新课标的颁布和实施，给初中数学课堂带来了新的变化。新课程中的初中数学课堂，使学生摆脱了传统的教学方式，进入了一种活泼、有趣的数学探究活动，使他们能够在特定的环境中进行动手实验、互动交流、独立思考和总结。为此，初中数学教师应根据新课程的要求，对课堂教学的每一个环节进行优化，使其在数学课堂上得到充分地提高。

1新课程背景下初中数学教学的特征

（1）时代特征。新课程中的初中数学教学，需要老师们与时代特点以及课程改革的需要相适应，将能力培养要素和实际操作环节纳入其中，同时，将电子白板、多媒体等新时期的信息技术进行合理地使用，让学生们在对初中数学基本知识有了一定的了解后，能够培养出多种能力，从而达到创新化、个性化地学习。（2）合理性.《课程标准》突出体现了“因材施教”“生本教育”“以生为本”的思想，并对新课标提出了新的要求。在新课程的框架下，初中数学教学需要老师们把合理的教学设计放在心上，要把学生的认识发展水平放在第一位，把学生放在第一位，并结合他们的实际情况，对他们进行有针对性的指导，让他们的学习积极性和主动性得到最大程度地发挥。确保学生在学习过程中可以由浅入深、由表及里、循序渐进地完成数学学习任务。（3）生活。数学是一门实践性很强的学科，它具有“计算性”“逻辑性”“理论性”等特点。《课程标准》倡导发展学生的实践能力，使他们认识到数学在现实生活中的运用，需要老师与他们的学习需要、学习水平和思维能力相联系，将数学教学与现实生活相结合，进行生活化的数学教学，使学生能够学以致用。

2新课标初中数学教学优势

老式的，也就是新课程标准之前的初中数学，无论是在教学方式，还是在大众的感官印象和目标追求上，都存在着一种陈旧的，束缚的，重结果轻过程的，严谨而没有艺术感的，在一定程度上，也就是一些有点天分的，或是在相应的课程上比其他学生更聪明的学生，才会引起教师的注意。这种教学方法也不能说是完全错误的。这的确是老一代教育中存在的缺点。相应地，在新的课程标准下，相应的课程，也就是新课程标准下的课程，老师们不再一味地追求教授的高度和难度，也不会只把注意力集中在那些优秀的学生身上，也不会只盯着课本上的理论和答案，而不是一边讲课，一边听，一边记。相关的老师也逐渐把注意力分散到了课堂互动答疑，学生自己发现问题的提出和解决，相关的教学内容与现实的联系，与实际的联系。

3新课标视域下初中数学教学需要把握的原则

3.1学科育人的原则

新课程标准对课程育人的方向进行了更深层次的强调，这就需要老师们在进行学科教学时，以教学材料为基础，发掘出德育内容，使学科教育能够反映出正确的价值观，从而使学生具备必要的品质和重要的能力。同时，新课标也对课程的内容和结构进行了优化，使其与教育目标的关系更加紧密，从而促进了课程的全面发展。在以新课程标准为基础开展初中数学教学改革的实践探索过程中，老师们也要牢牢掌握学科育人的基本原理，以更丰富的教学形式、更多的拓展性教学材料，使学生在数学学习中形成正确的价值观。

3.2实践探索的原则

《新课标》明确规定，在初中数学探究式教学中，要进行有效地教学改革。新的课程标准提出，教师应该在综合与实践方面拓展自己的教学活动，将重点放在解决实际问题上，做好跨学科的互动，使学生能够在更加丰富的教学内容、更加互动的教学环境中进行自主学习，并对培养学生的创新意识和动手能力进行了探索。新的课程标准也强调，在实践的探索中，要让学生以数学的视角去观察真实的世界，将真实的事物的概念、关系和规律用数学的语言表述出来。在这个原理的帮助下，初中数学老师们应该与生活学习平台相结合，扩展自己的教学实践空间。通过生活平台的扩展和生活素材的多元化，让学生们能够将自己的数学经历与实际问题相结合，从而增强他们的实际应用能力，同时加强他们对数学知识的认识，提高他们的核心数学素质。

4现代初中数学教学中存在的问题

4.1存在多媒体滥用现象

新课改要求现代教师要善于运用多种教学手段，保障学生的学习热情。然而，在实践过程中，有些老师只注意“善于”，而忽视了“正确运用”。尽管多媒体辅助教学工具的引进帮助了学生们的数学学习质量，提高了他们的学习兴趣，但是目前，因为一些老师不能很好地运用这种教学方法，所以这种教学方式的作用和价值没有得到很好地体现，导致了学生不能很好地理解数学的难点，这就影响了他们的教学工作，也与新的课程改革的要求相违背。

