当前的教育改革已经进入了深化阶段，传统的教育理念、模式和方法已经难以适应新形势下的发展要求，因此，创新教育方式，提高教学质量已经成为教育改革的必然趋势。作为当代大学生思想政治教育工作者，要想在实际教学工作中取得良好效果，就必须认真分析当前思想政治教育存在的问题，并从学生生活出发，充分考虑学生生活特点和学生接受能力，以激发学生学习热情为导向，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高思想政治教育实效性。^[]

一、大思政课背景下的思想教育

“大思政课”，这一概念不仅仅是一个普通的课程名称，它代表着一种深刻的教育理念和实践。在当今社会，随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，思想政治教育的重要性日益凸显。思政课，作为学校教育中不可或缺的重要环节，承担着培养学生社会主义核心价值观、增强国家认同感和责任感等多方面的任务。更为重要的是，它是国民教育体系中不可或缺的一部分，与其他学科和领域相互配合，共同塑造学生的全面发展。

将思政课融入学生的日常生活之中，意味着我们要追求一种全员参与、全程关注、全方位覆盖的育人模式。这种模式要求教育工作者不仅要在课堂上讲授理论知识，更要在学生的课外活动、社团组织、志愿服务乃至家庭生活中发挥作用，形成全方位、全时段的育人环境。这样的教育格局能够让思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而使学生在潜移默化中接受政治观念和道德品质的熏陶。以“大思政课”为抓手，我们应当致力于使思想政治教育回归到生活的本源、回归到真实的社会实践中。我们必须以学生为中心，尊重他们的主体地位，让他们成为教育的主体参与者。只有当思想教育真正成为学生日常生活的一部分时，它们才能在学生的心中生根发芽，开花结果。通过这样的方式，我们可以期待学生们不仅学到了书本上的知识，更学会了如何思考、如何行动、如何面对生活中的各种挑战。

二、第三空间建设的实践策略

1. 校园文化建设：通过举办各类文化活动，如主题讲座、辩论赛、艺术展览等，营造积极向上的校园文化氛围，使学生在参与中受到潜移默化的影响。校园文化建设的中心是培养学生的社会意识，在各种活动中引导学生自主、自立、自强，使他们能够认识到自己是学校中的一份子，每个人都应该为学校、为社会贡献自己的力量。校园文化建设既包括有形的环境建设，又包括无形的制度建设。制度是一种具有强制性的规范，其本质是一种行为模式，能够规范和约束人们的行为。制度文化建设就是通过一系列管理制度，使学生能够自觉地遵守和执行学校的规章制度。校园文化建设需要以学校规章制度为依据，通过严格落实各项规章制度、实行全方位管理、培养学生良好习惯，使学生在参与中受到潜移默化的影响。

2. 社会实践平台：组织学生参与社会服务、志愿活动等，让学生在实践中学习和体验，增强社会责任感和集体荣誉感。比如，学校可以开展“百名学生进社区”活动，让学生走进社区，开展“我为社区做件事”、“我为学校献一策”等活动，增强学生社会责任感和集体荣誉感。学校还可以组织学生开展社会实践活动，让学生走出校园，走向社会。通过学习、了解、体验生活，培养学生的独立生活能力、动手操作能力、团队协作能力、沟通交流能力等，使学生在实践中得到锻炼。通过开展各种社会实践活动，让学生了解社会，感知社会的发展和变化，并为学生今后的发展打下基础。这样的活动不仅能提高学生的综合素质和就业竞争力，而且也能培养他们吃苦耐劳的精神和关心他人、奉献社会的意识。^[]

3. 网络空间拓展：利用网络平台，如校园网站、社交媒体等，开展线上思想教育活动，拓宽教育渠道，满足学生多样化的信息需求。网络空间的拓展，不仅能够丰富学生的课余生活，还可以增加与社会接触的机会，使学生在实践中学习、体验、感受。在网络平台上，开展线上思想教育活动，引导学生在网上了解党的路线、方针和政策，了解国家大事和学校的最新动态，开阔视野、增长见识、了解社会发展；利用网络平台进行心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们养成良好的行为习惯和健康的心理。此外，还可以通过网络平台组织学生参与社会实践活动，增强学生对社会现实的了解。这样不仅能够提高学生对社会问题的认识程度和解决能力，而且还可以增强学生的社会意识和参与意识。

