基金：四川省内江市内江职业技术学院2022年院级科研课题“基于业财融合视角的高职大数据与会计专业课程体系研究”（NZ2022C02）研究成果。

引言：高等职业教育中会计学科的教学质量与学生未来职业生涯的成长及会计行业的总体素质息息相关。当前，在业务与财务融合的趋势之下，会计专业人士需应对日益复杂的工作情境，传统教学模式及其方法已难以适应现代企业对会计人才的新要求。因此，革新高等职业会计教育的实践教学策略，成为强化教育质量的重中之重。教育机构必须立足现实条件，发掘贴合行业实践需求的教学路径，旨在培育具有全面能力的会计专业人才。

一、高职会计专业实践性教学的目标

1、培养学生的业财融合思维与决策能力

在“业财融合”背景下，高职会计专业实践性教学的首要目标是培养学生的业财融合思维与决策能力。学生需要深入理解如何将财务信息与业务数据有机结合，进行多维度的综合分析，从而制定出精准的决策方案。这一目标不仅要求学生具备传统的会计核算能力，还需要他们能够从业务角度出发，将财务数据转化为可操作的商业策略。这种跨领域的综合能力，能够帮助学生在未来职场中更好地应对复杂的经济环境和多变的市场需求，提升其职业竞争力和决策水平。通过系统的实践教学，学生将具备在真实商业环境中应用业财融合理念的能力，为其职业生涯打下坚实基础。

2、强化学生的数字化技能与数据分析能力

在数字经济的推动下，强化学生的数字化技能与数据分析能力已成为高职会计专业实践性教学的重要目标。学生不仅需要具备传统的财务管理能力，还必须掌握现代化的数字工具和技术，以应对企业日益复杂的财务需求。通过实践教学，学生应熟练掌握各类财务软件和数据分析工具，并具备处理大数据的能力。这一目标旨在培养学生能够从海量数据中提取有价值的信息，并运用这些数据为企业的战略决策提供支持。在企业加速数字化转型的过程中，这些技能将使学生具备核心竞争力，能够主动应对行业变革，并在企业中发挥关键作用。

3、提高学生对业务流程的理解与管理能力

提高学生对业务流程的理解与管理能力是高职会计专业实践教学的关键目标之一。在“业财融合”背景下，现代会计人才不仅要具备财务技能，还需深入理解企业的业务流程，以便在企业运营中提供有价值的财务支持。通过强化对业务流程的认知，学生能够更好地掌握企业各部门之间的协同运作方式，并在此基础上发展出有效的管理能力^[1]。高职院校应致力于培养学生在业务管理中的财务分析和决策支持能力，使其能够将财务视角融入企业的战略规划和日常运营中。这一目标的实现，将使学生具备更高的职业素质，提升其在企业中的战略价值，并增强其应对复杂商业环境的综合能力。

二、高职会计专业实践性教学存在的问题

1、课程设置未能充分反映业财融合的实际需求

高职会计专业的课程设置在应对“业财融合”背景下的实际需求时存在明显不足。当前的课程仍然以传统财务与会计知识为主，缺乏对跨学科知识的整合以及对业务场景的实践性训练，这使得学生在学习过程中无法全面掌握企业运营中财务与业务结合所需的综合能力。由于课程内容的相对单一，学生在毕业后难以快速适应企业的复杂需求。这种课程设计上的滞后性，显著影响了学生在现代企业环境中的职业竞争力与发展潜力。

2、实践教学中的技术应用滞后

尽管“业财融合”对学生的数字化技能和数据处理能力提出了更高要求，但当前高职会计专业的实践教学在技术应用方面依然存在滞后问题。许多院校在技术设备的配备、财务软件的使用，以及数据分析工具的应用上投入不足，导致学生无法获得充分的实践操作机会。这种技术上的滞后，不仅限制了学生对现代数字化工具的掌握，也阻碍了他们在复杂数据环境中的应对能力，进而影响其未来在职场中的表现和竞争力。

3、校企合作流于形式，缺乏实质性内容

尽管校企合作在高职会计教育中广泛推行，但实际操作中往往流于形式，缺乏实质性内容。许多合作项目在设计和实施过程中，企业的参与度有限，实际业务价值不足。这样的合作模式导致项目与企业的实际需求脱节，无法有效提高学生的实践能力。表面化的校企合作不仅未能提供真正的实践机会，也限制了学生在实际工作中获得有价值的经验和技能，从而未能充分实现教育和行业的深度融合。

