课题名称：以绘本为载体开展中班传统节日活动的实践研究

课题编号：HZJKY-2023245

  【正文】在幼儿教育中，通过绘本的方式进行传统节日的学习，可以让幼儿了解到中国传统节日的含义，指导幼儿将绘本中的场景和现实生活联系起来，以游戏和习俗相结合的方式，将枯燥的乏味的历史故事形象生动地展示在幼儿的面前，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够感受到中国传统节日的魅力，丰富幼儿的想象能力。中华传统节日本身就有着自身独特的庆祝方式和丰富的道德价值，具有强大的文化生命力，绘本就是帮助幼儿去走进中华文化的通道，所以在幼儿园的教育当中，要挖掘传统节日的内涵，以绘本为载体，搭建幼儿和中华传统文化沟通的桥梁。

  一、情景交融，拓展教育形式

  对于中班幼儿来说，在传统节日活动方面，开展一些印象深刻的活动远远要比进行毫无乐趣的知识讲解更有意义。中班的幼儿可以在气氛浓厚的阅读情境中去了解中国传统节日。在这样一种氛围的渲染之下，既可以把握传统节日相关的习俗，而且还能够对中国传统节日建立情感上的关联，所以在进行绘本内容的教学时，幼儿老师就可以根据传统节日的具体内容进行情景的拓展，带领幼儿在阅读过程当中进行想象，真正的走进传统节日，了解传统节日本身具有的深刻内涵。老师也可以通过多媒体设备进行传统节日动画的展示，营造一种生动活泼的气氛。另外就是要根据幼儿的年龄阅读特点，为幼儿提供良好的阅读环境。为幼儿学习提供一个充满童趣的阅读空间，在环境的感染之下，幼儿阅读才会更有积极性，包括在教室内去张贴一些与绘本内容相关的图画，引导幼儿去进行思考，让幼儿可以主动地选择自己喜欢的绘本故事进行讲述，在阅读活动当中去激发幼儿的好奇心，让幼儿对绘本有深入了解的想法，也可以让幼儿进行合作对绘本内容进行交流，提高幼儿的语言表达能力。

  比如，在带领幼儿进行中秋节教案学习的过程当中，通过图文视频的方式，就可以让幼儿了解到后羿射日和嫦娥奔月这两个故事所体现的中华传统美德，另外，也可以组织幼儿去参与一些中秋节团圆的活动，针对中秋节这一主题，让幼儿充分发挥想象力，进行图画设计。通过多元化的教学方式，让幼儿对传统节日中秋节产生认同感。 可以通过讲故事的形式与幼儿进行沟通，在故事的讲述过程当中，情节会对幼儿产生极大的吸引力，充分体现其本身的故事性，情景性。通过绘本的鲜明特点和故事脉络，将故事讲解的生动有趣，让幼儿在游戏过程当中就能够有所收获。在教学工具当中，绘本起着无可替代的作用，能够帮助老师吸引同学的注意力。运用各种教学方式对绘本情节进行引导、设置故事背景，让幼儿对相关的角色进行演绎，发掘游戏的趣味，让幼儿不要照本宣科去进行阅读，而是要更好的融入到游戏环节当中，促进幼儿主动了解绘本故事，参与到游戏构筑的绘本情节当中，调动幼儿的兴趣，真正的发挥主观能动性，从游戏中获得乐趣。

  二、开展亲子阅读，体验传统节日魅力

  幼儿教育不仅仅只是幼儿园单方面就可以胜任的，还需要家庭的协助，需要家长参与到幼儿的教育当中，加强对传统节日的文化教育，开展实践活动提高学生对于传统节日氛围的感知，两方相结合才能够让幼儿教育的成果最大化。家长作为亲子阅读当中的一个重要角色，在同幼儿进行亲子阅读的过程当中，必须要及时发现幼儿在绘本阅读当中的问题，与此同时老师也要和家长及时进行沟通联系，这样双方才能够了解到幼儿在阅读过程当中所产生的问题，并及时给出解决的方案，提高幼儿阅读的效率，培养幼儿良好的阅读习惯。比如可以让家长和幼儿共同讨论绘本当中描述的某一传统节日，通过共同阅读方式，既可以让幼儿了解到中国传统文化，也可以加强幼儿与家长之间的情感联系。通过绘本漂流或者是在线阅读的方式，让绘本资源流入到家庭教育当中，让绘本流通起来，实现幼儿教育的最大化。

