教育事业发展到今天，思政课的教学地位显著提高。为迎合新课标要求，培养学生的学科素养与综合能力，小学思政课的教学改革势在必行。很多学校在近年来按照大中小思政一体化的理论要求，采用了全新的教学方式，教学效果显著。为提高小学思政课的教学质量，大中小思政一体化下教师需重新划分教学的重难点，关注学生情况，找准教学立足点。未来的小学思政课教学中，教师需将教学改革作为重点工作，加大理论与实践创新力度，构建完善的小学思政教学体系。

1大中小思政一体化的内涵阐释

从需求侧方面来分析，学生的思想政治素养呈现明显的进阶性特征，指的是当学生接受了越发规范、完善的思政教育后，其思想政治理论、能力等将呈现螺旋式上升过程，此过程恰好反映了思政课的教学效果。教育本体论认为开展大中小思政一体化建设具有必然性。长久以来，我国在各个阶段的教育中都明确指出了思政课教育的重要性。通过专业教师来向学生讲解思想政治内容，可以使学生逐步了解国家的政策方针、战略布局，提高学生的思想政治觉悟。事实上，大中小思政一体化建设的理想效果，就是要让学生意识到中国共产党为什么是国家的执政党？为什么要服从中国共产党的领导？马克思主义理论成果为什么在中国取得了重大成效？中国特色社会主义道路为什么是正确的？因此，大中小思政一体化建设中，需要以思政课堂上的提质增效作为首要目标，旨在重新构建一个集课堂、教材、教师、学生等要素的、功能更为齐全的教学系统，形成思想政治教育的有机共同体，使各方都能根据教学目标来细化其任务。也就是说，大中小思政一体化需要着重关注小学、高中、中高职、大学阶段的思想政治教育，加强不同学段思政教育内容、范围等的衔接、延伸。

从供给侧角度分析，思想政治教育渗透到了每个人生活、学习的方方面面。因此，大中小思政一体化契合思想政治教育全面性、系统性、连贯性的要求。长久以来，因为深受传统教育观念的影响，一些学校在思政教育方面存在很多问题，影响了教学实效性，如未转变教育观念、重理论轻实践等。而大中小思政一体化能促进思政课课程要素的结构性改革，由有关部门来统筹管理，整合各方资源来形成合力，使各方都能围绕共同的目标来细化其工作任务，促进小学思政课教学中理论与实践的高度结合，提高学生的思想政治素养，并在日常的生活学习中践行相关要求，用思政课堂学到的知识来规范学生的行为。

2大中小思政一体化下的小学思政课教学改革策略

2.1深耕课程教学，打造协同育人教学体系

任何学段的思想政治教育中，教师都必须参考教材内容，根据教材内容的知识编排来确定教学任务及扩展内容。结合小学思政课教材的编排情况，较为强调德育启蒙。为在大中小思政一体化教学中促进小学思政课的教学改革，教师需深耕课程内容，打造协同育人体系，使教师的教学内容基于教材但又不局限于教材。比如，教师可通过大数据、云计算等新技术，整合教材内容与线上资源，构建完善的教学资源库，使初中、大学等教学主体能为小学思政教学提供一定的资源支持。比如针对“安全护我成长”一课，小学思政课教学中教师应让学生提高安全意识，让学生在生活、学习中关注自身健康、生命安全。按照大中小思政一体化教学要求，教学改革时教师需着重关注以下方面：第一，保障教学内容的连续性。既要在课堂上向学生传授教材关于“安全护我成长”的相关知识点，还需要在网络上挖掘与“安全”相关的中学、大学思政课的内容，使学生重点学习小学阶段的内容，但又需要寻找小学思政与中学、大学思政之间内容的衔接关系。第二，强调教学的层次性。教师需从浅到深向学生介绍内容，避免过于追求教学速率而一步到位的教学情形。具体来说，教师必须提前了解班级学生的思想政治意识与能力等情况，在此基础上结合教材内容设置相应的场景，比如引入“小兔子乖乖把门开开”的儿歌场景，让学生可从中意识到提高自身安全意识的重要性，将场景要素与教学主题相关联，引发学生的深层次思考。第三，共享教学资源。对于同一地区，教学资源往往具有高度的集成性。教育部门、行业协会等应具有超前思维，尝试打造网络资源库，在库中集成不同学校、不同教师、不同阶段的思政课程资源，使小学思政课教学中教师可从资源库中下载课件，或者查阅资料。

