引言：

在新时代下，人们的生活水平不断提升，小学生对手机、平板等电子产品的接触日益频繁，这些多元化的电子设备很大程度上改变了学生的学习习惯、娱乐方式以及注意力发展。在当前小学教学中，已有越来越多的教师联合家长共同限制学生使用这些设备，但效果不尽如人意，如何有效地将这些电子产品转化为教学工具，全面提升小学数学教学质量，让学生在兴趣的驱使下主动学习已逐步成为当前小学数学教师共同面对的问题。在现代化背景下，教育信息化发展为小学数学提供了诸多可能。其中，交互式电子白板作为集成多种教学工具的现代技术设备，为解决这一问题提供了一些可能，教师可借助电子白板开展多元化教学活动、丰富教学内容，以及与学生进行有效互动，不断激发学生学习兴趣、吸引学生注意力，使学生全身心参与学习活动中。而如何有效地将交互式电子白板作为主要教学工具实施小学数学互动教学，已成为广大数学教师重点探讨的教学问题之一。

一、交互式电子白板在小学数学互动教学中的应用优势

（一）有利于提高学生学习兴趣

交互式电子白板在小学数学教学中体现出至关重要的教学优势，尤其体现在互动性和个性化学习方面。小学生各方面能力和认知正在不断形成，在他们学习的过程中，兴趣是最大的动力。将交互式电子白板融入数学教学中，教师可鼓励学生自主操作学生平板、触摸屏幕，回答与数学有关的问题、完成多元化的学习活动，以及展示学习的思路。这种新颖的互动方式能够帮助教师了解学生的学习状态，也能促进学生更好地交流与表达，能有效提升学生学习参与度，使学生积极地投入到学习活动中。在教学实践中，教师还可以为学生提供多元化的学习资源，让学生自主获取想要的资源，让他们在个人能力范围内和适合的节奏中学习，不断提高学习效率。

（二）有利于提高教学的灵活性

交互式电子白板是教育现代化发展的主要教学形式之一，基于信息技术、多媒体设备，可实现对图像资源、文本资源、视频资源的有效整合，使教学活动变得更加生动、教学内容更加丰富。在小学数学互动教学中应用交互式电子白板，可以打破传统教学的弊端，提高教学的有效性和灵活性，以学生喜欢的方式呈现知识内容，不断培养学生抽象思维和形象认知，强化学生对知识的理解。在教学中，教师还可以基于交互式电子白板融入多样化的教学形式，如小组讨论、实践操作等，强化学生与学生之间的互动、合作，不断培养学生合作意识、自主学习能力，提高教学的趣味性。

二、以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学策略

（一）基于教学内容，运用动态演示

交互式电子白板功能十分强大，尤其在动态演示方面，它可以将平面且固定的事物或内容以动态化的形式呈现出来，动听的声音、多变的图像、画面截取、丰富的动画等都是动态演示的主要功能特点，能够极大地激发学生学习兴趣，是学生保持较长的学习注意力。在小学数学互动教学中应用交互式电子白板，教师可将“动态演示”功能加以应用，结合教学内容创设生动的情景，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，保证课堂教学的针对性和灵活性。在具体的实施中，教师要深入理解动态演示功能的特点和运用效果，结合不同的教学环节巧妙融入动态演示，让教师、学生、学习环境、内容融为一体，实现互动协同学习。