三、业财融合背景下高职会计专业实践性教学的有效策略

1、更新课程内容以符合业财融合需求

在“业财融合”的背景下，高职会计专业的课程内容需要进行系统性的更新，以适应现代企业对综合性人才的需求。这要求课程不仅涵盖传统的会计核算和财务管理知识，还要融入业务运营和战略决策等方面的内容，使学生能够在实际工作中将财务数据与业务需求有效结合。通过课程内容的调整，学生不仅可以学习到最新的财务管理技术，还能了解企业的运营模式和业务流程，从而提升他们的综合分析能力和决策水平。

首先，增加与业务运营紧密相关的案例分析，如企业财务决策中的数据应用、成本控制和预算管理等实战案例。这些案例能够帮助学生理解如何在复杂的业务环境中运用财务知识进行决策。其次，引入跨学科课程，如商业智能和大数据分析，以培养学生的数字化技能和数据处理能力。课程中还应包含模拟项目，让学生在模拟的真实业务场景中进行操作，从而更好地理解业财融合的实际应用。此外，课程内容的定期更新是必要的，以跟进行业最新的动态和发展，确保教学内容始终具有前瞻性和实用性^[2]。定期更新不仅可以引入最新的行业技术和最佳实践，还能够反映出最新的法规和标准变化。通过这些措施，可以确保学生不仅具备扎实的会计基础知识，还能够熟练运用这些知识解决实际业务中的问题，从而更好地适应未来职场的需求，提升其竞争力。

2、引入先进技术以提升实践教学效果

随着数字化转型的深入，现代企业对会计人才的技术能力提出了更高要求。高职院校必须引入先进技术设备和软件工具，以提高实践教学的技术水平。这不仅有助于学生掌握当前市场所需的数字技能，也能提升他们在实际工作中的操作能力和适应能力。通过引进最新技术，学校能够更好地模拟企业实际工作环境，为学生提供更具现实意义的实践机会。

首先，课程设置应加入数字化会计和数据分析模块，教授学生如何使用现代财务软件和数据分析工具。例如，使用金蝶、用友等国产软件，帮助学生掌握这些工具的基本功能和应用方法。这些软件在国内市场广泛使用，能有效提升学生在日常财务操作中的技能和应用能力。其次，学校应设置数据分析基础课程，教授学生如何使用工具如Excel或Power BI进行数据分析和报表生成，帮助他们理解数据在财务管理中的作用和重要性。此外，学校应与技术供应商合作，提供实践机会和培训，确保学生能够接触到最新的软件和工具。同时，建立校内技术实验室，让学生在真实环境中进行操作，从而积累实际经验。通过这些措施，学生将能够在学习过程中体验到真实的技术应用，提高他们的综合技能和职场竞争力。引入先进技术不仅使教学内容更贴近实际应用，还能够大幅提升学生的技术水平，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

3、深化校企合作，推动实质性项目实践

深化校企合作，通过设计具有实际业务价值的合作项目，是提升高职会计专业学生实践能力的关键措施。有效的校企合作不仅能将企业实际业务需求融入教学，还能为学生提供真实的工作环境，帮助他们积累宝贵的职业经验。这种合作模式有助于实现教育与行业的紧密结合，提升学生的实战能力，同时满足企业对人才的实际需求，形成双赢局面。

首先，校企合作应着力设计符合企业实际业务的项目。例如，企业可以提供真实的财务报表分析任务、预算编制项目或财务审计案例，这些项目应涵盖企业日常运营中遇到的实际问题^[3]。学生在完成这些任务时，不仅能应用课堂上学到的知识，还能面对真实的业务挑战，培养解决实际问题的能力。通过参与这些项目，学生能够理解业务运作的复杂性，提升在实际环境中应用理论的能力。其次，企业应积极参与项目的设计和实施，确保项目内容的实际业务价值。企业可以提供实时的反馈和指导，帮助学生改进操作，并针对具体问题提出建议。这种深入的合作模式，能够使学生在解决实际问题的过程中，获得实战经验，并增强他们对未来工作的适应能力。为了有效推动校企合作，学校和企业还可以共同建立实训基地或创新实验室，提供技术支持和实践机会。这些合作项目应定期更新，以反映最新的行业趋势和技术发展，确保学生能掌握当前的行业需求和前沿技术。

