前言：在语文课程的教学中，阅读教学起着很大的作用，它可以帮助学生获得更多的知识，扩大他们的学习范围，因此，老师要加强小学语文的阅读教学，促进学生的语文素质和审美情趣的提高。经过多年的教学改革与发展，小学语文的阅读教学也有了较大的变化，特别是在内容与形式上都有了长足的进步，但是在实际操作过程中却出现了一系列的问题。为此，我们必须在新课改的要求下，对学生进行全方位的阅读教学。

一、借助多媒体，丰富学生阅读体验

网络技术在当今社会飞速发展的今天，以前所未有的速度向社会各个领域渗透。将多媒体技术应用于教学，给教学带来了新的推动，以声音、视频、图片等形式呈现阅读材料，既能营造轻松愉快的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，又能使学生更快、更准确地掌握知识。在教学过程中，教师还可以利用多媒体进行教学，搜集与教材相关的音像材料，提高对教材内容的理解能力。在《桂林山水》教学中，老师可以首先从网上收集大量关于桂林风景的信息，例如照片、视频等，将这些材料在课堂上呈现给学生，可以丰富他们的认识，让他们更好地了解课本上的文字，从而更好地掌握写景类文章的阅读技能。同时，教师也可以让学生通过模仿来提高他们的写作技巧和描写景物的能力。

二、激发学生的学习兴趣是有效课堂建设的根本

在汉语教学中，阅读是最基本的，也是最重要的一门学科。读书可以开阔视野，活跃思想，发展智力。在过去的教学过程中，受到应试教育以及传统的教育理念的束缚，致使语文教学出现了重传授轻读、重记忆轻能力、重分数轻素质的倾向，大多数同学只把注意力集中在那一本薄书上，因此，他们的知识面狭窄，阅读能力差。兴趣是好老师，就兴趣而言，学生的注意力往往是稳定的和持久的，特别是低年级的学生与其它年级的学生不一样，他们的世界观、人生观和价值观都还没有建立起来，在阅读的过程中，具体的意象是他们的主要思维特征。比如，在学习小学《蝙蝠和雷达》时，老师要让学生了解蝙蝠和雷达的关系，也就是飞机为何能在晚上平稳地飞行，这都是由于人们在研究了蝙蝠夜行后所领悟到的，为了调动学生对本节课的学习热情，培养学生热爱科学、乐于观察、探索的兴趣，在课堂上创设丰富多彩的教学氛围，将易于学生理解的仿生学材料与其分享，让学生在课堂上共同探究，这样的学习方式既符合学生的思维发展特点，又能活跃课堂氛围，促使学生主动参与到课堂中来，为构建高效的课堂奠定坚实的基础。

三、积极开展群文阅读，拓展学生阅读视野

要想营造出一种有效的小学语文阅读教学，就必须要积极地进行群文阅读，这样才能打破教科书文本内容的限制，让学生们在更宽广的语文世界中，充分发挥自己的主观能动性，找到读书的乐趣。群文阅读的核心内容是“基于教材，合理发散”，也就是指导学生以教材为主体，以群文阅读为两翼，在阅读的过程中开阔自己的眼界，欣赏好文本中蕴藏的丰富理念，从而提高阅读的效率，同时也为建设小学语文高效阅读课堂营造良好的氛围。

比如，在学习《观潮》这一课时，它的形象很强，能带给学生一种心灵上的冲击，也有助于拓展学生的阅读眼界。在教学中，我先用高清晰度的钱塘江潮汐照片给学生们，让他们对这一现象有一个直观的认识。然后，引导学生把自己看到的字当成面的感觉，把语言文字中描绘的令人震惊的场景和图画中描绘的现实场景相比较，从而更加深刻地感受到文本中所表现出来的那种磅礴大气。然后，我将与观潮相关的古诗词、现代文展示给学生们，并指导他们进行有效的阅读，让他们从更宽广的视野中来感受观潮，从而达到提高学生的阅读效果的本质。

四、采取“少教多学”教学模式，发散学生思维

小学语文教师要改变传统的灌输式的教育方式，把学生变成课堂的主人。具体来说，老师们可以采用“少教多学”的方式，也就是老师在课堂上少给他们灌输一些知识，让他们自己去探究，让他们与语文教学的主线相联系，扩大他们的知识面，让他们从点到面，由易到难，最后，让他们加强语文思维，提高阅读的效率，建立一个高效率的阅读课堂。比如《草船借箭》一课，作者用生动的语言描述了周瑜、鲁肃、诸葛亮三个人的性格，在教学过程中，我可以让学生们找到“草船借箭”的主要原因和后果，然后让他们找到描述鲁肃、周瑜、诸葛亮三个人的语言、动作，然后让他们自己思考：周瑜嫉妒诸葛亮，不能为东吴所用，所以想出了一个计策，让他们知道周瑜是一个怎样的人。鲁肃在《草船借箭》里扮演了怎样的角色？接着，通过对诸葛亮、周瑜、鲁肃三个人的性格特点进行分析，让他们发挥自己的想象力：假如没有鲁肃，诸葛亮会不会把那支箭给他呢？在教师的适当指导下，可以让学生更高效、更专注地投入到语文阅读中，同时也能有效地促进学生的思维发散，最后让学生们在不知不觉中提高阅读的效率，实现语文教学意义的加深，建设高效的阅读课堂。