以人教版教材为例，在学习二年级下册第三单元“图形的运动（一）”时，这一单元主要讲述了与平移、旋转、对称有关的知识点，是学生接触“图形的运动”的重要单元内容，为学生后期的数学学习埋下伏笔。结合本单元的教学内容，要让学生学会辨别轴对称图形，能结合生活中的实际案例分辨平移、旋转现象；让学生在观察、实践中体验图形的平移、旋转以及轴对称，吸收所学知识，发展学生空间观念，培养学生实践动手能力以及审美能力，激发学生学习兴趣。对于二年级学生，他们的抽象思维还处于初步发展阶段，而本单元的主要内容需确保学生具备抽象思维，能根据事物的变化辨别其运动方式。基本单元内容，教师可借助交互式电子白板设计互动活动，引导学生自主学习、实践操作，从而增强他们的参与体验。在教学中，教师可先借助交互式电子白板为学生播放他们认知范围内的生活现象，如游乐园的各种娱乐设施（摩天轮、过山车、升降椅、观光车、滑翔索道）等，吸引学生注意力。教师可与学生进行互动：“同学们，你们在平时的周末或节假日，会不会和爸爸妈妈一起去游乐园玩呢？你们最喜欢玩哪些项目呢？”在学生乐在其中并津津有味地回答时，教师可顺其自然地引出本课时的主题，“你们知道自己喜欢的娱乐项目是按什么方式运动的吗？比如说摩天轮、过山车……谁来说说看？”以此激发学生学习兴趣和问题意识，让学生结合教师的引导自主预习。在学生初步了解“平移、旋转”的现象后，为强化学生对这一概念的深层次理解，教师可借助交互式电子白板中的“动态演示”功能，将游乐园的娱乐设施抽象成具体的图形，如一个长方形、正方形等，并按照娱乐设施的运动方式展示其具体的运动过程，如将长方形沿直线平移，让学生观察图形位置的变化，初步理解平移的概念。在这一过程中，为增强学生参与体验，提高学生学习积极性，教师可邀请学生在讲台上操作电子白板，尝试点击或操作不同的图形，观察图形的变化。如有的学生会点击“风车”，屏幕中的风车便会“旋转”，学生需说出这一图形的运动现象；有的学生可用鼠标拖动“正方形”，将正方形从这一端移到另一端，从而描述出图形移动的方向和位置。而在学习“对称”的知识点时，教师可结合教材中的内容为学生展示生活中的对称现象。在此基础上，借助交互式电子白板展示对称图形，将“对称轴”呈现在学生眼前，并拖动图形的另一半，展示如何通过对称轴翻转形成完整的图形，让学生具体地了解“对称”的概念。紧接着，教师可接触电子白板设计互动游戏，让学生进行“图形的对称匹配”，通过拖动、连线等方式将对称图形归为一类，以此培养学生空间想象能力、观察能力，提高知识掌握度。以这样的方式开展教学活动，能充分发挥交互式电子白板的应用优势，丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣。

（二）结合学生兴趣，创设教学情境

在小学数学教学中，为全面激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下自主参与多元化的学习活动，教师可借助交互式电子白板创设教学情境，将数学知识与学生感兴趣的内容相结合，创设出具有吸引力、趣味性以及互动性的学习情境，让学生在具体的情境中体验、感受与理解，不断提高学生学习动机、激发学生学习兴趣、提高学习效率。

比如在学习人教版四年级下册“平均数与条形统计图”时，为了让学生理解统计的意义，初步掌握条形统计图的绘制方式；理解平均数的概念和计算方法；结合条形统计图找出关键信息；将平均数和条形统计图应用于生活实际，教师可在教学活动开展前借助交互式电子白板创设一个生活化情境，与学生进行多元化互动，以此引起学生注意，使学生全身心沉浸其中。比如先为学生展示“2024年巴黎奥运会”的场景，让学生看到中国运动健儿在赛场上拼搏的视频，在此基础上呈现出学校运动会的情境，并与学生互动：“同学们，请看大屏幕，这是我们学校即将举办的运动会奖杯、奖牌与奖品，这是运动会的比赛项目，你们想参加吗？”在这一互动中，学生的兴趣逐渐被激发。此时，教师可设置一个情境问题引出教学主题：“如果你是本次运动会的组织者，为了安排比赛场次和协调比赛人数，你该如何在短时间内整理出不同学生想参加的运动项目呢？”并在交互式电子白板中呈现出条形统计图，让学生以小组合作的方式预习教材内容，整理出知识重难点。以这样的方式可以提高学生对“条形统计图”的理解度，让他们在自主学习的过程中思考如何将所学知识应用于实际问题中。而在学习“平均数”时，教师依然可以基于“运动会”的教学情境，设计互动性教学问题，如：“老师在本次运动项目统计中，发现本年级的不同班级都有参与跳远的同学，但人数却不一样，有的班级安排了5位同学、有的班级却只有1名同学报名，我想请同学们帮忙一下，使每一个班级的跳远人数都一样多。”并在交互式电子白板中将“不同班级”“不同人数”以“动画小人”的形式呈现在学生眼前，让学生先借助这些信息运用交互式电子白板绘制条形统计图，直观地展示不同班级的参与跳远的学生的人数。在绘制完条形统计图后，学生能根据条形统计图的“高低”来分析哪一个班级参加跳远人数最多、哪一个班级参加跳远的人数最少。紧接着，教师可让学生以小组合作的方式自主思考与探索，运用“移多补少”的方式得到这几个数的平均数。开展情境教学能发挥交互式电子白板的应用优势，使学生在师生互动、生生互动中理解并应用知识。

结束语：

综上所述，在教育现代化发展中，交互式电子白板已被教师广泛应用，在小学数学互动教学中更是发挥着极高的教学优势。教师作为教学活动的设计者与实施者，要始终保持长远的教学眼光、创新意识，基于多元化的教学内容、学生学习需求、兴趣爱好等方面，将交互式电子白板融入教学中的各个环节，全面提升教学的互动性和趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。

参考文献：

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[4] 温娜王霞肖涵.交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究[J].中外交流, 2021, 028(002):1516.