引言：当今的学生，从很小的时候起，就已经开始与数码设备打交道了。随着数字技术的普及，学生们的思考方式发生了变化，他们可以在同一时间接收来自各个渠道的信息，并对其进行快速地处理，他们更偏爱视频和图片的表达，而不喜欢文字的表达。不过，现在的老师和学生的想法是不一样的，他们更喜欢用一种成长的方式来给学生解释，而不会去考虑学生的思维。要解决这个问题，就必须借助智能化的教学手段，缩小与学生的思维差距。

一、构建小学语文智慧教学模式的必要性

首先，智慧科技是时代发展的产物，科技的更新，推动了社会信息化的发展，如果继续沿用传统的教育教学方式，就不可能为学生提供更多实用的生存与发展能力。所以，在智慧教育的环境下，对语文教育教学模式进行创新，提升了教学的效率，这对于培养学生良好的学习习惯来说，是一个非常重要的保证，同时，在这个智能的环境下，学生们还能掌握一种更有效的学习方式。其次，从小学语文的学科特征来看，小学语文课程本身就有人文等教育特征，如果仅仅依赖于传统的教育教学方式，是无法帮助学生探索其中的精髓的。但是，在智慧教育的背景下，建立智慧教育教学模式，可以扩大语文教育的范围，提高教学的灵活性和自由度，老师可以在基础教育任务中融入更多的人文教育内容，从而指导低年级学生开展自主的探索，既可以保证学生的人文素质分析能力，又可以提高学生的道德修养和其他素质。四是语文教学改革与发展的必然。“智慧课堂”是顺应时代发展而出现的一种新的教育观念，它旨在改善小学语文教学的质量，提高课堂的教学效率。此外，在新课标中，小学语文教育教学模式也有了新的要求，那就是要把综合性的优秀文化渗透到语文教学之中，也就是要具有时代性、现代化和未来性。与智能环境相结合，创造出一种融合多种优秀文化的教育和教学方式，使学生们能够拓宽自己的眼界，培养他们的良好的学习习惯，从而使他们能够更好地培养他们的综合素质。因此，构建小学语文智慧化的教育教学模式十分必要。

二、智慧教育模式下小学语文教学现状

智慧环境的生成，推动了越来越多的智慧科技的发展，例如，电教媒体等现代教学设备，以及以此为介质的教学方式，如翻转课堂、微课等。然而，在小学阶段，学生对语文知识的认知水平很低，也就是说，学生对知识的自主理解和自我控制的水平都不高。但是，当智能技术为学生设计出智能化的学习任务时，低段小学生往往把课堂当成是一种休闲的课堂。虽然有些学生在老师的指导下，能够完成自己的学习任务，从而得到新的知识和提高自己的能力，但是，大多数的学生的学习效率并不高，这也使得很多学生对电子产品产生了更多的依赖性，比如，对电子游戏的上瘾等。而这正是当前小学语文有效智慧教学模式所面临的最严重的问题，因此，相关的教育工作者应该对此予以足够的关注，同时，要对学生进行有效的教学管理，让他们运用科技设备、电教媒体、智慧教学工具等，开展高效率的学习，以此来提高学生的综合素质。

三、语文教学中构建有效性智慧教学模式建议

1. 设计单元教学任务

建立智慧化环境，首先需要对教师们进行智慧化的教育教学，也就是说，老师们要跟上时代的步伐，要跟上现代的教学观念，要符合现实，要创造一种以人为中心的教育教学方式，要按照新的课程标准，建立多样化的学习任务。在教学过程中，应深入挖掘语文学科的本质，渗透学法，启发学生的思维，并在此基础上，进行全方位、科学的教育教学模式。比如，在教学过程中，教师要进行大单元的教学设计，以此作为总体的指导。在设计单元教学任务的时候，应以对单元内容的研究为基础，再对教材的教学顺序进行安排，然后再进行重构。在设计普通的小学语文教科书时，每一单元的教学内容都是一样的，老师可以依据教材的难度和生活的实际情况，对教学内容进行重新设置，比如确定一个新的中心主题，或者根据社会上的热门新闻等，设置一个容易被学生接受的学习话题。在教学计划中，要根据新制订的教学计划进行。此外，在确定了单元总领教育教学计划以后，还要对单元课时的教育教学任务进行构造，在设计单元课时的教育教学任务时，要根据课程标准中所规定的教学要求以及学生对知识的掌握情况，适时地调整单元教育教学任务。为保证学生能在课堂上实现自主学习，老师制定了一个单元教学培养目标。然后，根据学习和教学的需要，建立一个单元教学梯度，也就是，对教育教学任务进行更科学的设置，对学习任务链进行细化，并将开放的测试任务纳入其中，在指导的过程中，使学生得到一种放松的感觉，增强学生的自信心，使其养成良好的学习习惯。

