《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号）明确指出，加强和改进新时代中等职业学校德育工作，必须“加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育”。文化教育是中职学校德育工作的重要内容。因此，将市域文化资源融入中职学校德育教育体系，并不断探索有效内容与实施路径，是一条可行之路。淄博市域文化具有丰厚的资源和独特的优势，将淄博市域文化融入当地中职学校德育教育具有重要意义。

一、淄博市域文化具有多元德育价值

淄博在漫长的历史发展过程中，形成了具有鲜明地域特色的文化内涵，蕴含着丰富的教育资源，更具有多元德育价值。

（一）开展优秀传统文化教育，弘扬传统美德

淄博是齐文化的发祥地，拥有丰富的优秀传统文化资源，蕴含着自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。以市域文化资源为载体，将中华传统美德与社会主义核心价值观体系相融合，并加以发扬光大。积极阐发齐文化的核心精神——变革、创新、开放、务实、包容，理解德法统一的政治主张；深入挖掘渔洋文化，学习行善积德、崇儒重教的家族传统和“忠、勤、清、慎”的优良家风；讲好博山孝妇颜文姜的故事，传承中华孝道，构建新型的家庭关系。中职学校加强德育教育的过程中，突出市域文化的重要性，充分发挥市域文化的亲近性和延续性，能够有效提升德育的质量和效果。

（二）开展红色革命文化教育，坚定理想信念

红色文化是中国共产党人理想信念和家国情怀的生动体现，而淄博就是一块这样的革命热土，其红色基因源远流长，可以追溯到中共一大。淄博，从中共一大代表王尽美、邓恩铭播种下革命的火种，到成长为一座有温度、有魅力、有活力的现代化城市，在波澜壮阔的历史过程中积淀下了宝贵的精神财富。这里的红色遗址、红色文物、红色故事等等，都是当代中职生进行理想信念教育的天然载体和生动教材，可以潜移默化地影响和改变中职生的思想动态，促使中职生成为胸怀家国、信念坚定的德能兼备的接班人。中职生的理想信念教育与红色文化有机融合，可以为中职生德育教育提供有力的理论支撑和价值追求。

（三）开展社会主义文化教育，培养职业素养

社会主义先进文化，是在我们党带领全国各族人民进行革命、建设和改革的伟大实践中形成的，浸润于人们的职业理想、职业道德和职业规范中，对于中职生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的教育意义。淄博在实现中华民族伟大复兴的道路上，特别是淄博工业百年发展历程中，始终坚持社会主义先进文化发展方向，形成了独具特色的劳模精神、劳动精神、工匠精神，为区域范围内学校开展相关教育提供了资源保障和重要载体。中职学校应该有意识地将劳模精神、劳动精神、工匠精神作为重要的教学内容，融入学校德育与思政教育当中。特别是要将其与学生所学专业充分融合，积极利用好本专业领域的劳动模范、大国工匠资源。这将有利于增强中职学校德育和思政工作的针对性与吸引力。

二、淄博市域文化蕴含丰厚德育资源

（一）优秀传统文化

分析淄博地域特点和历史发展轨迹，彰显市域文化特色，以齐文化和黄河文化为核心，深入理解齐文化和黄河文化的内涵与独特价值，积极传承中华传统美德。第一，挖掘“代表人物”，如姜子牙、管仲、王渔洋、赵贽信、蒲松龄等，从他们的生平思想中汲取勇气、智慧、毅力；第二，整理“典型事迹”，包括市域民间传说、历史故事、人物轶事等，探寻“事迹”背后的美德品质和文化意义；第三，探秘“教育基地”，淄博市拥有全国重点文物保护单位20处，省级文物保护单位104处，例如临淄齐国故城、颜文姜祠、蒲松龄故宅、四世宫保坊等，从中真切地感受历史的记忆。

（二）红色革命文化

淄博红色基因强大，革命资源丰厚，仅红色遗址总数就达164处。深入理解中国共产党人精神谱系的核心要义和时代价值，将中国共产党人精神谱系与淄博市域红色文化有机融合，以建党精神和抗战精神为核心，形成淄博市域红色文化资源体系。第一，围绕中国共产党第一次全国代表大会和第一批、第二批、第三批“著名抗日英烈和英雄群体名录”，整理出淄博市域红色文化“代表人物”16位：中国共产党创始人2人，邓恩铭、王尽美；著名抗日英烈14人，陈宝风、马耀南、王凤麟、王自衡、马晓云、马立训、何万祥、胡凤林、李曦晨、韩子衡、王锐、冯旭臣、马天民、郇振民。第二，围绕中共淄博矿区支部的建立、淄博煤矿工人大罢工、黑铁山抗日武装起义、马鞍山保卫战等淄博革命史上的重大事件，挖掘英雄、英烈们的典型事迹，深刻体会他们为中华民族的独立自主、伟大复兴做出的牺牲精神。第三，围绕第一批、第二批、第三批国家级抗战纪念设施、遗址名录，重点开展淄博市革命烈士陵园、黑铁山抗日武装起义纪念馆等教育基地研学活动，身临其境感受爱国主义精神。

