心理健康与德育教育的共同目的是推动学生的人格发展，提升学生的道德品质，从而让学生顺应社会时代的发展，更好地融入工作生活中去。我国教育事业的发展离不开心理健康与德育教育，二者共同承担着德育的职能。在教学过程中，教师应将二者进行有机地整合，以此来丰富学生的认知体验，达到培养学生良好社交意识的目的。从长远角度来看，将二者有机地整合可以解决学生的心理问题，使学生朝着积极的方向发展。

一、心理健康教育在中职德育教育中的意义

（一）有利于德育目标的实现

中职学校的德育目标是以培养学生的思想品德素质、综合素养为主，其内容往往趋向于以学生的社会认知为导向。然而，这种教学方式忽略了学生个体上的心理需要，并且随着学生的不断进步与成长，其自我意识也会随之加强，从而对传统德育教育工作造成一定的阻碍。而将心理健康教育融入其中，既可以满足学生的心理需要，又能增强学生的自信心、集体荣誉感和自尊心，提高学生的自我价值。因此，在德育教育中开展心理健康教育，可以培养学生的人生观、社会观、价值观，对学生的行为进行规范与约束，从而达到良好的教育目标。

（二）更好地推动学生的自我发展

良好的心理品质是促进学生自身发展的重要因素，中职学校要重视对学生进行德育教育工作，并在教学中融入心理健康教育，这样有利于促进学生的自我发展。在教学过程中，教师应坚持思想道德的领导地位，遵循学生的认知发展规律，这样才能更好地进行德育教育。同时，中职学校应加强对学生的思想道德教育，使学生树立正确的观念、认知，充分发挥德育教育的核心作用，从而更好地推动学生自身的发展。在中职教育中，应将社会主义核心价值体系融入其中，明确心理健康在学生自我发展中的指导作用，这样才能更好地培养和提高学生的综合素质。

（三）提升健康和德育教育的效果

尽管心理健康与德育教育是两个不同的模块，但就教学本质而言，二者之间存在一定的关联。在此背景下，将中职心理健康教育与德育相融合，在一定程度上可以体现二者的一致性，让学生初步认识到，德育和心理健康教育对于他们人生发展的意义。此外，加深学生对心理健康教育内涵的认识，有助于让学生更加深刻地认识到健全的个性与品德发展之间的联系，进而使德育和心理健康的教学效果得到切实地改善。

二、当前中职德育教育中的问题分析

（一）德育教育说服力有待提升

在目前中职教学改革工作中，中职学校应该把重点放在综合发展人才素质上，为国家提供强大的人才队伍。然而，在中职学校教学中，教师往往注重培养学生的专业技能，导致单元化的德育教育在实践中难以发挥理想的效果。并且大部分的德育教育都是建立在提供德育资料和开展德育活动的前提下，未注重学生的评价反馈，其教育形式较为单一。另外，虽然部分教师提出了德育教育目的，但忽略了与学生的互动与交流，导致德育教育只能发挥短暂的作用，德育工作的说服力不佳，难以引起学生的感情共鸣。

（二）中职学生的素质有待提高

在没有学生参与或配合的情况下，创新德育教育是难以实现的。在此基础上，教师要结合学生的实际情况和发展需要，适时地对教学方案进行调整，并加大对学生的教育引导力度，使其具备较好的学习意识和道德品质，从而使教育工作得到更好地发展。但从当前中职德育工作开展现状来看，还面临着学生素质偏低，德育教学方式较为单一的问题。另外，学生的文化素质较低，学习能力薄弱，使德育教育的效果很难得到进一步的提升。

三、心理健康教育在中职德育教育中的应用策略

（一）通过实践培养品德，提高学生的心理健康

中职阶段的学生会面临过早的就业压力，但因其心理思想尚未发育成熟，在就业选择中易产生恐慌情绪和就业困惑。因此，在德育教育工作中，教师应以心理健康教育为主，为学生开展丰富的实践活动，以此来帮助学生建立良好的价值观念。同时，教师也可以引导学生积极参与社会公益活动，如养老院、福利院、团体活动、社区活动等。尤其是在团体活动中，教师可以让学生广泛参与其中，让学生有机会和其他同伴进行交流、沟通，增加学生在集体活动中的实战体验，为以后的就业打下坚实的基础^[1]。