2. 智能化的语音测评系统运用到教学中

在语文学习中，学生不但要学会写作，学会阅读之后，才能运用所学的知识进行交流和交流。在小学阶段，首先要学习的是声母表，韵母表，整体认读音节表。这些都是学习拼音的根本，只要发音正确，就能把拼音学好。在传统的教学方法中，老师朗读，学生跟随。但是，有的时候，学生们会出现听不清的情况，造成发音不准，在一些偏僻的地方，老师们经常用方言来授课，老师们自己的发音也不太准。智慧教育有一套科学的评价体系，学员们可以通过这套系统来学习语音，并将其录制下来，最终完成测试，满分即为很好，即使达不到满分，也可以对其进行纠正，直至满分。比如在声母表中，学生最常念错的就是 zh、 ch、 sh和 z、 c、 s，如果老师不注意的话，很有可能会听不出学生的发音有误，而使用智能语音系统就不会有疏漏。学员们用“智能语音”进行录制，完成后，系统会给出相应的分数，对于不符合要求的地方，会做一些标记，让学员们能够更好地完成任务。这样的方法准确性高，还可以减少老师的工作量，对学生而言是新奇的，有别于一般的教室，可以引起同学们的兴趣。在对高年级学生的语言教学中，还可以使用语音测试的方式，例如，在学习《燕子》一文时，可以让学生边听边听，对于一些比较困难的单词，系统也能进行测试，在文章中，经常出现的错误，例如：“凑（cou）成的凑，增（zenɡ）加的增，不能分清是平舌还是翘舌，通过语音测评系统就能很好地发现并及时改正^[1]。

3. 尊重学生本位，引导学生自主探究

任何教学方法的创新都要以学生为中心，在“双减”的背景下，老师们要想对线上教学进行有效的指导，就必须要尊重学生的主体地位，使他们能够在自己的探索中对所学的东西进行分析，从而建立起自己的知识体系。唯有如此，教师与教师的角色才能真正实现角色的互换，使学生能够在真正的探索过程中有选择地处理所给的信息，充分发挥自己的主观能动性和创造力，进而提升学习的效率。以《金色的鱼钩》这一课为例，在教学过程中，老师可请学生分析课文中描写的是什么样的一个人物，再请他们去探究，这些人物是出自哪一段，哪一段，哪几句话里描写了什么^[2]。学生细读课文，分析课文中的几个关键字、句段，体会作者运用的描述技巧以及突出的写作要点，从而达到提高阅读理解和写作水平的目的。最后，老师也可以以学生为中心，对教学资源进行拓展，例如，请同学们结合课文，找出“老班长”以外的感人故事，再让他们去理解，并模仿课文里的写法，把它们表现出来。通过这种方法，老师可以让学生利用网络进行教学资源的扩展，在丰富的事迹阅读与感悟中，培养良好的思想品德。这样，既可以展示出线上教学的资源可扩展性，又可以让学生们在对具体事迹的领悟中，培养出一个好的思想和道德品质，既可以让学生自己去探索，减少他们的课后作业，又可以反映出语文教学的人文性，达到人文教育的渗透。