（三）当代社会主义先进文化

淄博在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的前进中，进行了伟大斗争，推动了伟大事业的前进，在艰苦卓绝的实践中为实现伟大梦想而不懈努力。以焦裕禄精神、改革开放精神、劳模精神为核心，整合出适合中职学校的职业核心素养教育资源。第一，依据《100位新中国成立以来感动中国人物》《中共中央宣传部等关于表彰“最美奋斗者”的决定》以及省市等相关文件，整理出“代表人物”：焦裕禄、朱彦夫、李振声、孙建博、李振华、王克和、石绍祥等等。第二，围绕淄博工业百年发展史，选取各条战线上涌现出典型事迹和典型案例，引领学生深刻体会他们所具有的劳模精神、劳动精神、工匠精神。第三，参照淄博市第一至第五批市级研学基地建设成果，结合中职生专业特点，重点选取“百年之光—党领导中国（淄博）工业百年”主题展、原山艰苦创业纪念馆、鲁泰纺织科技工业文化实践教育基地、淄博陶瓷琉璃博物馆、桓台华夏粮仓博物馆、鲁山神农药谷等研学基地，开展职业体验活动，渗透职业精神教育。

三、淄博市域文化深度融入学校德育

落实立德树人根本任务，贯穿“德能相济”“知行合一”的原则，充分发挥市域优秀文化的载体作用，丰富和完善学校德育内容体系，让学生在接受优秀文化的过程中，真正有效优化德育教学，提高学生的德育品质与综合素养。

（一）融入日常班会系列

每个学校都有自己比较完善的德育班会体系，都会涉及优秀文化的内容，如“我们的节日（传统节日）”“二十四节气”等等，都取得了良好效果。但是，针对市域文化的主题班会却少之又少。

一方面，在原有优秀文化主题班会的基础上，不断丰富、完善和创新。如以“二十四节气”文化内涵为主线，结合淄博市域文化和书香校园文化，我们精心打造了“‘淄信’故事——二十四节气”，分设“淄信·文化解读”“齐文化·淄信微课堂” “淄信寄语”“淄信展台”等栏目，为学生搭建了塑造综合素养和自我展示的平台。

另一方面，德育班会体系中增加淄博市域文化内容，丰富德育班会的资源和形式，例如增加“姓氏文化”“家风家训”“人情风俗”“饮食文化”“建筑风格”等等主题班会内容。以“建筑风格”内容为例，淄博既有“四世宫保坊”“青城文昌阁”“淄博矿业集团德日建筑群”等全国重点文物保护单位，又有“王村镇李家疃村”“河镇梦泉村”“太河镇上端士村”“昆仑镇张李村”“洪山镇蒲家庄村”等等中国传统村落，可以引领学生充分了解淄博市域范围内多样建筑风格，增强对家乡的热爱之情。

（二）打造主题活动系列

依托市域文化资源，深入挖掘市域文化中的德育内容，以“小而精”的形式创新德育主题活动，通过活动丰富学生的道德体验，促进学生良好习惯的养成和道德品质的形成。

结合淄博市域文化资源和特点，形成了“齐都历史人物会”“革命烽火燃青春”“非遗文化我传承”“大国工匠进课堂”“家庭传统技艺坊”等系列主题活动。例如“齐都历史人物会”主题活动，主要引导学生了解淄博历史上的名人，感受人物身上所具有的精神品质和传统美德。主题之下，开展三项活动：第一项，学生可按照姓名、字号、别称、性别、朝代、生卒年、职务、评价、籍贯、家庭关系、人生经历、主要成就等项目，借助履历表的形式，并加上个人创意设计，整理成淄博历史人物履历表；第二项，借助传统文化学习群、微信公众号、超星课程学习平台等数字载体，上传人物履历表，进行相互学习交流，提升个人作品质量；第三项，通过整理作品，选取自己最喜欢的历史人物，采用脱口秀的形式举行传奇人物介绍会。学生在积极参与活动中，加深对市域文化的理解，增强文化自信，激发道德情感。

（三）拓展基地研学系列

研学旅行，打破课堂的局限，实现学校教育与社会教育的有机融合，是开展综合实践育人的有效途径。研学旅行，能够充分利用市域文化资源，增强德育的情境化，在真实或模拟的文化情境和氛围中，直观地呈现文化内容和特点，提升文化价值认同感，强化德育体验和情感。

淄博市研学资源丰厚，目前市级非物质文化遗产代表性项目达269项，市级中小学研学基地111处，这为有效开展研学活动提供了多样载体和便利条件。在实际活动中，我们将研学旅行分为集体研学和个人研学两种形式。集体研学就是由学校有计划地组织地集体研究学习和旅行。例如，红色研学——走进“黑铁山抗日武装起义纪念馆”，主要有三项研学活动：第一，走向纪念碑，敬献鲜花，祭奠英烈，表达崇敬之情和哀思；第二，走进纪念馆，通过讲解员的介绍，深入了解黑铁山抗日武装起义的历史和先烈们的英雄事迹；第三，回归课堂，整理本次研学相关资料，完善研学档案。个人研学就是以家庭为单位，在教师的指导与协助下，自主选择研学内容和研学基地，自由进行探究学习的方式。

研学旅行促进了课堂学习与生活实践的深度融合，引导学生通过亲身参与、实地观察、动手操作等方式，让学生在“行走的课堂”中收获新知，提升个人综合素养。

综上所述，市域文化是一个特定区域内历史、传统、习俗、心理等因素的独特合集，直接影响到学生思维模式和行为习惯的形成。因此，在中职学校德育教育中深度融入市域文化资源，符合中职生的认知发展规律，能够进一步增强文化认同和文化自信，促进德育教育质量的提升。

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