4、强化教学资源配置与教师培训

为了提升高职会计专业的实践性教学质量，学校需要强化教学资源的配置，同时重视教师的专业培训。现代化的教学资源和教师的持续专业发展是提高教育效果的关键因素。这种资源配置和培训不仅能优化学习环境，还能确保教师具备最新的行业知识和实践经验，从而更好地指导学生应对企业中的财务挑战。

首先，学校应投入资源购置先进的教学设备和软件，以支持现代会计和财务管理的教学需求。这包括引入最新的会计软件、数据分析工具和模拟系统，创建与企业实际操作相匹配的教学环境。通过这些先进的教学工具，学生可以获得更贴近真实工作场景的操作体验，如使用企业级财务管理系统进行实际数据处理，参与虚拟业务的决策和分析。这种实践机会不仅增强了学生的技术技能，还提升了他们对现代企业财务管理复杂性的理解。其次，教师的培训也至关重要。高职院校应定期组织教师参加行业培训和专业研讨会，更新他们的专业知识和技能。这些培训不仅要涵盖最新的财务管理技术和软件应用，还应包括企业实际操作中的最佳实践和案例分析。教师应学习如何将最新的行业发展融入教学中，如数据分析和人工智能在财务管理中的应用，确保他们能够为学生提供前沿的知识和指导^[4]。通过这些措施，学校能够提供更加完善的教学资源和更具实用性的培训内容，从而提升教学质量和学生的实践能力。强化教学资源配置与教师培训，将为学生的职业发展奠定坚实的基础，确保他们能够适应快速变化的财务环境和行业需求。

5、推动教学模式创新，增强学生参与感

在高职会计专业的实践性教学中，创新教学模式能够显著提高学生的参与感和学习效果。传统的讲授式教学往往无法激发学生的主动性和创造性，而项目驱动、问题导向等教学模式通过实际问题的解决和项目的实施，能够有效增强学生的学习动力和实践能力^[5]。这种教学模式强调学生在真实或模拟的业务场景中应用所学知识，从而提升其综合素质和实际操作能力。

项目驱动教学模式要求学生在完成具体项目的过程中运用所学知识解决实际问题，通过设计与行业相关的项目，如企业财务报告编制、预算分析和成本控制，学生能够在实际操作中深入理解会计理论与实践的结合。这些项目通常涉及多个学科和技能，鼓励学生进行团队合作和跨领域的综合分析，提升其综合解决问题的能力。问题导向教学模式则通过设置具有挑战性的实际问题，促使学生主动寻找解决方案。这种模式强调学生的参与和主动学习，教师的角色转变为引导者和支持者。通过面对真实的业务难题，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提升分析问题和解决问题的能力。例如，在处理一个企业财务危机的模拟案例时，学生需要分析财务报表、制定解决方案并实施策略，从而在实践中提高决策能力和应变能力。这种教学模式不仅能提高学生的参与感，还能激发他们的创新思维和团队合作精神。通过解决实际问题和参与真实项目，学生能够更好地理解课程内容，并将所学知识应用于实践中，从而为未来的职业生涯做好充分的准备。

四、结语

随着“业财融合”在现代企业中的不断深化，高职会计专业的实践性教学必须紧跟这一趋势，通过更新课程内容、引入先进技术、深化校企合作、强化资源配置以及创新教学模式等多方面的改革，全面提升学生的实践能力与综合素质。这不仅有助于培养具备跨领域思维与决策能力的会计人才，也为他们在未来职场中的职业发展打下坚实的基础。通过这些措施，高职院校可以更好地适应企业对复合型人才的需求，为行业和经济的持续发展提供有力的人才支持。

参考文献：

[1]林少群.业财融合背景下高职会计专业实践性教学策略研究[J].当代教研论丛,2024,10(04):31-34.

[2]马银花.业财融合背景下高职会计专业实践性教学改革[J].财会学习,2021,(15):163-165.

[3]张卫华.高职会计专业实践性教学探索[J].山西青年,2021,(04):176-177.

[4]张云.关于高职院校会计专业实践性教学的探析[J].商讯,2019,(32):25-26.

[5]张娟.业财融合背景下高职会计专业实践性教学改革[J].管理观察,2018,(23):119-120.