前言：培养学生科学自主探究能力对其掌握科学知识具有重要意义。由于科学本身要求学生具有一定自主探究能力，而对学生自主探究能力的培养更是核心素养中重要内容之一，教师只有不断创新教学方式以及教学理念，并与传统科学教学相结合才能充分激发学生的学习兴趣，通过科学教师的有效引导，以实现培养学生科学核心素养的目的。

一、小学科学教学中提升学生自主探究能力的意义

学生自主探究能力是一种基于证据、逻辑和理性的自主探究能力，强调观察、实验、推理和验证等过程。首先，在实施教学过程中，教师应该注重学生的实际需求和兴趣，引导学生通过合作学习、自主探究学习等方式，自主探索和解决问题。同时，教师还应该注重学生的思维方法和策略，通过引导学生运用逻辑思维、创新思维等方法，提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。由于科学概念具有逻辑性、具象化等特点，教师在教学过程中应更加重视对学生学习的指导，才能够使学生学习能力在经过学习后得到提升，以此为学生在未来科学学习提供有效保障。同时，小学科学具有特定的逻辑层次，教师要善于引导学生在动手操作、发散思维的过程中积累更多解题经验，逐步提升个人解题能力。自主探究能力是学生学习科学课程，必须掌握的一门技能，教师需要积极利用科学的手法，提高学生的解题能力，可帮助学生顺利解决学习、生活中的问题。在小学科学教学中培养学生自主探究能力，教师需要有意识地引导学生发挥自身主观能动性，教师不能过多地干预学生学习，而是要通过多种科学有效的教学手段，促进学生完成自主式、合作式和团队式的自主探究与学习，从而提升学生发现问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，锻炼学生思维思考能力，充分调动他们学习的热情^[1]。

二、小学科学教学中提升学生自主探究能力的策略

（一）创新思维方法

在小学科学课堂教学中，教师需逐渐引导学生积极主动学习，有利于提高学生观察能力。通过情境创建，科学教师可以加深学生对科学知识和科学规律的理解。与一般实验相比，科学实验具有快速、准确、直观、有效、节约实验时间、减少实验错误等优点，有利于学生应用各种思维方法，通过逆向思维、变异思维等多种方式更好地解决问题，同时强化学生的观察能力和科学学习的综合素养。。

例如，在“昼夜和四季变化对生物的影响”教学时，教师可以引导学生思考：哪些动物会冬眠？为什么？哪些动物昼伏夜出/昼出夜伏？通过这些问题可以引发学生对于动物的适应能力的思考和自主探究。教师还可以通过创设趣味性的问题情境激发学生的兴趣和学习动机。在此过程中，教师需引导学生积极主动学习，有利于提高教学效果。通过情境创建，引导学生不断学习所学知识，加深对科学知识和科学规律的理解。与一般实验相比，科学实验具有快速、准确、直观、有效、节约实验时间、减少实验错误等优点，有利于学生应用各种思维方法，通过逆向思维、变异思维等多种方式更好地解决问题，同时强化学生的知识迁移能力和科学学习的综合素养。

（二）任务驱动

任务驱动模式的教学在小学科学教学中有助于培养学生的实践能力、合作精神和解决问题的能力，提高学习动机和学习效果。在指导学生完成基本的学习任务的过程中，运用任务驱动方法可以有效地促进学生的学习。在小学科学教学中应用任务驱动法，可以帮助学生完成学业任务，引导学生进行深层次的探究，达到由浅入深、举一反三的教学目的。任务驱动法在教学过程中能够帮助教师合理设计教学目标和教学任务，可以更有效地激发学生自主学习能力和学习兴趣。兴趣是学生积极参与学习的最大动力，同时也是一种内在驱动。任务设计时要能够充分地吸引到学生的注意力，引导学生能够做到主动去思考任务，探究如何完成任务，让学生能够在最大程度上投入到课堂学习当中，促进学生对体育知识点的理解，帮助学生提高课堂上的学习效率，让任务能够发挥出最大的作用。在体育教学过程中，教师可以采用“任务驱动”的方法，在教学内容上进行创新，使知识技能的传授与理论知识的提升相结合，从而增强学生的学习热情和主动性。小学科学实验教学工作开展过程中，教师要注重把握科学实验的方法，借助于科学模型引导学生实验探究，从而对科学知识进行深入地学习及理解。在此过程中，可以结合实验推理和实验解释内容，联系科学模型引发学生思考。针对这一情况，教师要结合实验教学的开展情况，做好模型的选择，并引导学生结合科学实验对科学模型进行深入地学习及思考，借助于生动化、形象化的课堂教学方式，引导小学生对科学知识点进行深入的学习及理解。

例如：在《改变运输的车轮》教学时，教师可以将学生分组后布置任务：“实施合作三步法：组织、倾听、质疑”，并对学生分配任务：每个小组成员都要搜集关于小车车轮运行的相关资料，每位成员都要阅读搜集的资料并形成初步意见。每个人都要耐心倾听成员的意见，并对其意见提出质疑且再次研究，由小组内一名成员记录下研究成果，再通过实践过程验证研究结果是否正确，由记录员对实践中存在的问题记录下来，并以此展开后续研究，通过反复性的记录与研究，达到研究目标。在此过程中，促使学生的观察能力得到有效提升^[2]。