4.2教师课堂教学方式单一

在初中数学课堂上，教学方法的功能是贯穿始终的，它起到了加强学生的数学知识积累、提升数学有关技巧等功能的作用。目前，在初中数学课堂上，教师在课堂上的表现还比较单一。其表现为教师在进行教学时采用的是实例讲解、习题练习等较为单调的教学方法，这种教学方法在某种程度上可以促进一些学生的进步，但对大多数学生来说却是不利的。每个班级的同学都有不同的学习基础和学习水平，如果老师在上课时对学生的差异不够关注，很可能会造成大部分学生的学业压力增大，进而对他们的学习积极性和积极性产生不利的影响。教学方法的单一，不但妨碍了有效课堂的建设，而且也会使课堂的效率低下，使教学秩序不能正常进行。

4.3学生自主学习能力低

从目前的情况来看，初中生正处在一个生长和发展的重要时期，受很多因素的限制，他们的自学水平很低，能够积极地掌握的知识也不多。这就要求我们在具体的教学实践中不断地进行优化和创新。在实践教学过程中，教师要具有创新性的思维，深入分析当前教学中的不足，并根据当前的发展趋势和需求，设计合理的创新战略，促进学生的教学方法的优化和提高，提倡健全基本的数学文化，培养学生的自学能力。

4.4应试教育的影响

在数学课堂上，学生的学习习惯是影响学生学习效果的重要因素。首先，在教学中，教师没有足够地关注学生的数学概念和方法；在初中数学教学中，老师们常常把重点放在知识的传授上，而忽视了对学生自主学习能力的培养。数学思维是初中数学教学中不可缺少的一环。对初中生的数学思维、创新能力的培养具有重要意义。

4.5对数学知识的理解不够深入

初中生数学基础能力的成长依赖于持续不断的数学学习历程，与此同时，他们自学能力的增强则是在教师悉心指导与启发下逐步实现的。然而，当前，在初中数学教学过程中，老师们还是以传统的教学模式为主，以传授知识为主要目的，没有培养出一种适合自己的学习方式，用一种统一的方式来进行学习，不能使学生对数学知识有更深地了解。正是由于这样的误区，使得初中数学老师们仅仅是根据课本上所讲的内容来解释，从而使学生能够在实践中对数学知识的理解与领悟。这种做法不仅不利于学生获得知识，而且也不利于他们对数学的理解，也不利于他们学习数学的热情。

4.6缺乏趣味性和实践性

传统的数学教学方式，把重点放在了理论和公式的讲授上，而忽视了数学的实用价值，让学生们仅仅是死记硬背一些公式和运算法则，而没有去深刻地了解和使用这些知识的机会，这就导致了数学显得很抽象、很无聊，很难引起学生的兴趣。在数学教学中，有趣的教学资源和活动很少，很多学校的数学课程还在沿用着传统的课本和黑板上的方法，缺少了丰富的教学方法，这让学生觉得数学学习很枯燥，很难激起他们的学习兴趣。数学是一门实践性强、实用性强的课程，但在教学过程中，学生常常忽略了如何提出问题，如何解答问题。这就导致了学生不能把所学的理论与现实生活相结合，也不能很好地理解和运用数学的兴趣。

5新课程标准下初中数学教学创新策略

5.1构建生活场景，激发学生兴趣

从新课标的要求出发，提出了“生活化”和“场景性”的概念。因此，在新课标的指导下，创设情境，激发学生的学习兴趣，是初中数学教学改革的一项重要战略。具体而言，在初中数学课堂上，老师们要与学生的学习需要、数学思维和生活学习状态紧密地联系在一起，建立一个与生活息息相关的教学情景。在生活的数学教学情景的支持下，数学课程可以最大限度地引起学生的注意，逐渐地培养他们的学习兴趣，使他们的学习积极性和主动性得到充分地发挥，使他们能够以最佳的状态参加数学学习。同时，在进行数学教学的时候，也要按照课堂教学目标以及新课标的要求，把生活化的教学元素、教学内容与数学知识有机地融合在一起，用生活中的例子来展现数学知识。通过这种方式，学生可以更好地掌握和应用数学知识，提高教学效果。例如，在学习一元一次方程的时候，老师可以把生活中与一元一次方程有关的“两地距离计算”“工作时间计算”等生活中常见的情景引入到教室中，并且在教室里，对“两地距离计算”“工作时间计算”的流程进行现场示范，使学生在一元一次方程的教学情境中。学生将会逐渐地融入到生活的课堂中，在学习一元一次方程的有关内容时，产生浓厚的兴趣，提高自己的学习热情和主动性。

5.2结合新课程理念，优化作业设计

作业是课堂教学的一种扩展，对学生进行科学、高效的作业训练，是建立一个完整的数学知识体系，同时也是老师对学生运用数学知识的充分认识和掌握的一种重要手段。传统的家庭作业，大都是以数学课本、辅助材料的习题为基础，作业的内容、练习形式较为单一。在新课程的背景下，老师们可以根据自己的实际情况，对作业进行各种形式的设计，提高其兴趣度，指导他们进行分析、解答，使他们的作业水平得到充分地提高。

