近年来，随着国家对学前教育提出的新要求，各幼儿园越发注重课程体系的优化、校本资源的开发。许多幼儿园为提高其教学质量，为幼儿设计了多种类型的户外运动游戏，丰富了幼儿的学习体验。根据大量的教学经验，中大班户外混龄运动游戏的实施效果显著。但在组织此类活动时，教师必须做好安全工作，并合理划分运动游戏规则。未来各幼儿园在教学过程中，需继续增大在中大班户外混龄运动游戏中的支持力度，构建完善的活动实施路径。

1幼儿园户外混龄游戏的定义及其特征

1.1定义

户外混龄游戏在学前教育方面广受关注。顾名思义，户外混龄游戏就是设计一种不同年龄段幼儿均参与的户外体力、智力等游戏形式。正是因为这种游戏参与主体的混合性特征，不同年龄段幼儿可在游戏中交流、协作、探索，有利于幼儿的健康成长、全面发展。

1.2特征

1.2.1多样性

户外混龄游戏形式相对较多，体现了 游戏内容的多样性，教师可根据具体情况来为幼儿设计奔跑、跳跃、攀爬等户外混龄游戏。幼儿年龄在3到6岁之间，即使为同一种类型的游戏，教师可针对同一种游戏设计不同难度的闯关任务，使幼儿在户外游戏中有所收获。如某一幼儿园，考虑到混龄要求，教师设置了不同高度、形状的障碍物，当幼儿参与到游戏时能根据自身的身高、运动能力等来选择性跨越障碍物，让幼儿在游戏中锻炼其身体灵敏度、增强他们的体质。

1.2.2互动性

在户外混龄游戏中不同年龄、班级的幼儿通过参与活动，能加强交流，并尝试合作完成一些高度复杂的任务。在共同完成任务或解决问题时，有助于锻炼幼儿的社会交往能力，让幼儿具有较强适应性、协作精神。如某一幼儿园考虑到场地条件及幼儿情况，设计了“绳网游戏”，该户外混龄游戏实施期间，某一环节的游戏极具挑战性：需要幼儿在维持身体平衡的过程中，寻找最优路径来帮助彼此克服绳网的挑战。不同年龄幼儿的思维、能力各有不同，通过双方的合作，能快速解决问题，在此过程中幼儿之间的互动较多，可使他们在交流中互相学习。

1.2.3自主性

与一般的幼儿园游戏活动相比，户外混龄游戏的自主性更强，幼儿可根据自身意愿或能力来选择一定难度的游戏。如对于轮胎这一游戏材料，户外混龄游戏期间教师往往并未强制规定幼儿如何使用该材料，或者必须参与何种项目，很多情况下幼儿能根据自身的各方面情况来创造新玩法。一些幼儿基于其游戏经验及能力，将多个轮胎排成了一条直线或者随意摆放，他们通过跳进跳出轮胎，可锻炼其动作灵敏度，逐步提高其跳跃能力及腿部肌肉力量。而一些大龄幼儿往往会自主确定游戏的大小与数量，将这些轮胎堆叠起来，来搭建不同的形状。总之，这些都说明了户外混龄游戏的自主性特征。

2中大班户外混龄运动游戏的实施要点

2.1合理规划游戏空间

幼儿园在组织中大班户外混龄运动游戏时，教师必须清楚其角色定位，根据幼儿园的场地条件及户外空间，为幼儿划定混龄运动游戏的实施位置、空间条件。在规划游戏空间时，教师应从多视角、多维度、多层次角度来评估幼儿园的环境特点，使划定的户外混龄运动游戏空间符合安全性要求，能让幼儿在此空间内快乐游戏、健康成长。

2.1.1充分利用园所的“边角料”

各幼儿园的环境条件等各有不同。教师在选择、规划户外混龄游戏场所时，需要考虑幼儿园的实际情况。对于户外面积较小的幼儿园而言，可以充分利用园所的“边角料”，融入多种游戏资源，为幼儿搭建能进行运动游戏的相关场地，让幼儿能在该场地内自由活动。如某一幼儿园位于城市中心，周边建筑物密集，无法搭建户外游戏场地。为解决幼儿无混龄运动游戏场所的问题，园长带领教师、幼儿等进行了全面调研，发现在园内存在一些可利用的区域，如杂物堆放的狭长过道。经一致性协商，将其改为了“跳跃”场地，吸引大批幼儿在课下进行跳跃游戏。