（三）明确学习目标与问题

小学科学教学中，培养学生自主探究能力不仅能够有效提高学生的学习效果，更有利于学生主动学习，逐渐形成创新意识，以此促使学生在实践和自主探究中获得知识，并收获快乐和成长。这种教学方法的运用，为培养学生的全面发展奠定坚实的基础，为学生的未来成功打下坚实的基石。科学教师在小学科学课程设计中应对科学活动合理规划，以促进学生科学学习的顺利进行，使其在潜移默化中掌握科学技能、科学知识，从而有效地提升他们的科学素质，充实他们的理论知识。同时，小学科学知识基本是以严谨抽象的理论为主，具有较强的逻辑性，但小学生对科学知识的理解有限，还未形成完善的思维逻辑分析能力。在具体的教学过程中，科学教师要丰富课堂的教学方式，将抽象化的理论知识转变为生活化的内容，借助生活实践帮助小学生分析与解决科学问题，不断提高小学学生的科学自主探究能力。此外，科学教师要对科学课堂进行合理延伸，帮助小学生拓展自主探究的空间，并留出足够的时间让小学生展开自主探究，让其能有足够的思考空间，能在具体的思考中对相关问题展开有效分析，从而全面提高其自主探究能力。而在这个过程中，学生会遇到一些问题和麻烦，教师要更多地给予鼓励，使学生能在遇到问题的时候及时提出疑问，并且教师能对其进行及时解答，在解答的过程中，引导学生展开自主思考，并通过自行实验来验证自己的想法。

例如，在“昼夜交替现象”教学时，教师可以巧妙地提出一系列与“昼夜变换”相关的问题，引发学生的思考和自主探究欲望。比如：“为什么春天的天气会变暖？”，“夜晚为什么比白天热？”等。这些问题将学生引入到对昼夜变换的思考中，激发学生的好奇心和求知欲。接下来，教师可以通过多种方式来让学生进行实际观察和实验，帮助学生亲身体验昼夜变换的过程。通过这些亲身的观察和实验，学生能够更深入地了解昼夜变换的规律，以此培养学生的观察力和动手能力^[3]。

（四）培养学生自身的问题意识

在开展课堂教学过程中，教师应该给予学生更多自主讨论和学习的时间，提升学生的科学思维能力和学生的科学素养。同时，教师应注意培养学生的问题意识，培养学生正确科学态度，能够增加其对知识的接受、理解和组织能力，推动学生学习方向和学习内容的调整，获得情感上的不同体验。因此，在实践中，教师应注意培养学生的问题意识，逐步引导学生发现问题、提出问题；然后，以问题为依据，创设恰当的课堂环境，促进学生主动进行自主探究式学习，寻求恰当的解题方式，培养学生的正确思考能力和科学素质，增强他们的科研意识。此外，培养学生科学自主探究能力是推动其深入学习的重要内容，只有掌握解题关键知识，才能有效运用解题技巧和思路解决实际问题。在培养学生科学自主探究能力时，教师应遵循“循序渐进”原则，重视储备小学科学关键知识，并采取适当的策略进行巩固基础知识。

比如，在讲解“电磁铁”知识时，教师可以向学生提出问题“电磁铁有什么区别以及具体的应用案例呢？”。在问题情境下，学生需要回顾能量的转换知识，当学生通过自行实验获得的结论同教材中实验结论存在着较大差异和区别时，教师可以通过启发式教学，促使学生积极深入自主探究，尝试分析问题的源头，在整体提升学生的实验能力的同时，切实有效地提高学生实验素养以及科学学习质量。在此基础上，再逐步理解能量的转换知识点之间的区别以及差异，并尝试探索其具体应用场景，以此提高学生学习质量。另外，教师在教学过程中需要注重强化对学生思维的引导，促使学生能够充分发挥思维能力，全面提升学生对知识的掌握情况。在学生解决问题后，教师可以结合学生已经解决的问题进行条件变换，提升学生思维活跃度，强化学生对知识的了解掌握^[4]。

总结：综上所述，小学科学作为一门重要的基础性学科，其主要教学目标是培养学生科学知识的生活运用能力。在此过程中，教师需要合理开展科学自主探究教学，以此帮助学生完成对所学知识内容的深化理解，使学生形成自主学习意识，促进学生科学思维发展和提升，提高学生科学自主探究能力，充分培养学生核心素养，为学生学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]秦园园.小学科学教学中提升学生自主探究能力的策略[J].小学生(下旬刊),2024,(08):133-135.

[2]黄蕾.小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023,(09):149-151.

[3]龚庆华.如何在小学科学教学中培养学生自主探究能力[J].华夏教师,2022,(28):24-26.

[4]颜丽平.浅谈小学科学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力[J].考试周刊,2021,(38):17-18.