5.3培育学生核心素养，提高学习素养

在很长一段时间里，由于传统的教育观念和教学管理的落后，一些老师没有注意到学生的学习习惯，学习思维，数学思维和逻辑思维能力的培养。因此，大多数学生还没有养成好的数学学习习惯，不能正确地进行数学思考。《新课标》对学生核心素养的培养提出了明确的目标，而“立德树人”的实施又对学科教育的重要性提出了更高的要求。所以，要想在新课标下完成初中数学教学的创新，就必须要将与学生良好的学习思维、学习习惯、学习素养等核心素养培养有关的要素融入到教学中，使学生能够在数学教学的过程中，在不知不觉中增强自己的学科核心素养，为提高学习质量打下坚实的基础。例如，在学习“三角形的证明”时，因为这一部分涉及到了空间图形，思维延伸，坐标系判断等方面。在教学中，老师可以通过对证明条件进行讨论，对证明条件进行判断，对证明思路进行分析，引导学生形成数学学习思维，构建数学知识体系，形成数学空间感知能力。其中最重要的一点，就是老师要把握好《三角形的证明》中的思想内容，运用内容，引导学生从正确的数学学习思路开始，独立地去思考数学问题，并对数学问题进行分析。

5.4强调实践性和应用性

把数学联系到现实的生活和现实的问题中，引进真实的实例和情景，有助于提高学生对数学知识的掌握和应用。通过实例与情景导入，使学生能够将所学到的数学知识与方法运用于现实生活中，进而发展其数学思考与解决问题的能力。通过对生活中存在的问题进行计算，分析，解决，例如运用几何学的方法进行购物折扣的计算，运用平面几何的方法进行家具布置等。这种教学方式，可以使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，加强对其实践应用的理解，从而达到增强学习动机和效果的目的。通过实践与应用的教学，使学生既能熟练地掌握数学知识，又能把所学的东西与现实生活密切结合，提高了数学学习的实效性和实用性。

5.5实施分层次、个性化教学

因为学生之间存在着很大的差异，所以，传统的“一刀切”的教学方式已经不能完全适应每一个学生的需要，所以要根据学生的不同的学习特征和能力，采取分层的个性化教学策略。通过分层次、个性化的教学，可以将不同的学习目的和教学内容设置成适合于学生的数学基础与学习能力，并且设置了难度与复杂性不等的习题与任务。藉由提供适当的挑战与支援，让每一位同学都能依自己的进度取得进步，最大限度地发挥其学习的兴趣与潜能。个性化教学也有助于老师对学生的学习状况和存在的问题进行分析，并对教学方案和教学方式进行适时的调整，保证每个学生都能受到有效地引导。在个别化教学中，学生可以在一种放松、快乐的环境中积极参与、积极思考，使他们更好地掌握数学知识和技巧，促进他们的个性发展和综合提高。

5.6引入多媒体和互动式教学

运用电子白板、投影仪等现代科技设备，并与多媒体资源相结合，可以将数学知识生动形象地呈现出来，将抽象的数学知识变得生动易懂。这样既能引起学生的好奇，又能增加他们的接受程度。互动教学法也是一种有效的教学策略，它通过教学游戏，小组协作，使学生在课堂上进行思维、交流。在互动教学中，既提高了学生的参与程度，又提高了学习的积极性，同时也提高了同学们的交流与协作，提高了他们的团队意识和交流能力。同时，在互动的过程中，学生能够更好地将所学的数学知识运用于真实的情景之中，从而加深对数学知识的了解与记忆。

5.7培养探究精神和创新思维

让学生积极地去探究、去寻找数学规律，可以使他们产生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲。通过指导学生提出问题，思考解决方案，进行合作探究，开展小型研究，使学生积极主动地学习，独立思考，加深对数学知识的理解。对学生进行数学探索与创新思维的培养，可以使他们对数学知识的掌握与运用更加牢固，同时也可以培养他们的解题能力和创新能力。在教学中，教师要通过对学生的数学推理与论证，使其掌握并应用于数学的逻辑与推理，进而培养其批判思考与分析的能力。在数学教学过程中，重视对探究精神和创造性思维的培养，营造一种活跃、开放的学习气氛，使学生具有好奇心，敢于尝试，为今后的学习、生活奠定良好的基础。

5.8教师的角色转变和学生主体性

在教学过程中，教师要通过启发式的提问、讨论、研究等方法，使学生产生积极地思维与探究的愿望，帮助他们构建坚实的数学知识体系。在教学过程中，教师可以通过提问、提问、交流等多种方式来提高学生的思维水平，提高学生的分析能力和综合能力。同时，也要给学生提供一定的自主学习空间，让他们用各种方式去解决问题，并在此基础上发展自己的思维和解决问题的能力。在角色转换中，要注意每一位学生的学习需要，了解他们的发展情况，从而制订出有针对性的教学方案及相应的扶持措施。在教学过程中，教师还应重视团队协作、小组学习，营造良好的师生互动氛围，调动师生的学习积极性与协作精神。

结语

新一轮的课程改革对初中数学教学提出了更高的要求。要想在新课程的指导下，让数学教学质量得到有效地提高，老师们要主动地更新自己的教育观念，积极地探索一种新的教学方式，充分发挥学生的主体作用，不断地改进自己的教学方式，以此来提高数学教学的质量，从而达到新的课程标准。

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