2.2打造一流队伍，提升教育教学质量和水平

学科教学中教师的思想、能力与素质等都会影响教学效果。小学思政课教学中也是如此，为加快大中小思政一体化，提高思政课教学效率与质量，学校需竭力打造一支优秀的教师团队，使该团队成员发挥专业优势，清楚大中小思政课一体化教学要求，不断学习教育领域的新理念、新方法。为提高教师的教学水平，为教学改革创造良好条件，教师需不断加深对大中小思政一体化的理解，做好以下工作：第一，思政课教师需提高其政治站位。在课上课下都应该学习新理论，重点关注习近平总书记关于教育的重要论述、思政课教学需培养的人才、可采取的培养路径都有哪些等。第二，做好思政课教师的专业培训。此项工作需要由主管部门来负责，如教育部、学校管理部门等来完成。需要注意的是，培训工作虽能有效提高教师的专业素质与能力，但在培训期间却需要区分教师的教龄，如对于新入职教师、骨干教师、青年教师等的培训方法及内容应有所区别。第三，构建科学且完善的思政课教师评价体系。该体系中应包含评价指标和考核方法，以得到相对客观的评价结果。如在“生活离不开规则”一课的教学中，为评价教师的教学效果，学校主管人员需要在长期的工作中关注思政课的特征，设计包含学生专注力、提问主动性、回答问题积极性和正确性、课后作业完成度等的教师评价体系，以定量化方式来评估教师的教学成效。当得到评价结果后，有关部门也需要进一步分析结果，从中提取出关键信息，使教师意识到其在教学方面所存在的不足，有针对性地改进教学方式。第四，加大创新力度。思政课教师按照大中小思政一体化要求实施教学活动时，应改变传统单一的教学路径，将学生作为教学的主体，以提高学生的思想政治素养作为首要目标，有针对性地创新教学方式。如“我们所了解的环境污染”一课，为了让学生切实感受环境污染所带来的巨大危害，提升他们的环境保护意识，使他们产生一定的行动。教师不应局限于照本宣科的理论讲解，而是要将理论教学与实践教学相结合。如在基本的教学任务结束后，教师可组织班级学生走进公园、城市街道等，切实感受各个角落的环境情况，使学生在实地调研中产生直观认识。同时，教师在课堂教学时也需要利用多媒体向学生播放一些比较典型的环境问题的图片或视频，如空气污染、水土流失等，给学生带来一定的视觉刺激，让他们可以将理论与实践相结合，学习更多与本节课相关的内容。

2.3加强实践指导，提升时代新人综合素质

小学思政课的内容丰富，为使学生具有强烈的社会规则意识，能在社会生活中讲道德，关注政治生活，教师也需要为学生组织多种多样的实践活动，让学生在实践中联系小学思政。但是，实践教学应与课堂教学保持密切的关联性，以通过实践来立德树人，增强学生对党、国家的认同。第一，问题驱动。教师在组织相应的教学活动时，需要为学生设置很多思考问题，使学生联系自己的生活和学习经验、经历，探究这些问题的着手点。比如“百年追梦 复兴中华”一课，因为这部分内容的知识点众多，需要让学生意识到我国的百年抗争与探索。教师需为学生设置以下思考问题：你了解中国近百年的历史吗？一代又一代的中国人经历了怎么样的探索才选择了中国特色社会主义道路？当提出这些问题后，教师需向学生介绍教材知识点，使学生在教师讲解的过程中产生一定的思考。同时，教师也需要为学生开展一定的红色教育，带领学生走进当地的红色文化馆等，并挖掘更多的区域红色文化资源，使学生在实践中产生深刻的思考。第二，加强指导。无论教师组织的是何种类型的实践活动，教师在给予学生一定自由的同时也需要给学生提供帮助，使学生在实践中克服挑战、积累知识。

结束语：

思政课对学生成长及学习的意义重大。为适应新时代的教学要求，小学思政课教学中教师需将大中小思政一体化作为关键参考，重新制定教学目标，创新教学方法，构建现代化教学体系。

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