引言：

社会的高速发展推动着我国教育事业的全面变革。在教育现代化发展中，越来越注重学生综合素养的培养，意味着广大教育工作者要转变传统知识与技能教学理念，关注学生核心素养的发展与变化。在小学教育阶段，道德与法治是重要的学科之一，在培养学生良好行为习惯、优秀品质、树立正确三观方面发挥着得天独厚的优势。在道德与法治教学中，除课堂教学之外，作业设计也是不可缺少的环节。而针对当前“部分学生不爱做作业”“做作业时产生敷衍心理”等现象，究其原因，部分教师未能注重作业形式、作业内容、作业评价方面的创新优化，难以凸显作业的价值，进而影响着学生参与兴趣和能力发展。在“双减”政策的全面实施下，对小学道德与法治作业设计方面提出了新的要求，教师要深入了解这一要求，不断探索新的作业优化路径，以期全面提升道德与法治教学质量。

一、“双减”政策对小学道德与法治作业设计的要求

（一）注重作业的实践性

在“双减”政策的全面实施下，“减负提质”已逐渐成为作业设计标准。“如何减轻学生学习负担、学业压力，有效提升教学质量、作业设计质量”是每一位教师共同探讨的重要话题。道德与法治学科的内容均来自学生们的日常生活，基于这一方面，立足“双减”政策，教师在设计作业时要注重作业的实践性，适当减少书面作业，增加实践性作业，让学生在角色扮演、社会实践等多种作业形式中自主参与、实践、体验与感悟，全面发挥道德与法治学科育人价值，促进学生核心素养发展。

（二）保证作业的差异性

学生是学习的主体，对于小学生而言，他们有着极大的差异性。在“双减”政策下，对道德与法治作业设计提出了新的要求，教师要注重作业的差异性。意味着教师要将学生作为参与主体，考虑学生的认知水平、学习兴趣、学习需求，巧妙设计多层次、多类型的作业，供学生自主选择、自主参与，逐步激发学生自主学习动力、增强学生学习信心，促进学生共同进步。

二、“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化价值

（一）有利于发挥学科育人价值

道德与法治学科是小学教育阶段实施德育的重要载体，承担着培养学生优秀品质、法治意识、政治素养的育人价值。作业设计是该学科教学体系中的重要组成部分，高质量的作业设计能有效检验学生对知识内容的理解以及吸收应用，也是评估教师教学能力、教学效果的重要标准。基于“双减”政策优化道德与法治作业设计，有利于发挥道德与法治学科育人价值，使学生深入理解道德与法治的概念，学习道德与法治学科的综合性知识，并在日常生活实践中感知与体验。多元化的作业还有利于激发学生参与兴趣，使学生在自主完成作业的过程中受到良好的道德与法治熏陶，促使学生在情感态度和价值观上得到正确引导与塑造。

（二）有利于促进学生全面发展

“双减”政策的实施目的是减轻学生学业负担，为学生留有更多自主学习、自主发展的时间和机会，让他们能够发展个人兴趣爱好，确保每一位学生都能实现个性化发展，提高教育的针对性和有效性。在“双减”政策中，“作业设计”是重要优化内容，也是减轻学生学业负担的关键要素。立足“双减”政策全面优化小学道德与法治作业设计，在促进学生全面发展方面有着得天独厚的优势。教师会基于“双减”政策的实际要求设计与众不同的作业内容、丰富多样的作业形式，让学生在实践活动、合作学习、自主探索的过程中获得新的学习体验。多元化的作业形式以及丰富的作业内容能强化学生对知识的深层次理解，能进一步增强学生问题解决能力和知识应用能力，使其将所学知识有效地运用于生活实际。

三、“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化路径

（一）优化作业形式，激发学生参与兴趣

在“双减”政策的实施下，为全面提升小学道德与法治作业设计质量，充分发挥作业的优势和应用价值，让每一位学生都能全身心参与其中，在完成作业的过程中学习知识、发展技能和综合能力，教师要转变教学观念，具备创新意识，以多元化的作业形式将课堂所学呈现在学生眼前，让学生自主选择不同的作业类型，完成相对应的作业内容，全面激发学生参与兴趣，促进学生自主学习。多元化的作业形式能够有效提升学生的参与度和学习兴趣，使每一位学生都可以结合个人的学习需求、兴趣爱好有效选择作业，这种以学生为主体的作业设计极大地促进的学生自主学习。就作业形式而言，除传统的书面式作业之外，教师还可以将探究式作业、合作式作业、实践式作业等有效地融入作业设计之中，全面凸显教学重难点，落实教学目标，发展学生核心素养。

