前言：

基于初中新课标理念发展化学核心素养，需要教师转变教学观念，创新教学方法，注重学生的主体性、实践应用以及社会责任感的培养。通过这样的教学改革，我们不仅能够培养出具有扎实化学知识基础的学生，还能培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的未来科学家和公民。这不仅是化学教育的未来方向，也是我们教育改革的重要目标。

一、初中化学教学中培养核心素养的意义

（一）化学核心素养的培养是适应未来社会发展的需要。随着科技的飞速进步，化学知识在日常生活和工业生产中的应用越来越广泛。具备化学核心素养的学生，能够更好地理解和应用化学知识，解决实际问题，这对于培养创新型人才和适应未来社会的发展具有重要意义。

（二）化学核心素养的培养有助于提高学生的科学思维能力。化学学科不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。通过实验探究、问题解决等教学活动，学生可以学会如何观察、分析和解释化学现象，这种能力的培养对于学生未来的学习和生活都具有长远的价值。

（三）化学核心素养的培养有助于增强学生的环境保护意识。化学与环境密切相关，化学污染是当前全球面临的重要问题之一。通过化学教育，学生可以了解化学物质对环境的影响，学习如何合理使用化学品，减少对环境的破坏。这种环保意识的培养，对于构建可持续发展的社会具有重要作用。

（四）化学核心素养的培养还有助于提升学生的创新能力。在化学学习过程中，学生需要不断提出问题、设计实验、分析数据，这一过程本身就是一种创新实践。通过这种实践，学生可以培养创新思维和创新能力，这对于他们未来在科学研究和技术开发领域的发展至关重要^[1]。

二、基于初中新课标理念发展化学核心素养的策略

（一）合理利用信息技术

信息技术的合理利用可以极大地丰富教学内容，提高学生学习效果。通过引导学生运用信息技术，可以拓展他们的认知范围，促进创新思维的培养。在化学教学中，教师可以借助信息技术展示实验视频、模拟实验过程，激发学生的兴趣，增强他们对化学知识的理解。教师还可以利用互联网资源，让学生接触到最新的科学进展和研究成果，开拓他们的学术视野。通过网络课堂、在线交流等方式，学生可以与来自不同地区、不同背景的同学进行交流，促进彼此之间的共同学习和共同进步。这种跨地域、跨文化的学习体验可以培养学生的国际视野和合作精神。

例如，在“原子的结构”教学中，通过结合信息技术和教学方法，我们可以为学生提供更加丰富、互动性强的学习体验。信息化教学模式为学生提供了更加直观、生动的学习材料。通过利用电子教材、多媒体教具和实验模拟软件，学生可以在虚拟环境中观察、探索原子结构，使抽象的概念变得具体可见。这种直观性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，加深他们对原子结构的理解和记忆，提升学生的化学素养^[2]。

（二）优化化学教学的方法

通过提出开放性问题和实践操作，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探究精神和实践能力。在化学教学中，要注重拓展学生的学科知识，结合生活实际和社会问题，引导学生将化学知识运用到实际生活中解决问题，培养他们的创新意识和实践能力^[3]。

例如，当讲述化学反应速率时，可以提到日常生活中的咖啡冲泡过程。学生可以观察到当水温越高，咖啡粉与水的接触面积增大时，反应速率更快，从而将这个概念应用到其他化学反应中。通过这样的比喻和例子，学生能够更加深入地理解化学原理，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

此外，通过讲述与日常生活密切相关的案例，可以进一步加深学生对化学概念的理解。例如，当讲解有机化合物时，可以引用身边常见的有机化合物，如乙醇、甲醛等，在讲解的同时让学生思考这些有机化合物在日常生活中的应用，如何影响我们的健康和环境等。通过这样的案例分析，学生能够将所学的知识与实际问题联系起来，培养他们的综合思考能力。

（三）重视实验教学的实施

实验教学作为化学教学中不可或缺的一部分，对于学生的核心素养提升具有显著的作用。通过实践操作，学生能够深入理解化学理论知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力，锻炼解决问题的实践技能。实验教学能够激发学生的探究欲望，培养他们的实践动手能力和团队合作精神，为他们未来的学习和工作打下坚实基础^[4]。

例如，了解常见的化学反应时，可以让学生制作简单的肥皂或酸碱指示剂，以及展示它们的使用效果。这些实验既能引起学生的兴趣，又能让他们了解化学反应的基本原理。选择适合学生年龄和学习水平的实验项目也非常重要。对于初学者，教师可以选择简单的实验，如折射实验、燃烧实验等，以培养学生对化学实验的兴趣和自信心。随着学生的学习进展，可以逐渐引导他们开展更复杂的实验，如电化学实验、化学分析实验等，提高学生的实验操作能力和实践能力。通过精心设计的实验项目、适合学生的实验内容、实物模型和教学工具的运用以及安全指导，可以让学生更深入地理解和应用化学知识，培养他们的实践能力和科学素养。

