一．高中英语写作存在的问题

1. 词汇匮乏

高中学生虽经历了小学、初中的英语学习，有了一定的英语学习基础，但大部分学生词汇还是比较薄弱，词汇掌握不牢固。在高中英语学习中，自身也没有明确的目标，平时不注重好词好句的积累，写作时不能充分调动大脑中的词汇库，不能正确使用词和短语有效表达。

2. 英语语法知识薄弱

 随着英语教学理念的转变，改变传统的英语教学方法，重词汇轻语法，语法教学逐渐被老师忽视。在英语写作中，学生不会正确使用英语语法结构，只是所有单词的堆砌，或者是中文式的逐词翻译，句子没有逻辑性，言不达意。句式之间不够连贯， 修辞手法运用得非常少，语态和时态常常混淆不清，句子的感情色彩不够，因而无法让学生的作文内容感染和打动读者。其次很多学生在实际的写作中只会运用一些简单的句式进行表达，不能够灵活地实现句型之间的转换，并且熟练使用复合句型，借鉴以往的阅读学习中所获得的一些修辞技巧和语气，写作能够明显地看出学生的汉语语言使用习惯，句子之间拼凑明显，导致学生想要表达的意思和实际写出来的意思不符合。出现上述问题的原因，在于英语教师并没有帮助学生掌握一些写作技巧和方法，学生也缺乏对英语写作技巧的探索。

3. 英语思维能力差

   学生学习英语缺乏语言环境，语言文化意识较差，英语语言学习不能实际运用到情景中，从而限制了学生的英语思维。学生的观察能力与发现能力、比较能力与分析能力、逻辑思维能力、概念构建能力以及信息记忆与转换能力都很差。这些能力有助于学习者减少来自母语的干扰，最终能用英语流利表达思想。英语学科核心素养观带来的改变主要体现在课程内容上，改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语写作中所需的高层次思维能力可细化为思维的包容性、深刻性、逻辑性、正向迁移和发散性。

二．高中生英语写作能力培养策略

1. 培养写作兴趣

兴趣是学习最好的老师。在英语写作教学中，教师首先需要关注学生写作兴趣的培养。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能从内心深处激发出写作的积极性和主动性，才能在写作过程中保持持久的动力，从而提升写作水平。因此，教师在教学过程中，应通过多种方式激发学生对写作的兴趣。例如，教师可以利用学生好奇心强的特点，通过设计有趣的写作任务来吸引学生的注意力。同时，多观察多发现学生写出的好词好句，对学生的优秀作品，教师应给予充分的肯定和鼓励，在学生之间进行分享，制作优秀作品展，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而激发他们的写作兴趣。

2. 夯实语言基础

英语写作是语言应用能力的体现，需要学生具备一定的语言基础。在高中英语写作教学中，教师应注重学生语言基础的夯实。学生只有掌握了足够的词汇、语法和句型，才能写出表达清晰、语法正确的文章。因此，教师在教学过程中，应注重学生的词汇和语法训练，引导学生积累语言知识，提高语言表达的准确性。课文复述是夯实语言基础的有效途径，复述课文时能深化重点词汇、短语的记忆，突破对句子语法的理解。学生在复述时又可以训练学生的语言逻辑能力、组织能力，达到思维能力的提升。同时，教师还应引导学生多读英文原著、多听英文广播，学唱英语歌等，通过多种途径提高学生的英语语言感知能力，为写作打下坚实的基础。