4. 写字教学也可在智慧教学系统中完成

汉字蕴含着5000年的文化底蕴。写字对于学生而言，是一项庄重而严肃的活动，练习书写，既能领略华夏文化的博大精深，又能在静心中磨砺自己的性情。但是，对于小学生而言，写作是一件非常困难的事情，大多数学生都非常反感写作。在传统的写作教学中，老师们通常采用抄写字帖的方式来进行，但是这样的学习方式既枯燥又低效。而智能教育则是由专家对学生进行远程辅导，打破了时空的局限，可以汇聚不同地域、不同领域、不同院校的专长，通过高科技手段，把专家们“请”到教室里来。像“慕课”、“微课”、“学习通”、“钉钉”这样的视频和音频应用，都能让专家走进教室，给学生们讲课。同时，通过视频播放和动画演示，让孩子们了解汉字的笔顺，正确的握笔姿势，规范的书写习惯。远程书法教学的流程通常为老师首先讲解微课，然后学员实际操作，最后进行交流演示。例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，有些单词比较难写，老师可以让他们看录像，了解单词的写法。在微课中，老师将引导学员将“倒”的结构分为左右两部分，书写时要注意高度和起首两个方面。在听取了专家的解释之后，老师可以让他们写文章。微课最大的特色就是可以随时查看和暂停，它可以根据每个同学的学习情况来调整，同时也可以让同学们在下课后进行自我复习。智能教学的另一项功能，就是可以对自己的学习成果进行拍照和上传，然后对结果进行分析，学生们可以把自己的写作成绩上传到网上，再配上相关的说明，从而提高自己的书写能力^[3]。

5. 智慧教学系统对学生阅读方面的教学也有帮助

智慧教学系统，能给学生布置作业。学生在阅读全文时会感到吃力。这个时候，老师就可以通过智能教学系统，把任务列表发给每个小组，也可以把有关的材料发给同学，这样就能最大程度地帮助学生形成自己的理解，而不是老师只会讲，而不能判断学生对知识的理解程度。在智能教学系统的帮助下，老师既可以对学生的理解情况有一个很好的了解，还可以对学生的理解进行及时地评估，在学生理解上出现偏差的时候，老师也可以及时地进行修正。例如，在三年级的《总也倒不了的老屋》一课中，老师给每一组的同学布置一张作业表，例如：一组说老屋与母鸡，一组说老房子与蜘蛛，一组说老房子与猫的故事……这样将一篇课文分为多个段落，让学生们更容易理解。分配完任务后，同学们分组进行小组讨论，并在指定的时间完成后上传至网络平台，由同学们依次上台演示。老师对演示内容进行点评，对于词语使用不当、含义不明确、理解有误的同学，老师要及时给予反馈，让学生及时修正。老师也可以请其他组的同学对演示组的同学发表自己的意见，保证下面的同学都能认真地思考。在理解了教科书的内容之后，接下来就是对应的阅读题的练习，同样是老师给学生布置的任务，例如：“读一读这篇课文，想一想为什么老屋总不会倒下”这一问题，学生可以自己回答，也可以和别的同学一起讨论，得到答案后，将其上交给老师，老师可以从系统中看到每一个学生的回答，还能看到那些没有提交的学生。同时，该系统也可以对是否存在语法和语法上的错误进行检测，为老师节约了大量的时间。系统也会提供一些其他的练习题目，例如选择题，在学生选择完答案后，老师就能知道每一道题有几个人，正确率有多高，如果正确率很低，老师可以再次给予学生一次思考、思考后再做出决定，如果仍然出现较高的错误，那么老师要重点对该部分的内容进行讲解。老师也可以把学生分成小组，分角色来读课文，通过阅读体会课文中的人物。在智能课堂中，除了教材中的课文，也有大量的课外学习资源，让同学们有更广阔的发展空间。课外书是学生学习语言的一个重要组成部分。阅读的书籍越多，对语言的理解和表达能力也就越强。而且，看书也可以开阔人的眼界。通过智能教学平台，老师可以选择适合学生的课外书籍，并将其推送给学生，扩大学生的阅读范围^[4]。

四、结束语：

在小学语文课堂上，老师应根据学生的学习特征、学习需要，恰当地运用智慧教育，促进学生的学习效率。智能教育是一种有效的教育方式，在小学语文教学的过程中，教师要恰当地运用智慧教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，了解重点内容，培养学生的创造力和动手能力。在教学过程中，要正确地选用智慧教学方法，以提高教学质量，确保课堂有效。在此基础上，提出了在小学语文课堂上实施“智慧课堂”的策略。

参考文献：

[1] 杨卫东.基于智慧教育的小学语文教学设计与应用分析[J].科学咨询, 2023(14):223-225.

[2] 钱正莲.基于智慧教育的小学语文教学设计与应用分析[J].学周刊, 2022(9):2.

[3] 蔡铁梁.聚焦智慧教育优化作业设计——探析小学语文教学的减负提质[J].家庭教育研究, 2022(10):110-112.

[4] 俞红.基于智慧教育平台的小学语文阅读教学方法研究[J].中小学电教:综合, 2023(9):85-87.