引言

随着我国经济的发展，人民生活水平的逐渐提高，人们对于教育质量的要求也随之提高，小学英语教学是素质教育中的重要组成部分，对学生的成长和发展具有非常重要的作用。而小学英语阅读教学是小学英语教学中的重要内容，能够帮助学生掌握英语知识，提升学生的英语学习水平和能力。在新课程标准中，对小学英语阅读教学提出更高的要求，要注重学生英语综合素养的培养，要注重提升学生理解能力和分析能力，提升其思维能力和语言应用能力。因此，小学英语教师在教学过程中要注重创新教学模式，结合实际情况创新教学方法，提高小学英语教学质量^[1]。

1.创设情景，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。小学生有着极强的好奇心，具有极强的求知欲。在小学英语教学中，教师可以通过创设情境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与课堂教学活动。因此，教师可以根据小学英语教材中的相关内容，设计一些贴近生活的场景或故事，并通过多媒体设备播放出来^[2]。

1.1故事情境

在小学英语教学中，教师可以设计一些符合学生年龄特点和认知水平的故事情境，让学生在故事情境中学习英语。例如：在学习“They’re monkeys.”这一课时，教师可以先在多媒体设备上播放一些可爱的动物图片，比如小狗、小鸭子等，并让学生说出这些动物的名称，当学生说出“It’s a monkey.”时，教师就可以顺势继续展示图片提问：“What’s this?”并展示狮子等动物的图片。让学生自己回答问题。教师在提问时可以模仿一些小动物的声音，如：“How many pigs were mentioned in the article？”通过这种情景设置，能够让学生感受到故事情境中的人物形象和对话内容^[3]，教师要不断鼓励学生进行英语表达，并获得一些知识和经验^[4]。

1.2 角色扮演情境

在小学英语教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方法。角色扮演能够将学生带入到一个真实的场景之中，帮助学生更好地理解课文内容，从而培养学生的语言交际能力^[5］。例如：在学习“Where’s the cat?”这一课时，教师可以通过让学生手举卡片，扮演相应的角色，让他们在课堂上进行对话表演。角色扮演是小学英语阅读教学中常见的一种教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容，有效提高学生的阅读能力。在小学英语教学中，教师要充分利用情境教学法来激发学生学习英语阅读的兴趣和热情，从而培养学生的英语语言交际能力^[6］。

2.问题情境，引导学生阅读理解

在小学英语阅读教学中，教师要结合学生的实际情况和学习基础，科学设计教学环节，以问题为导向，引导学生深入阅读。在问题情境中，教师要有效激发学生的学习兴趣，引导学生深入阅读理解，增强其英语阅读理解能力和水平。

    例如，在“London is a big city.”这一课时，教师可以设计如下问题情境：“Have you ever been to London?”“What are the beautiful scenery in London？”并结合学生的回答拿出相应的卡片，在问题情境中，学生会产生很多疑问，教师要引导学生深入思考和探究。教师可以让学生选择一个自己喜欢的场景，说出自己想要用英语表达的意思。教师还可以让学生进行角色扮演，扮演一个旅行家或评论家，用英语说出评论性话语^[7］。

在阅读教学中，教师要通过创设问题情境的方式引导学生深入阅读，帮助学生理解文章内容。通过问题情境的创设，引导学生深入阅读理解文章内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。在问题情境中，教师可以让学生进行角色扮演，让学生进行自由对话和交流。在角色扮演的过程中，教师可以组织学生进行讨论、对话等。这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握阅读技巧和方法^[8]。

3.实践情境，培养学生自主探究能力

在小学英语教学中，教师要注重培养学生的自主探究能力，让学生在自主探索中获得知识，提高自身的综合素质。同时，教师要注重结合学生实际情况和教学目标，引导学生进行自主探究学习。这样有利于培养学生的思维能力、实践能力等。教师在小学英语教学中要充分发挥出情境教学的优势，鼓励学生积极参与到学习中来，通过实践和探究来获取知识。例如在教学“I helped Mum.”时，教师可以鼓励学生以小组形式展开讨论，让学生说一说在生活中给予过妈妈哪些帮助，并让学生在课堂上讲述。通过这样的方式能够有效提升学生的口语能力和思维能力^[9］。同时，教师也可以让学生在合作探究中提高阅读理解水平和能力。

