引言：

近几年来，社会的高速发展推动着教育事业的核心。在新时期教育理念下，越来越注重学习者综合素养的培养。幼儿教育作为教育体系中的启蒙教育，该阶段的教育质量与幼儿未来的学习与发展息息相关，尤其是针对大班幼儿的教育教学。劳动教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，旨在培养幼儿劳动意识、形成良好劳动习惯、发展劳动技能、促进幼儿劳动素养的提升。以实施自然角活动的方式开展劳动教育，有利于激发幼儿参与兴趣，为幼儿提供自主学习、操作、劳动的机会，促进其在接近自然、感受自然的过程中形成良好的劳动意识，在潜移默化中发展劳动素养。而在实践中，如何有效地开展大班自然角活动并培养幼儿劳动素养已成为当前幼儿教师重点研究的课题内容之一。

一、自然角活动在培养大班幼儿劳动素养中的优势

（一）为幼儿提供亲近自然实践机会

自然角活动是教师和幼儿共同开展用来引导幼儿认识自然、融入自然、探究自然的实践活动，有着极强的实践性、互动性、持久性，是为幼儿提供亲近自然实践机会的重要途径，发挥着极高的教育优势。在自然角活动中，幼儿会接触多元化的植物、昆虫、动物，感受大自然的一切；幼儿还会在教师的引导下进行户外探索，在长期观察、动手实践的过程中对自然界中的事物进行深层次了解。在这一过程中，幼儿是主动参与的状态，能不断激发幼儿参与兴趣、探究意识，在探究大自然的过程中，了解生命的意义以及发展劳动技能。比如幼儿可以在种植活动中了解植物的生长，并通过浇水、除草、施肥等活动学习到基本的劳动技能、种植知识，这种自主实践的活动能使幼儿理解劳动的价值、感受劳动的意义、逐步培养幼儿劳动素养。

（二）有利于培养幼儿自我管理能力

开展自然教育活动培养幼儿劳动素养，对于幼儿自我管理能力、良好责任感的发展有着一定促进作用，是实施劳动教育的重要途径。在自然角活动中，多元化的劳动任务安排给幼儿，他们将承担一定的责任，如对植物做好定期观察、定期浇水；根据植物的生长变化学习种植知识，了解在种植中存在的不足并在团队合作中加以解决。这些劳动任务对幼儿个人能力有着一定要求，在长期的教学中，幼儿能学会如何进行自我管理、如何做好学习计划、如何在活动中发挥个人的价值和作用，对于幼儿劳动素养、综合能力的提升有着极大的促进作用。

（三）有利于发展幼儿良好社交技能

在幼儿教育中，社交技能是每一位幼儿必须具备的基础技能之一，教师在开展教学活动时，也应当注重幼儿社交技能的发展。全面实施自然角活动培养幼儿劳动素养，能在一定程度上促进幼儿社交能力的发展。在自然角活动中，教师会将幼儿分成若干小组，让幼儿以合作的形式完成自然角活动。在幼儿园合作的过程中，会遇到一些问题，如该如何与同伴沟通、如何有效地表达个人的想法、如何尊重并倾听他人的建议、如何与同伴合作完成活动任务。整个过程都是幼儿自主探索和实践的过程，教师会发挥辅助作用，适当地为幼儿提供指导，帮助幼儿在参与活动的过程中习得劳动技能，并发展社交技能。

二、自然角活动培养大班幼儿劳动素养的实践策略—以幼儿园大班自然角活动为例

借助自然角活动培养大班幼儿劳动素养有着极高的教育价值，对幼儿劳动素养的发展十分重要。文章以幼儿园大班自然角活动为例，围绕“自然角环境创设”“自然角活动实施与指导”两个方面提出行之有效的实践策略。

（一）创设自然角环境，提供多元化材料

在大班幼儿教学中开展自然角活动，良好的自然角环境与丰富多样的实践材料是重要的组成部分。在幼儿教育中，环境有着极强的引导性和教育性，创设良好的自然环境能让幼儿全身心沉浸其中，基于环境中的多元化事物自主探索、实践、体验，在潜移默化中锻炼自身劳动技能。在自然角环境中，教师还应当为幼儿提供多元化的材料，让幼儿能利用丰富多样的材料完成活动任务，从而实现劳动教育目标，使之在实践操作中学到劳动技能、体验劳动过程、发展劳动素养。