例如，在与其他学校一同举办篮球竞赛中，教师可以将学生分为若干组，并为他们分配相应的任务，如：迎接、招待、引导、场地布置和物品摆放等工作，以便于他们各司其职，组织好这场篮球赛。其中，身为迎接、招待的学生，需要注意文明礼仪、着装统一、姿态端正、笑容亲切，在此过程中，学生能够切实感受到文明礼仪的重要意义，这样不仅可以培养学生良好的自我修养，提高学生的人格品质和交际技能，而且可以提升学生的自信心，推动他们的心理健康发展，为他们将来的就业工作做好准备。身为场地布置和物品摆放的学生，需要具备良好的团队合作精神、耐心、专注力等等。在活动过程中，可以锻炼学生的忍耐力、意志力，加强学生的团体意识抗压力，建立正确的人生价值观念，推动学生的心理健康发展。不管是文明礼仪，还是团队合作、毅力等等，都与学生的心理健康有着紧密的联系，而且都是德育工作的重要内容。通过参加实践团体活动，学生能够对自己的优势和劣势进行评价，对就业工作有一个正确的认识，从而更好地规划自己的就业选择。

（二）结合心理健康教育，开展测试活动

在德育教育工作中运用心理健康教育的理念，既要重视基础教学活动的最优开发与创造性的设计，又要对学生的品德意识主动地培养，并依靠教师的引导对学生行为进行及时的干预。从当前实践来看，心理健康与德育教育工作存在着一些共同点，如：两者都是以培养学生内在情感意识为重点，目的在于培育出具备良好的道德观念、较强学习能力的当代优秀人才，从而不断地优化教学工作。在此基础上，教师应该努力进行心理健康教育的深度改革，把德育教育和心理学中的测试活动有机地融合起来，纠正学生发展中存在的问题，从而达到有效的教育目的。因此，在心理健康教育中，教师可以通过开展多种形式的测试活动，强化对学生思想品德的培养，保障中职教育活动的有效性^[2]。

例如，在开展“沙盘测试”心理活动中，教师可以为每位学生发放一个沙盘、塑胶小人，让学生用沙盘来替代人生，并把塑胶小人放在沙盘上，以此来依据学生的活动表现进行教育。在此期间，有些学生会用力按压小人，说明他们对周边的事物有着强烈的敌意，需要进行心理疏导；有些学生将多个大人包围着小人，这说明他们对自己的信心不足，并且安全感较为缺乏。在活动结束后，教师可以引导学生根据自己的作品，阐述各种塑胶小人所代表的角色，并说明自己摆放塑胶小人的原因，之后可以与同伴一同分享。此时，德育工作可以从两个层面展开：第一，针对存在心理健康问题的学生，要开展德育辅导工作，增强学生对自身问题进行正确认识，并加以改进；第二，在课堂上开展德育教育活动，并且要以“怎样做一个有信心的人”为主要内容，通过各种形式的交互活动，可以强化对学生思想品德意识的培养，让他们主动地参加德育教育活动。

（三）整合网络资源，创设愉快课堂氛围

在当今社会，由于互联网和信息化的迅速发展，多媒体技术已广泛应用于教育行业之中，受到了教师的广泛关注。在德育教育中，利用多媒体技术进行教学，对学生见识的增长、品德意识的培养起到了不可估量的作用。然而，目前中职学生还没有具备对海量信息进行高效筛选的能力，他们往往会被或好或坏的信息所干扰，并在不良信息的作用下产生错误的认识，这对学生的身心健康发展造成了极大的影响。因此，中职教师要对学生感兴趣的网络资料加以运用，将其和心理健康教育的内容有机地融合起来，并选出一些趣味性、实用性的信息，并加以科学、合理地融合，从而创造出良好的心理健康学习氛围。这样可以对学生进行正面的心态指导，引导学生对网上各种信息进行合理地利用，使网络资源成为促进心理健康教育的重要辅助手段^[3]。

例如，在讲解“情绪与健康”这一内容时，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些不同情绪类型的音乐，让学生认真地聆听并感知自身的情绪，谈一谈自己的感受，之后再引入课堂的教学内容。之后教师可以在网络上搜集趣味十足的情绪与健康教育短视频，通过动画的方式向学生呈现情绪与健康的紧密关系。另外，教师还可以为学生播放诸如范进中举、黛玉葬花、祥林嫂的故事影片，通过举例说明消极情绪会对健康造成不良影响，从而增强学生对消极情感的掌控能力，学会认识自我情绪，有意识地维持愉快的心态情绪。