3. 培养学生的英语思维能力

   教师可以通过多渠道培养学生的英语思维能力。广泛阅读：鼓励学生多读英语文章，包括小说、新闻、科普等各种文体。通过阅读，学生可以接触到不同的思维方式和表达方式，拓宽自己的思维视野。练习思维导图：引导学生使用思维导图来组织和整理自己的思维。思维导图可以帮助学生将思维可视化，更好的理清思路和逻辑。在实际的英语教学中，教师可以引导学生将思维导图应用到阅读、写作、词汇、语法学习中。提问和回答：鼓励学生在写作过程中提出问题，并尝试回答这些问题。比如在读后续写练习中，学生可以依据阅读材料提出问题并回答问题，深入理解材料信息。根据说给两段首句进行预测，再通过提出问题和回答问题构思续写内容。这样可以帮助学生思考问题的多个角度培养批判性思维和逻辑思维能力。创造性思维训练：鼓励学生进行创造性思维训练，批判性思维训练，如进行头脑风暴等。在高中英语教材的Reading and Thinking 部分，教师可以根据阅读文本设计问题，让学生进行头脑风暴，碰撞思维火花。以人教版高中英语选择性必修四Unit4 Sharing本单元的Reading and Thinking为例，在文本学习后，让学生头脑风暴发表自己的观点就这些问题:“Is the volunteer work making a difference? why or why not?Would you like to be a volunteer teacher?why or why not?”在日常的学习活动中学生通过这些创造性思维和批判性思维的训练，可以激发学生的创造力，培养他们在写作中提出新颖观点和独特见解的能力。练习逻辑推理：引导学生进行逻辑推理练习，如通过给定的信息进行推断，分析和总结。这样可以帮助学生培养逻辑思维和条理性，使他们的写作更加有条不紊。

3.强化写作训练

写作训练是提高写作能力的必经之路。在高中英语写作教学中，教师应注重学生的写作训练。学生只有通过不断的练习，才能逐渐掌握写作技巧，提高写作水平。因此，教师在教学过程中，应设计多种形式的写作训练，如看图写作、课文缩写、故事续写，根据本课时所学词汇、短语、语法等，设计微型写作等。以人教版高中语言选择性必修三unit1 Art Discover useful structure 为例，本课时学习“to be+ do”语言结构，就可以设计题为“I have a dream”的微写作。再以本单元重点词汇：rank...as、gain recognition、be recognised as、 be particular about、to be precise、take rank with、grow fond of、 purchase等为例，学习这这些词汇短语之后，设计对著名舞蹈家杨丽萍的简要介绍写作，把微型写作贯穿于日常的教学中。同时，教师还应注重训练的针对性和系统性，根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生逐步提高写作能力。教师还可以培养学生合作写作，组织学生进行合作写作活动，让他们在团队中共同讨论和协作，培养他们的合作精神和思维能力。通过与他人的合作，学生可以从不同角度思考问题，并学会倾听和尊重他人的观点。

4.重视写作评价与反馈

评价是教学的重要环节，对于提高教学质量和效果具有重要作用。在高中英语写作教学中，教师应重视学生的写作评价。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生在写作中的问题和不足，从而进行有针对性的指导。同时，学生也可以通过评价了解自己的进步和不足之处，从而调整学习策略，提高学习效果。在评价过程中，教师应注重客观性和建设性，既肯定学生的优点和进步，也要指出问题和不足之处，引导学生逐步改进和提高。同时，教师还应鼓励学生互评和自评，让学生参与到评价过程中来，提高评价的多样性和有效性。

5.拓展写作视野

拓展写作视野是提高高中生英语写作能力的有效途径之一。高中生在英语写作过程中往往存在内容空洞、缺乏新意的问题，这主要是因为学生的写作素材和思路比较有限。因此，教师在教学过程中应有意识地引导学生拓展写作视野。例如，教师可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生有机会与外教或英语母语人士交流互动；还可以推荐一些优秀的英文原版书籍或影片，让学生通过阅读和观看来拓宽视野、丰富知识储备。同时教师还可以结合课程内容引导学生关注社会热点问题、文化差异等话题并开展相关讨论进一步拓宽学生的思路和视野提高他们的英语表达能力和思维水平。

三．结语

总之高中英语写作教学是一个系统性的过程，需要教师在教学过程中从多个方面入手综合运用多种策略和方法来提高学生的写作能力和水平。

 参考文献：

［1］陈倩.浅析高中生英语写作能力的培养策略［J］.英语画刊 （高中版），2018（24）：30.

［2］白军志.核心素养下农村高中生英语写作能力培养策略 ［J］.新课程，2019（30）：191.