在自然角环境创设中，教师可结合班级角落、幼儿园一角设计“自然角”，结合大班幼儿的身心发展特点和思维认知，秉承“让孩子成为学习的主人”的教学原则，放手让孩子在此环境中主动探索。比如在幼儿园的户外活动区域的一角设置“我是小园丁”自然角，在该区域中放置多种多样的盆栽植物，并摆放“水壶”“塑料铲”“肥料”等多种材料，让幼儿根据不同植物的生长特点和规律浇水、施肥。在该区域中，教师还可以引导幼儿用不同的方式培育植物，如水培郁金香、水培鸭脚木、盆栽郁金香、沙培土豆、沙培洋葱、沙培红薯等，让幼儿自主观察不同植物的生长变化，并定期进行浇水、施肥。在实践结束后，教师需引导幼儿将所浇水或施肥的植物贴上（今日已浇水、今日已施肥）标签，减少重复浇水的问题，确保植物的良好生长。创设这样的自然角，能在一定程度上增强幼儿主人翁意识，让他们在此区域自由探索、体验，并在植物一天天生长中感受到植物的变化，体验到劳动的成果，感受到劳动的乐趣，实现劳动素养的培养。除此之外，教师还可用“分区”的形式完善自然角，如设置“种植区”“欣赏区”“观察区”，在不同的区域投放不同的材料，让幼儿根据区域规则参与实践活动。以这样的方式能完善自然角，使幼儿形成规则意识，在相应的自然角区域中完成劳动任务。

（二）基于自然角活动，设计实践性任务

为有效发挥自然角活动教育价值，让幼儿在接触自然、亲近自然、感受自然的过程中发展劳动素养、提升劳动能力，教师应当结合大班幼儿的身心发展特点、思维认知、教育目标等方面明确自然角活动主题，结合主题设计多元化的实践任务，鼓励幼儿以小组的形式参与，逐步培养幼儿劳动素养。对于大班幼儿而言，他们正处于具体操作阶段，需在实践操作中认识世界、感受世界；大班幼儿手眼协调性逐渐增强，教师可适当地设计一些劳动任务，促进幼儿综合能力发展。

比如在自然角的“观赏区”，教师发现有很多幼儿最喜欢在此区域观察小鱼儿、喂食，与鱼儿互动。结合这一学习现象，教师可设计“不一样的家—金鱼饲养记”的自然角活动主题，该活动主题的目的是让幼儿观察不同的鱼儿，并选择其中最喜欢的鱼儿，为他们搭建“新家”，定期完成换水、喂食等任务。基于这一活动目标和活动主题，教师可先在此区域为幼儿提供多元化的材料，如干净油桶、干净易拉罐、鱼缸、空花盆、胶水、水草、火山石、溪流石等。在此基础上将幼儿分成若干小组，确保各小组人数相等。在所有准备工作完成后，教师可鼓励各小组互动交流，确定“小组最想养的鱼”，由教师为各小组分发鱼儿。在此之后，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，利用周围的材料为鱼儿设计新家。这是幼儿自主学习和实践的过程，在培养幼儿动手能力、劳动技能方面发挥着至关重要的作用。比如有的小组会选择方型鱼缸，在鱼缸内加入溪流石、水草，并以绘画的方式设置“门牌号”，贴在鱼缸上；有的小组则会利用“干净油桶”制作鱼缸，在教师的帮助下，用剪刀将油桶的一面镂空，把水灌入其中，并放进鱼儿。在完成这一活动后，教师可安排幼儿定期参与“鱼儿日常照料”，各小组需制定一份喂养鱼儿的计划，要求给出喂养的时间、喂养的组员、喂养的内容、鱼儿的生活习性等。设计这一实践任务，能在一定程度上培养幼儿责任意识和管理能力，让他们在组内相互交流，全面制定喂养计划，学习基本的喂养技巧，实现劳动技能的提升。在幼儿喂养的过程中，通常会出现“鱼儿翻肚皮”的现象，教师需结合这一现象设计“鱼儿健康监测”任务，让幼儿观察鱼儿的行为和健康状态，及时发现存在的问题，并在教师的指导下、小组合作中处理问题，减少“鱼儿翻白肚皮”的现象。这一时间任务有利于培养幼儿观察能力、责任心、问题解决能力，使他们学会基本的动物健康知识，从而提升幼儿劳动素养。为确保幼儿积极参与自然角主题活动，教师需定期开展成果分享会，让幼儿在每周的周五下午展示他们的劳动成果，由全体幼儿和教师共同观察鱼儿的生长变化和行为，并鼓励幼儿交流饲养心得。教师则可以记录幼儿在台上的表现，发送至家长群，与家长进行合作互动，让家长了解幼儿在学校的具体表现和成长。基于自然角活动主题设计多元化的实践任务，能让幼儿在实践过程中感受到劳动的价值，培养幼儿对生命的尊重和爱护，激发幼儿劳动意识，促进幼儿劳动素养的发展。

结束语：

综上所述，以自然角活动为教学内容培养大班幼儿劳动素养有着极高的教育价值和实践优势。教师作为教学活动的设计者与实施者，要明确了解自然角活动的重要意义，创设多元化的自然角活动环境以及投放丰富的实践材料，为幼儿提供自主实践和学习的空间；基于大班幼儿身心发展特点、兴趣爱好等方面设计丰富的自然角活动，激发幼儿参与兴趣，让幼儿在实践活动中体验劳动的乐趣与价值，在潜移默化中实现劳动素养的发展。

参考文献：

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