以人教版教材为例，在教学三年级上册第一单元第1章节“学习伴我成长”时，本课时总共分为两个教学主题，分别是“成长离不开学习”“处处可学习”，两个课时重点强调了学习成长过程中的重要性、对个人发展的价值，以及生活中处处皆有学问，有不同的学习途径和丰富的学习内容供自己学习，从而全面培养学生良好的学习习惯、树立终身学习意识，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。在学习完本课时后，教师可以教学内容为基础，结合学生在课堂中的具体表现以及对本课时的掌握程度情况设计不同形式的作业。比如先为学生设计探究式作业，让学生回顾一年级至三年级的学习历程，以列表格的方式完成“我的学习我记录”的作业活动，记录在不同阶段的学习经历和整体感受。在此基础上，学生还可以采访同伴以及家人，以“小记者”的身份了解他们的学习经历，最后自由地写一份简单的调查报告，分享个人感悟。这一类作业有着极强的探究性且与本课时主题息息相关，当学生在反思个人学习历程、询问他人学习经历时，也沉浸在一个学习的过程中，他们能够思考不同的学习方式、理解多元化的学习内容，并将其整理成表格以及简短的报告，这对于学生自主学习能力、整理能力的发展有着一定促进作用。除此之外，教师还可以利用课堂时间学生布置简单的书面式作业，帮助学生在课堂中消化知识，便于教师了解学生的学习成效。比如根据三年级学生的思维认知和学习能力，为他们布置以“学习的乐趣”为主题的课堂写作活动，将语文学科与道德与法治学科相结合，让学生在写作中描述“学习”，感受学习乐趣与收获。在学生写作完毕后，教师可鼓励学生在讲台上朗读作文，并给予学生一定奖励，增强他们的学习信心和体验感。在作业设计阶段，教师还可融入“翻转课堂”，让学生以个人为单位，利用闲暇时间自主预习本课时的主要内容，初步了解课时重难点，整理出与学习有关的知识点。在课堂中，教师可设计实践式作业，让学生围绕课前研究的某一主题，如体育、游戏、生活、学习等，准备一堂简短的课程，扮演“教师”，为其他同学上课，时间要求在三分钟之内，让学生在短时间的体验中感受教学的过程，体会老师的辛苦与专业，理解学习与分享的重要性。多元化的作业形式能让学生从不同角度、不同层面理解知识内容，还有利于激发学生学习兴趣，让学生在学习中快乐成长。

（二）丰富作业内容，提高学生学习能力

为全面提升小学道德与法治作业设计的质量，基于“双减”政策，教师不仅要优化作业的形式，更要丰富作业内容，结合学生的学习基础、思维认知等方面引导学生自主选择并完成作业，让学生在个人认知和能力范围内提升学习体验，获得良好的学习感受，实现自主学习。基于这一方面，教师可将分层教学法应用其中，先将学生分成三个不同的学习层级，再根据教学内容、教学目标为三个层级设计不同的作业内容，让学生自主完成，促进学生共同进步。

比如在教学人教版五年级上册“自主选择课余生活”时，教师可先结合课堂观察、日常互动、学习反馈等方式了解学生的学习水平以及学习需求，将学生分为基础层、提高层以及优秀层三个层级，在此基础上为他们设计不同的作业内容，鼓励学生组内自由完成。对于基础层学生，以巩固基础知识、提高理解能力为主，结合本课时教学目标，教师可为学生设计“我的课余生活”调查活动，让学生调查其他同学的课余活动，并记录活动类型、活动感受、参与活动的时间，使学生初步理解课余活动对个人生活的影响。而提高层学生对课时内容有一定了解，重点培养他们自我管理能力，使其能合理选择课余生活，教师可为学生设计“我的课余生活我做主”的作业内容，让学生根据自己的兴趣爱好设计一个短期课余生活活动计划，可以“一周”或“一个月”作为计划实践周期，让学生写出活动内容、时间安排和预期活动成果。而对于优秀层学生，重点在于发展其创新意识、独立自主意识。教师可让学生自主选择一个课余生活活动，如日常锻炼、绿植养护、看书练字等，并设计课余时间管理表，规划每天的课余时间分配，并记录在课余生活活动中的实践过程、个人感受和最终成果。以分层教学为基础丰富作业内容，能让学生在适合自身水平的基础上完成作业，有利于发展学生自主学习能力。

结束语：

综上所述，在“双减”政策下，教师要不断了解“双减”政策的具体要求，分析当前小学道德与法治作业设计的问题，将学生作为实践主体，围绕学生的实际需求、思维，认知和学习能力等方面不断优化作业，有效发挥作业的应用价值，提高小学道德与法治教学质量，促进学生核心素养发展。

参考文献：

[1] 包福荣.双减背景下小学道德与法治作业设计的实践研究[J].华人时刊(校长), 2023(1):76-77.

[2] 武彦云.谈"双减"背景下小学道德与法治高效课堂的构建策略[J].中华活页文选(教师版), 2024(11).

[3] 刘健波."双减"背景下小学道德与法治作业创新设计的分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(4):3.

[4] 马小燕.双减背景下小学道德与法治作业创新设计探讨[J].今天, 2023(17):0285-0286.