节，重新安排教学内容的顺序。如此方能让学生们了解计算机应用基础知识，结合理论和实践操作丰富自己的学习经验，更加深入全面的掌握知识，提升能力。

（四）注重市场需求，以就业为方向教学  

计算机基础课程是职业中专非计算机专业必修的公共基础课，教学内容主要是计算机的一些基本概念和理论、office的应用以及一些基础的网络知识^[5]。在如今这个计算机软件发展速度加快、软件版本不断更新的时代，计算机基础课程的教学内容也要实时更新。在这样的情况下，职业中专的计算机教师就应该提倡“计算机教育不断线”，注重市场需求，提高学生的知识水平和学习能力，为学生今后的职业发展奠定基础。

另外，中职教师们应该调查分析具体情况，了解学生的专业特色，根据不同岗位确定计算机基础的重点。比如Word图文混排教学中，对于汽修专业，着重讲解和汽车相关的计算机知识。对于数控机床加工专业，则可以选择和数控机床相关的加工件作为图片素材。还有会计专业，可以指导学生分析销售统计的数据透视表，系统学习图形化数据。教师可以在计算机应用基础课程教学中融入就业内容，选择和专业相关的计算机教材和资源，了解中专生的实际水平后制定差异化、分层次的教学计划，明确教学目标^[6]。如此种种，方能实现对学生的因材施教，让每个专业的学生都学习到有利于自己职业发展的计算机基础知识，加强技能实践，明确的实操和发展方向中体现学习意义，现代化的灵活教学中增强职业素养。

结语

总之，对于学生而言，计算机应用基础知识的学习非常重要，有利于学生适应市场需要，提高就业竞争力。对此，职业中专方面应该了解计算机基础教学存在的问题，根据问题开发各种课程资源，创新和丰富教学模式，整合教材迎合学生学习规律，关注市场需求并实行以就业为导向的教学。通过不断改革创新提高教学效果，培养学生的专业素养。

参考文献

[1] 吴扬. 关于职业中专计算机应用基础课程教学分析[J]. 文渊（小学版）,2020(7):398.

[2] 黄慧贞. 中专学校"计算机应用基础"的分层教学实践策略[J]. 教师,2023(24):48-50.

[3] 陈峥安. 计算机应用基础课堂教学有效性探析[J]. 电脑知识与技术,2021,17(21):189-190.

[4] 刘刚. 中职学校"计算机基础"教学策略探讨[J]. 成才之路,2021(6):86-87.

[5] 马亮明. 中职计算机应用基础的教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(9):73.

[6] 李瑛. 浅谈中职《计算机应用基础》教学改革的实践和探索[J]. 科学咨询,2020(19):152.