（四）实施有效的分层教学

在初中化学教学中，培养学生的核心素养是至关重要的任务。实施有效的分层教学是提升学生核心素养的有效途径。教师应该根据学生的学习水平和个性特点，合理划分不同层次的教学组织，以满足每位学生的学习需求。进行有效的分层教学需要学校全面了解学生的学业水平和学习风格。通过学习评估、调研和实地观察等方式，详细掌握学生的学习情况，包括他们的学科基础、学习动力、认知能力以及学习态度等方面的信息。其次，针对不同层次的学生，设计有针对性的教学内容和教学方法。对于基础较差的学生，可以采用生动形象的教学材料，加强基础知识的讲解，激发学生的学习兴趣；对于基础扎实的学生，可以设置更高层次的思考题目，引导他们深入思考，并开展实践性的课堂活动。

（五）创设教学情境，培养化学思维

化学思维的培养不单单是指掌握化学课本知识的思路和方法，还要注重联系现实生活，培养利用化学知识解释生活现象或者解决实际问题的观念和习惯。这就需要教师联系实际生活创设相关教学情境，利用现实生活中的具体实例帮助学生加深化学知识的记忆，提高化学学习趣味性，激发学生的求知欲，同时拓宽学生的化学视野。而且，学生出于求知欲，就会主动跳出化学课本，自主去开拓自己的化学世界，去发现生活中的化学现象，去思考如何解决化学实际问题，培养起自主的化学思维能力^[5]。其次，教师创设生活教学场景还能够帮助学生建构起脉络清晰的化学知识网络体系，促进学生化学核心素养的培养。
　　例如，在教学《人类重要的营养物质》这一新课时，教师可以带领学生复习钙、碘、锌等化学元素这一旧知识，利用“老人为什么易患骨质疏松，甲亢的病因是什么，侏儒症的成因是什么”等与生活息息相关的问题创设教学情境，激发学生的兴趣和探索欲。然后教师就可以利用旧知识的复习导入新知识的学习，继续联系生活中的化学知识，比如带领学生分析保健品说明里所列举的营养成分，让学生根据所学的化学知识内容，比较不同保健品里的营养成分说明，探究分析其中的化学信息，培养学生的自主化学思维能力。教师还可以利用营养成分说明里的化学信息，帮助学生建构完善化学知识网络体系，培养学生的化学核心素养。

（六）组织课外实践，培养社会责任
　　培养学生的社会责任，有助于促进学生形成健全人格，树立正确的人生观、价值观和世界观，同样这也是化学核心素养的重要内容。教师应当引导学生密切关注全球时事新闻，使其意识到化学资源的重要性和合理开发化学资源的重要性，不能肆意开发，破坏环境，有效培养学生的社会责任感。教师可以积极组织学生进行课外实践，切实考虑如何合理开发化学资源，尝试性去解决现实中的开发问题，或者又可以让学生们考虑如何解决当下已经存在的环境遭破坏问题，改善环境被污染的现象^[6]。
　　例如，在教师教学《爱护水资源》时，可以利用多媒体展示全球水资源被破坏的严重现状，并且由此带来的一连串连锁反应的严重后果，让学生直观感受到水资源的珍贵。之后，教师可以组织学生进行课外实践活动，让学生去了解当地的城市用水情况与污染净化状况，在实地探究中切实培养学生的社会责任感。教师还可以进一步提出假设，如果当地城市出现酸雨问题，会导致城市变得如何，人们的生活会变得如何，又应该如何控制、解决酸雨问题等。这可以让学生充分意识到保护环境是与自己生活密切相关的大事，促使学生形成节约意识，养成良好的生活习惯，进一步促进学生化学核心素养能力的提升。

结语：

综上所述，基于初中新课标理念发展化学核心素养的必要性不言而喻。这不仅是适应未来社会发展的需要，也是提高学生科学思维能力、环境保护意识、创新能力和促进学生全面发展的重要途径。因此，应当重视化学核心素养的培养，通过改革教学方法和内容，为学生提供更加丰富和有效的化学学习体验，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础^[7]。

参考文献：

[1] 姬长东.初谈化学教学中学生品质的培养[J].  2022(6).

[2] 江峰.化学教学中学生科学素养的培养[J].邢台职业技术学院学报, 2022(8).DOI:CNKI:SUN:XTJY.0.2006-01-032.

[3] 张锐.有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究[J].中国石油和化工标准与质量, 2023(16):140-142.

[4] 曲文,张德驰.初中化学教学中学生核心素养的培养[J].新课程教学:电子版, 2023(7):7-9.

[5] 沈香妹.落实核心素养,培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养探究[J].中学课程辅导, 2023(17):108-110.

[6] 陈珊珊.初中化学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].智力, 2023(17):119-122.

[7]李田田.落实核心素养,培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养[J].课堂内外(高中版), 2024(7).