（四）通过扮演增加社会责任感，提升学生的心理健康

中职学生在生理、心理方面都处在发育不完善的时期，加之他们缺少对社会实践的参与和独立生活，如果该方面得不到重视，将会对学生的生活适应能力造成不良影响，使学生对日常生活和学习缺乏自信心。这对促进学生的心理健康发展是不利的。但也正因为中职阶段学生的心理不成熟，使得他们对新鲜事物的好奇心比较强、接受能力比较好，因此，教师应根据学生的这一特点，通过创设各种情境，安排学生进行角色扮演活动，让学生更加深刻地认识到角色的心理与行为。这样学生就可以根据自己的优势与劣势，进行自我调适与反省，从而提升他们的综合素质^[4]。

例如，教师可以让学生扮演工作与生活中的各种职务，如服务员，而另一些学生可以扮演刁钻的顾客。在此期间，教师可以假设两种情境，首先，服务员为顾客解答了难题及投诉，细心地向顾客说明了情况，并向顾客致歉，使问题得以解决；其次，对于顾客的刁难和投诉，服务员不予理会，甚至还恶语相向与顾客争吵，导致问题得不到解决。针对以上两个问题，教师可以给学生充分的想象空间，让他们演出自己的特色。通过角色扮演，学生能够正确了解服务员与顾客的特点，并且可以思考在身边是否有类似的事情发生，从而提升学生的自控能力、个人修养及社会责任，促进其身心健康与社交发展。另外，通过创设角色扮演游戏，可以让每位学生都能积极地投入到课堂中来，增进学生间的交流与沟通。将心理健康课融入各种情境模式中，可以让学生在其中进行各种角色的体验，从而使学生对德育实质、心理健康知识进行认识，推动学生综合素养的发展。

（五）尊重学生个性，关注学生情感体验

中职学校的心理健康教育，需要立足于每位学生的个性发展，聚焦于每位学生的性格特点，重视他们真正的内心需要，从而丰富学生的情感认知体验。要想真正重视学生的真实情绪感受与情绪发展，在进行心理健康教学时，教师应对学生的心灵进行启发教育，从而让德育教育对学生心灵产生潜移默化的影响，切实改善学生的心理健康状况，使其得到更好的发展。在这一点上，中职教师在进行心理健康教学时，要重视并重视学生的人格特征，并且要关注学生的情感体验，从而培养学生良好的思想品德意识^[5]。

例如，在教学“我是谁”这一内容时，教师要做到与学生进行平等的交流与对话，先让学生介绍自己是谁，再激起他们表达的欲望，以此来拉近学生与教师之间的关系，并在此基础上指导学生进行二次自我介绍。此时，教师要给学生提供良好的表达机遇，让他们能够自由地发表自己的想法，并且教师也可以利用这个机会，对学生进行全面地了解，把握他们特有的人格特点，从而发现他们所面临的一些诸如自卑、自我怀疑等心理问题。其中有些学生对自己的认识不够准确，对未来感到迷茫，为此，教师必须对其进行恰当的引导，帮助学生认识自我、肯定自我。

结语：综上所述，中职学校有义务培养学生的心理健康发展，在德育教育过程中，教师应将心理健康教育融入其中，让二者有机地融合，从而促进学生的全面发展。因此，德育教育不仅要进行道德、法律等知识的灌输，而且要重视对学生的心理健康进行教育。教师应采取多元化的方法，并与各类教学资源开展有效地协同配合，以此来提高学生的心理健康及思想品质的发展。

参考文献

[1]徐喆.浅谈心理健康教育与中职德育的融合[J].新智慧,2023,(33):59-61.

[2]康灵红.中职学校德育与心理健康教育的有机整合探究[J].成才,2023,(11):69-70.

[3]林倩.浅析心理健康教育在中职德育教育中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(05):138-140.

[4]刘薇.体验式教学在中职学校心理健康教育中的应用[J].职业教育,2023,22(01):57-60.

[5]覃春园.心理健康教育与中职德育工作融合的思考[J].科学咨询(科技·管理),2022,(05):196-198.