2.1.2充分利用园所的闲置场地

一些幼儿园内部存在一些闲置场所或者利用率偏低的场地。为顺利开展中大班户外混龄运动游戏，教师在选择户外运动游戏场所、设计游戏形式时可尝试重新规划这些闲置或者利用率偏低的场地。比如闲置的水泥地、土堆等，可改造为壕沟、山坡等，利用率较低的灌木丛、草地等则可打造成“野趣园”、“野战营”等，或者如有条件可在幼儿园设置“混龄游戏场”等专用场地，让幼儿能够在这些场地内自由游戏。某幼儿园户外有一处土堆，经教师的充分调研，并征求了广大幼儿的意见后，由专业人员将土堆改造成了“防空洞”，并同步修剪、打理了灌木丛，建成了一个中等规模的“野战营”，后续不同年龄的幼儿可在此区域内进行“野战”或者“军事化训练”。

2.1.3因园制宜，设置有挑战性的游戏场地

教师在为幼儿提供户外混龄运动游戏场地时，必须坚持因地制宜的原则，就是要全面考虑幼儿园的各方面情况，为不同年龄段的幼儿设置富有挑战性的游戏场地。当游戏内包含很多富有挑战性的游戏材料时，同龄、不同年龄的幼儿能积极合作，加强互动。如某园区为幼儿设计了“创意滑坡”游戏场地，一些年龄较小的幼儿无法单独完成游戏，需要寻找同龄或不同龄的幼儿来合作攻克难关。

2.2把握游戏材料投放原则

针对中大班户外混龄运动游戏，教师在实施过程中也需要结合游戏类型及场地条件，投放适宜的材料，使不同年龄的幼儿能在该场地内利用这些材料来设计游戏、参与运动。总体来看，教师在投放材料时需注意以下方面：

2.2.1多元性与教育相结合

对于户外混龄游戏，在投放材料时应遵循多元性与教育性原则，使幼儿能在运动游戏场所内使用各种类型的材料，还能在利用这些游戏时收获一定的知识。某幼儿园为幼儿设计了沙水池混龄游戏，为了让幼儿顺利参与到该游戏中，教师在游戏之初为幼儿提供了操作简单、有一定功能的专门玩具，如小魔石、组合风车等。当投放了适宜的游戏材料后，能瞬间调动幼儿的游戏兴趣，让幼儿积极参与到游戏中。随着各个年龄段的幼儿越发熟悉沙水池混龄运动游戏的流程及规则，教师重新为幼儿提供了新材料，如旧轮胎、纸盒、矿泉水瓶、易拉罐等。幼儿在参与到游戏后，能根据自身情况创新游戏材料的玩法。

2.2.2遵循幼儿的年龄特点

教师在为幼儿提供材料时也需要关注幼儿的年龄情况，使大、中、小班幼儿均能从户外混龄游戏场所找到自己感兴趣、有能力驾驭的游戏材料。对于大班幼儿而言，他们的年龄相对较大，在经过小班与中班的学习后，认知水平明显增强，具有强烈的好奇心，更愿意参加具有一定难度的游戏。考虑到这些方面，教师可在游戏场所内为大班幼儿提供筛沙竹筒、各种规格的塑料管道等。中班幼儿的动作灵敏度、肢体协调性较高，可以为他们提供盆、木板、铁锅等游戏材料。

2.3引导幼儿遵守游戏规则

无论在幼儿园对中大班幼儿设计的是何种形式的户外混龄运动游戏，教师都应该在确定了游戏形式及目标后，制定严格的游戏规则，让幼儿参与到游戏后，深受规则约束。与其他类型的幼儿园活动相比，户外混龄游戏的参与人数多、幼儿年龄各有不同，再加上游戏空间相对较大，教师在管理方面存在较大的难度。为保障户外混龄运动游戏的稳步推进，教师除了要制定严格的规则外，还需要督促各幼儿在参与游戏时遵守规则。如“手拉手过独木桥”的户外混龄游戏，要求幼儿需两两组合，以组合的形式来完成“过独木桥”的任务。需要注意的是，此游戏规则为：年龄较小的幼儿站在由轮胎组成的“独木桥”上，年龄较大的幼儿站在“桥”边，拉着年龄较小的幼儿的手，起到一定的保护作用。开始游戏后，因为两个幼儿的年龄差异，双方必须朝着共同的目标努力，在游戏期间加强相互之间的配合。年龄较小的幼儿往往胆子较小，在走过“独木桥”时存在畏惧等心理，此时年龄较大的幼儿除了要做好保护动作，还需要在言语上给予一定的鼓励，并且后面的幼儿不得催促，而应该保障良好的游戏秩序。需要注意的是，如户外混龄运动游戏为幼儿自己设计，教师要鼓励这些幼儿协商制定可行的游戏规则，并在游戏尚未开始之前，在游戏场所内以宣传栏或者宣传单等方式写明游戏规则，参与游戏的幼儿必须提前了解规则。

结束语：

户外混龄运动游戏对幼儿自我成长的意义重大。为在当前的条件下提高游戏效果，幼儿园教师需要根据园区场地等资源情况，设计更适合中班和大班幼儿参与的混龄运动游戏，让幼儿积极参与到游戏中，享受游戏过程，并提升自我的运动、协调、创造、合作等能力。

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