3.1创设情境，激发学生兴趣

小学英语教师在教学中要注重创设情境，让学生在情境中获得知识，提升自身的学习兴趣。例如，在教授“What are you doing”时，教师可以利用多媒体教学设备，将一些动物图片导入到课堂中来。在这个过程中，教师可以先引导学生观察图片，让学生了解一些动物的名称。之后，教师让学生对这些动物进行提问：“What do you do？”“What does he do？”等问题。同时，教师也可以通过多媒体设备将一些图片导入到课堂中来，如可以让学生观看一些动物图片等，通过这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。

3.2合作探究，提升学生能力

在小学英语阅读教学中，教师要注重引导学生进行合作探究学习。例如在学习“Mr. Porter”这一内容时，教师可以让学生以小组为单位，共同讨论自己最想去的地方，并说一说去过哪些地方。通过这样的方式能够让学生在合作交流中明确学习目标。在课堂教学中，教师可以让学生通过小组讨论的方式来掌握新知识。例如在学习“Fun Home”这一内容时，教师可以让学生通过小组讨论的方式来了解关于“Happy Home”的含义和表达。

总之，情境教学法在小学英语阅读教学中的应用不仅能够激发学生学习兴趣，还能够使学生的思维得到有效锻炼。同时，情境教学法也可以提升教师的课堂教学效率和质量。因此教师要注重在情境教学法下进行阅读教学实践。例如教师可以根据文章内容将文章改编成剧本或情景剧，让学生扮演其中的角色进行表演。这样既能够增强学生对文章内容的理解和记忆，也可以培养学生的口语表达能力和合作探究能力。

4.游戏情境，提高学生课堂参与度 

比如在教授学生单词时，教师可以以“猜一猜”为主题，设计游戏环节。具体做法是：先让学生看着教师的面部表情猜测老师的表情。然后让学生扮演不同角色，分别与老师进行对话。学生与老师进行对话的过程中，教师要引导学生注意观察老师的表情变化，并通过学生之间的交流来判断老师的情绪。当老师表现出愤怒时，学生就需要及时闭嘴；当老师表现出开心时，学生就需要配合表演。此外，教师还可以将游戏与故事相结合，例如在教授“What’s this”这一课时，教师可以设计“Talking to the cat”这一游戏环节。通过这些游戏环节来提高学生课堂参与度，更好地帮助学生理解教学内容。

在小组合作环节，教师要引导学生以“一对多”的形式进行合作，在课堂上让学生相互讨论，互相帮助，形成良好的团队合作氛围。如在教授“What’s this”这一课时，教师可以将学生分成若干个小组，然后让每个小组用英语进行对话。学生之间可以互相提问、互相讨论。在完成阅读任务的过程中，学生不仅能够学到英语知识，还能够锻炼自己的语言表达能力。此外，小组合作环节还可以培养学生的团队意识，提高其与他人合作交流的能力。

结语

阅读是小学生获取知识的重要途径，在小学英语教学中，教师要重视阅读教学的重要性，改变传统教学中的不足，加强对情境教学的应用，让学生在情境中提高自身阅读水平和能力。通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使其能够主动地进行阅读学习，从而提高英语阅读教学效果。在教学过程中，教师要创设适合学生发展的教学情境，为学生提供丰富的语言环境和发展空间，使他们能够更好地学习英语知识。

参考文献：

[1] 董永梅. 基于情境教学的小学英语阅读教学策略研究[J]. 英语教师, 2022, 22(23):4.

[2] 李爱霞. 基于情境教学的小学英语阅读教学策略研究[J]. 中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(4):3.

[3] 闫婧. PEP小学英语课堂情境教学的问题及对策探究[J].  2021.

[4] 朱礼艳. 情境教学法在小学英语教学中的实践策略[J]. 天津教育, 2021(29):2.

[5］张天姝. 基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J]. 中外交流, 2021, 028(001):744.

[6] 郭佳祯. 基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J]. 中外交流, 2021, 028(003):1048.

[7] 张正珍. 基于情境教育的小学英语绘本阅读教学策略探索[J]. 读与写:下旬, 2022(11):0191-0193.

[8] 萨如拉. 情境教学法在小学英语教学中的应用探究[J]. 散文选刊:中旬刊, 2023(2):3.

[9] 李晓环朱文洁. 情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究[J]. 基础教育论坛, 2022(28):12-12.