三、针对“问题学生”的转化实践策略

1. 个性化教育：针对“问题学生”的特点和需求，制定个性化的教育方案，通过一对一的辅导和帮助，引导他们正确认识自我，改善行为。比如，学习方面：教师可以根据“问题学生”的具体情况，针对不同程度的学生，采取有针对性的辅导措施，帮助他们建立自信心。班主任可以定期与任课教师进行沟通，及时掌握“问题学生”的学习情况。在课堂上，要多关注“问题学生”的学习状态，鼓励他们积极参与课堂互动。当发现他们有进步时，要及时表扬鼓励。对“问题学生”进行耐心辅导时，教师可以先对其进行肯定，然后再引导其进行反思和自我检讨。在课后，教师要主动与“问题学生”进行沟通交流，了解他们在学习中遇到的困难和困惑。通过这样有针对性的辅导，帮助他们走出困境。

2. 心理辅导与支持：建立完善的心理健康教育和咨询体系，为“问题学生”提供专业的心理辅导，帮助他们解决心理问题，促进心理健康。比如，有心理问题的“问题学生”，在课堂上会出现注意力不集中、多动、厌学等表现，针对这些表现，班主任可以和心理教师一起开展心理咨询。在活动中，班主任可以和“问题学生”一起分享他的生活经历和情感体验。这样，“问题学生”会觉得班主任是一个能够理解他们的人，愿意和他分享自己的经历，从而愿意敞开心扉。在活动结束后，班主任还可以向“问题学生”表达自己的期望，帮助他们克服自身的心理障碍。^[]此外，班主任还可以邀请心理教师来学校开展心理讲座、心理辅导活动等，帮助“问题学生”在活动中学会调节情绪和管理自己的情绪。

3. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注和支持“问题学生”的转化工作，形成教育合力。例如，学校可以定期召开家长会，让家长了解学生的在校情况，和班主任共同探讨教育“问题学生”的有效方法。在家长会上，班主任可以重点介绍学生的思想动态和学习状况，让家长对学生有更全面的了解。同时，班主任也可以根据家长的需求，邀请家长参加学校组织的各种活动和培训。这些活动既可以丰富家长的课余生活，也可以让家长了解孩子在学校里的学习情况。此外，教师还可以将“问题学生”的相关表现和日常表现整理成册，让家长能够及时了解孩子在学校里的学习和生活情况。这样，家长就能更好地配合教师做好“问题学生”的转化工作。

四、结语

在互联网+背景下，思想政治教育工作面临着巨大挑战，但同时也带来了机遇，借助第三空间建设，以问题为导向，以学生为主体，以解决实际问题为目标，将思想政治教育内容与学生生活结合起来，将学生的日常生活纳入到思想政治教育体系中来，使学生在生活中接受教育。在第三空间建设过程中，通过网络互动平台、心理咨询平台、校园活动平台等来实现思想政治教育内容与学生生活的融合。同时还要加强对网络德育资源的挖掘和整合，充分利用互联网技术，让网络成为思想政治教育的重要载体。只有将思想政治教育真正融入到学生日常生活中来，才能使其真正发挥育人的功能。

参考文献：

[1]杨彦华,李金蔓,赵天宇.思想政治教育生活化教育实践路径探究[J].经济师,2019,362(04):208-209+213.

[2]陈宪雨.现阶段学校思想政治教育生活化分析[J].中国教育学刊,2019(S1):227-229.

[3]郭海波.如何让学生的思想政治教育和生活相联系[J].新课程(中学),2020,452(07):226.

 本文系 甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《大思政课背景下第三空间建设对“问题学生”转化的实践探究——以陇西二中为例》（立项号：GS[2023] GHB0243）