  比如，在端午节教学过程当中，幼儿往往只会关注到自己感兴趣的地方，所以幼儿对于端午节当中涉及到的吃粽子习俗，印象会更深刻。在端午节来临之际，可以采用亲子阅读的方式，选择端午节这一绘本，设计相应的阅读环境，让家长和幼儿通过阅读绘本了解到端午节节日的由来，将枯燥的传统节日活动变得生动有趣，加强幼儿对传统节日的了解，促进幼儿健康发展，增进亲友亲子之间的交流。通过中国传统节日的主题设计，可以引起幼儿内心的感触，让幼儿扮演绘本当中某个故事涉及到的角色，从而对绘本故事产生一定的情感反馈，变成节日的主导者，深入利用绘本当中的语言以及动作肢体动作进行沟通，熏陶中国优秀传统文化的趣味性。另外还可以通过编故事去还原绘本的内容，提升中国传统文化的教育意义。通过这样一种主题实践活动的开展，让幼儿懂得分享自己对绘本的独特见解，把每一个传统节日用自己的话讲给其他的人，提升幼儿之间的情感，传承中华文明。

  三、鼓励自由创新，开拓幼儿视野

  相对来说，中班幼儿园的学生已经具备了一定的生活能力，在教育环境十分成熟的情况下，幼儿如果一味地重复常规性的阅读活动是很难引起他们本身的阅读兴趣的，所以针对这种情况，幼儿老师要顺应幼儿的天性，在绘本阅读过程当中去鼓励幼儿开拓自己的视野。在阅读的过程当中我们不难发现，针对故事内容，幼儿会产生很多的情感，而这些情感的流露都是幼儿对于传统节日的理解，另一方面就是幼儿天性本身就不受约束，在进行阅读的过程当中很可能会根据绘本当中涉及到的情节去开展自己的想象，甚至提出一些让人意想不到的问题，所以在进行绘本教学的时候，老师可以为幼儿提供一些绘画平台，让幼儿针对自己所感悟到的情节内容去，将自己内心的感悟表达出来。只有这样，老师才能够及时了解到幼儿的内心，并及时为幼儿解答疑惑，让幼儿愿意去进一步学习绘本内容。

  比如，针对春节这一传统节日中的年兽意象，就可以让幼儿去收集一些生活用品，通过小组合作的方式制作有关年兽的手工产品。鼓励幼儿通过绘画或者是手工等不同的方式，去表达自己对于绘本当中故事的理解，将自己的想法以有形的方式表现出来，而且可以看到的是，对于中国传统文化节日的理解，幼儿会有很多富有童趣的感悟，所以在幼儿绘本学习的过程当中，老师就要放大幼儿的兴趣点，提供音乐或者是舞台等能够表达幼儿内心想法的平台，不断刺激幼儿的阅读本能。通过这样一种手工创作的方式表现他们的内心，让幼儿能够与中国传统节日进行对话。简单来说，就是在动手操作的过程当中，让幼儿将自己的情感融入到作品当中，从而让幼儿能够学会表达自己的情绪，从绘本情节当中了解到中国传统节日的文化内涵，也有助于老师能够及时了解幼儿的内心情感，及时进行调整。

  四、联系生活，感悟传统文化

  在进行有关传统节日的绘本阅读过程当中，我们可以深切的感受到，大多数绘本对文本涉及的传统节日的描绘都是从现实生活出发，根据传统节日在中国现实生活中的庆祝方式进行表达，所以在进行绘本教育的过程当中，老师要学会建立绘本和生活的联系，引导幼儿深切的感受文化与生活的关键性，传统节日本身就具有着深厚的文化内涵，所以在进行传统节日教育的时候，老师可以在课堂上开展实践课程。比如幼儿在阅读完关于腊八粥的绘本故事之后，可以让他们通过分辨食物去感受传统节日和自己生活的关联性。另外就是在教材的选购过程当中，要进行综合的考量，现在绘本资源的内容越来越细分化，不同的标准的绘本也可以划分成不同的类型。在面对着各种各样的绘本资源时，老师要针对教学目标去选择相应的教学资源，扩大幼儿的阅读视野。也可以用其他不同的绘本辅助教学弥补某一绘本的不足，让幼儿有更多的体验，完成知识的互补。

  【结束语】综上所述，绘本教学就是将中国传统的节日划分成不同的板块，潜移默化的去影响幼儿内心的情感认同，让幼儿了解到传统节日的由来，感受到中华传统文化的魅力，在潜移默化当中寻求文化认同感。传统节日本身就是优秀传统文化的组成部分，所以以绘本为载体，以传统节日为主题开展幼儿教学活动，让幼儿和文化相遇，真正获得文化知识的滋养。通过运用绘本开展中国传统节日教学，灵活处理绘本内容，开展多种形式的延伸活动，发挥绘本在中国传统节日教学过程中的价值，最终实现教学的目标。

  【参考文献】

  [1]龙小玉.幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究[J].考试周刊，2021(18)：165-166.

  [2]权海荣.玩转绘本，促使幼儿心灵成长[J].天津教育，2021(05)：185-186.

  [3]袁圆.巧用绘本实现幼儿有效发展的策略分析[J].新教育，2021(04)：79.