五、适时指导，教授学生阅读技巧

阅读既要使学生了解文章的基础，又要了解文章的深层感情和写作方式，因此，老师要教会学生大量的阅读技能，以此来降低学生的学习难度。在阅读过程中，如果碰到了阅读困难的段落，老师要给予引导，使学生运用阅读技能。由于在课堂上没有足够的时间让学生进行系统性的阅读，因此，老师要把大部分的时间用在学生的实际操作中，让他们充分地练习阅读技能，从而增加他们的阅读体验。例如，在教学六年级《丁香结》的时候，由于它是以丁香花开头的，而整个文章并不是简单地写东西，而是用丁香花来抒发自己的感情，所以，老师要引导学生在读完之后，对作者所要表现的景物进行分析，然后对作者所要表达的感情进行分析，这样可以使学生更快地读完这篇文章，同时也可以减少他们的阅读难度。在阅读教学中，老师可以教授一些阅读技能，如划出关键词、划分段落的结构等，这些都有助于学生对整篇文章的理解。

六、拓展阅读，丰富学生阅读储备

阅读习惯的形成可以帮助学生更好地利用阅读技巧来获取知识，同时还可以帮助他们以后的发展，小学是一个学生多种习惯形成的时期，老师应该在培养学生的阅读习惯上下很大的功夫，让他们有更多的阅读经验。比如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，因为处于和平时代的学生难以理解战争给人民带来的痛苦，也难以理解自己国家的文化遗产遭到侵略者的摧残，因此，在教学结束后，老师可以引导同学们把《最后一课》作为教材的一部分，通过多媒体手段，将法国战败后割让给阿尔萨斯、洛林等地区的情况进行介绍，并配上相应的照片。在此基础上，老师可以让学生在课堂上表达他们的感受，让他们思考、探讨“法国语文是世上最美丽的语言，就像掌握了一把通往监狱的钥匙。”这样的深刻意义，让他们明白，“监狱”意味着普鲁士人对法国的控制，而“钥匙”则是法国人的母语。通过对中国人的理解，学生可以从“我认为语言是一个国家的精神，是一个国家的符号和符号，正如汉语是中国人的符号一样。”在此基础上，再把《最后一课》和《圆明园的毁灭》结合在一起，激发他们的爱国主义情怀，加深他们对课文内容的认识。为了激发学生对作品的感情，加深对作品的理解，教师必须在一定的时间内选择恰当的读物。战争主题的教科书、历史教科书，都已经离开了我们所处的时代，对小学生来说，更是遥不可及。因此，在教学这类文本之前，老师要运用延伸阅读，让学生们在阅读的过程中，去触碰那一段历史，让历史和现实之间的距离变得更近。在延伸性阅读方面，教师也可以设立“阅读角”，在课堂的角落里放置一些合适的读物，让他们自己去看，给他们创造一个自主的读书氛围，同时也要进行读书活动，使偶尔的阅读共享成为教学中必不可少的一项教学工作。随着时间的推移，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的情感。

七、明确学生主体地位，结合素质教育要求

老师要站在学生的角度，充分发挥自己的指导作用，领导学生去阅读，去学习，只有这样，才能真正地提升他们的语文学习素质和能力，让他们充分地发挥自己的主观能动性，才能保证阅读教学的效果。此外，老师还要把学生的能力和水平都考虑进去，弄清楚不同学生的根本需要，并在同学们的共同学习的基础上，挑选和教他们阅读材料，做出有层次的，能满足不同学生需要的阅读教学内容。只有所有的学生都能从中获益，才能保证课堂的质量和效果。比如，在学习《少年闰土》时，鲁迅的作品因其特有的文体特点，使基础薄弱的学生难以理解。所以，在阅读教学中，教师既要兼顾高水平的学生对提高的要求，又要确保低水平的学生能够清楚地理解文章的含义。所以，老师们在设计有关的问题时，要考虑到学生的水平和所占的比重，有计划地将问题的比率进行科学合理的分配，这样才能满足各个层面的需要，确保阅读教学的效果。

总结：目前的语文课程标准要求对情感、态度和价值观给予高度的重视，所以，每一位语文教师都要注重阅读对情感、态度、价值观的作用，并采用行之有效的学习策略，对学生的学习态度和学习习惯进行培养。因此，构建一套科学有效的阅读教学系统，有助于学生的阅读水平的提高。在教学中，我们要以创建高效的小学语文阅读课为目标，在课前就要做好充分的准备工作，让他们对读书产生浓厚的兴趣。要转变传统的教育观念，建立高效的师生交往，并对新时代的多媒体进行合理运用。

参考文献：

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