引言

当今教育环境中，思政课作为培养学生思想道德素质的重要课程，其教学效果直接影响学生的价值观和人生观。传统的思政课教学往往显得过于严肃和理论化，缺乏足够的亲和力，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。构建一种具有亲和力的初中思政课课堂模型，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能更有效地传递思想政治教育的核心内容。

1初中思政课教育重要性

初中思政课教育在学生的成长过程中具有不可替代的重要性。它不仅是传授知识的过程，更是培养学生正确价值观和道德观的关键环节。通过思政课，学生能够系统地学习社会主义核心价值观，理解国家的法律法规，形成良好的公民意识和社会责任感。思政课通过丰富的教学内容和多样的教学方法，帮助学生树立正确的人生观和世界观。它不仅关注学生的知识积累，更注重学生的情感教育和心理健康，使学生在面对复杂的社会现象时能够保持理性和冷静。在实际教学中，思政课通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，增强学生的参与感和体验感，使抽象的理论知识变得更加生动和具体。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的实践能力和问题解决能力。思政课教育还强调家校合作，通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的思想动态和行为表现。这种全方位的教育模式，有助于学生在家庭和学校两个环境中形成一致的价值观和行为准则。

2初中思政课教育亲和力课堂模型建构原则

2.1学生中心原则

学生中心原则是构建初中思政课亲和力课堂模型的核心原则。这一原则强调将学生置于学习过程的中心，尊重其主体地位，关注其个体差异，并致力于满足其学习需求和情感体验。在教学实践中，教师应积极创设生动活泼的教学情境，运用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和求知欲。通过设计互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论、合作探究，使其成为课堂的“主人”。在学生中心原则的指导下，教师应转变角色，成为学生学习的引导者、合作者和促进者，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。

2.2情感互动原则

情感互动原则是构建初中思政课亲和力课堂模型的重要原则。这一原则强调在教学过程中，教师与学生之间应建立平等、民主、和谐的师生关系，并通过情感交流营造温馨、融洽的课堂氛围。教师应转变角色，成为学生学习的引导者、合作者和促进者，而非单纯的知识传授者。通过运用语言、表情、肢体动作等方式，教师能够与学生进行有效的情感交流，增强课堂的亲和力和感染力。在情感互动原则的指导下，教师应关注学生的情感变化，及时进行心理疏导，帮助学生克服学习困难，体验学习的快乐。通过倾听学生的心声，理解学生的需求，教师能够更好地满足学生的情感需求，增强学生的学习动力和自信心。教师应鼓励学生表达自己的观点和情感，尊重学生的个性差异，营造一个包容、开放的课堂环境。

2.3生活化原则

生活化原则是构建初中思政课亲和力课堂模型的重要原则。这一原则强调将思政课教学内容与学生的生活实际相结合，选取学生熟悉的案例、故事、现象等，增强教学的吸引力和感染力。通过贴近学生生活实际的教学内容，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使其在真实的生活情境中理解和掌握思政课知识。在生活化原则的指导下，教师应引导学生运用所学知识分析和解决生活中的实际问题，增强思政课的实用性和针对性。通过设计与学生生活密切相关的教学活动，教师能够帮助学生将理论知识与实践应用相结合，提升其解决实际问题的能力。教师应引导学生关注社会热点问题，了解国家发展成就，增强其社会责任感和使命感。通过贯彻生活化原则，初中思政课亲和力课堂模型能够有效提升学生的学习兴趣和参与度，促进其知识、能力、情感态度价值观的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

3初中思政课教育亲和力课堂模型建构实施策略

3.1创设情境，激发兴趣

创设情境，激发兴趣是构建初中思政课亲和力课堂模型的关键策略。教师应将教学内容与学生生活实际相结合，创设贴近学生生活的教学情境，例如模拟法庭、角色扮演、案例分析等，增强学生的代入感和体验感。教师可运用多媒体技术、游戏化教学等方式，创设生动活泼、趣味盎然的教学情境，例如播放视频、制作动画、设计游戏等，激发学生的学习兴趣。教师应围绕教学内容设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，例如设置悬念、提出假设、引导辩论等，激发学生的求知欲。通过创设多样化的教学情境，教师能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂的亲和力和吸引力，促进学生主动参与学习，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展。

3.2多元互动，促进参与

多元互动，促进参与是构建初中思政课亲和力课堂模型的重要策略。教师应转变角色，成为学生学习的引导者、合作者和促进者，与学生进行平等、民主的互动交流，例如课堂提问、小组讨论、合作探究等。同时，教师应鼓励学生之间进行合作学习、交流讨论，例如小组合作、角色扮演、辩论赛等，促进学生之间的相互学习、共同进步。教师可利用信息技术手段，例如网络平台、学习软件等，开展线上线下相结合的教学活动，例如在线讨论、虚拟实验、网络学习等，拓展学生的学习空间。通过多元化的互动方式，教师能够有效促进学生的课堂参与，提升学生的学习兴趣和积极性，营造积极、活跃的课堂氛围，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展。

3.3情感共鸣，增强体验

情感共鸣，增强体验是构建初中思政课亲和力课堂模型的核心策略。教师应善于运用语言、表情、肢体动作等方式，与学生进行情感交流，营造温馨、融洽的课堂氛围，例如讲故事、分享经历、表达情感等。同时，教师应结合教学内容，对学生进行社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，例如榜样示范、案例分析、价值澄清等。教师应关注学生的情感变化，及时进行心理疏导，帮助学生克服学习困难，体验学习的快乐，例如倾听心声、提供支持、鼓励表达等。通过情感共鸣，教师能够有效增强学生的情感体验，提升课堂的亲和力和感染力，促进学生主动参与学习，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展。

结束语

通过构建亲和力课堂模型，期望能够打破传统思政课的僵化模式，使学生在充满活力和互动性的课堂中获得更深层次的思想启迪。这种模型不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能更有效地培养学生的思想道德素质和社会责任感。

参考文献

[1]冉智浩,代豫军.初高中思政课教学衔接的本质特征、现实困境与基本靶向[J].中学政治教学参考,2024,(27):57-59.

[2]张秀芬.新时代初中思政课教师素质与能力提升探究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2024,45(05):81-84.

[3]卢国才,冉启平,钟小英.初中思政课教育亲和力课堂模型建构[J].中学政治教学参考,2024,(19):43-46.

[4]马霞.初中思政课窘境的破解思路与对策[J].河南教育(教师教育),2024,(02):22-23.

[5]王应美.初中思政课教学中学生政治认同的培养[J].楚雄师范学院学报,2023,38(06):139-144.