一、我国“双减”教育的基本含义

2020年七月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）。“双减”政策的实施，不但对学生的身心发展有帮助，而且促进青少年的健康发展，同时也使学校的教育、教学理念发生变化。

“双减”政策的实施能够引导全社会转变筛选人才的观念。长期以来，考试成绩已经被默认为是人才评价的唯一标准，但实际上这样的标准失之偏颇。认真解读“双减”政策不难发现，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是党中央站在中华民族伟大复兴的战略高度的重要举措，单一的考试成绩不该是衡量优秀的唯一标准。“双减”政策的实施能够减轻学生课业负担，确保学生健康成长。基础教育阶段是培养学生全面发展的重要时期，也是最需要精心的引导与栽培的时期。但目前基础教育阶段学生课业负担过重，破坏了学生健康的成长环境，加重了学生和家长的焦虑与心理负担。“‘双减’减的是学生成长成才过程中过量的、不必要的课业负担。”将属于学生健康成长、个性发展的时空重新还给学生，这大大缓解了学生与家长的心理压力，同时留下更多时间进行亲子之间的互动维系。才的全部标准，传统的人才观也逐步转变成德智体美劳全面发展的人才观。

“双减”政策的实施有利于解放儿童的天性激发其自身潜能。“双减”政策能够让学生腾出一些时间和精力，去接触和学习自己感兴趣的内容，还可以参加丰富的实践活动，有利于学生未来的专业选择与发展。“教育工作的要义在于促进青少年的健康成长，需要建立良好的教育生态。”进入新时代，教育要符合新时代党和国家的更高要求，及时调整并形成新的教学发展理念与思路。

二、我国小学音乐教育的现实状况

小学的音乐课程与素质教育相适应，它可以使孩子们放松自己的心情、调节他们的心态、增强他们的美感。在新一轮的课程改革中，目前的小学音乐教育水平得到了改善，但通过对这一问题的进一步研究，我们也看到了许多的问题。这就导致了我国高校音乐教育的价值得不到很好的体现。

(一)在学校中，没有给予足够的关注和足够的关注。

在我国，由于长期以来受考试的影响，对学生的语文、数学、英语等主要文化课程的教学给予了更高的关注，把学生的学业表现作为衡量学生质量和衡量高校办学水平的惟一依据，在这种理念的作用下，大部分的学校都把重点放在了文化课上，却忽视了对学生诸如音乐等艺术素质的培养。在小学中，对于艺术素养的培养不是很重视，大多数表现在课程安排和教学资源上，在课程设置上，正常情况下，一周仅一节课，到了最后，甚至可以改为文化课的复习课，而文科则是天天上课，就课时而言，因此，如何保证音乐教育的教学质量是一个重要问题。在教学资源方面，音乐教育要有合适的设备和设备，拥有一间专门的音乐课堂才是一个好的音乐课程的最佳选择，然而大多数的学校都没有一个正规的音乐课堂，也没有必要的音响设备、乐器等等，没有一个好的音乐教育氛围，无法激发学生的学习热情。

(二)需要进一步加强我国中小学音乐师资队伍建设

目前，我国中小学教师队伍建设滞后，严重制约了我国中小学教师队伍建设水平的提高。优秀的小学音乐老师不仅要具备较强的理论素养，还要具备较强的音乐教育实践能力，并且要善于与时俱进，与时俱进，与时俱进。然而，目前的小学音乐课程中，全职音乐老师不多，有些是由其它学科的老师兼职，他们自己也有自己的教育工作，没有那么多的时间和精力去提升自己的音乐教育，而且他们一般都没有经过专门的音乐研究，对于音乐方面的理论知识也很缺乏，无法给学生带来足够的音乐课程经验。这对培养大学生的学习能力，培养他们的音乐素质是十分不利的。目前，我国高校音乐老师的专业化程度较低，还有一个原因就是目前我国缺少了一批优秀的音乐教育人才，所以，教育部应当加大对各高校的音乐人才的综合培训力度，同时，学校也要为其提供与之相匹配的工资和福利。引进国内外优秀的音乐专业技术人员，建设高质量的师资队伍。

(三)中小学音乐教育方式单调，无创新之处

在传统的小学音乐教学中，老师首先播放的是一首学习的歌曲，然后是一段一段的教学，然后是一段又一段的训练，这种固定的、木讷的教学效果，会逐渐地消耗孩子们对音乐课的热情，直接影响到教学效果。其次，在现实教学活动中，只注重课本和歌唱的教学，而忽略了“音乐本身既是一种过程又是一种文化”；因为，任何一段乐曲，都包含了作者的感情，是一种让人产生共鸣的力量。如果老师仅仅把音乐老师当成是在学歌唱，那么就忽略了对学生的音乐文化素质的发展，这就导致了教育活动偏离了教育的目的与目的。因此，教师应当具备较强的音乐素质与文化底蕴，教师也要意识到，音乐教育对于小学生的健康发展具有十分重要的作用；要从学生的学习需要入手，积极地进行课堂教学，用课堂上的音乐教育来促进学生的全面发展。

（四）活动形式单一

尽管素质教育不断强调要以学生作为学习主体来开展教育工作，但在音乐课堂教学中仍然存在着教学活动形式单一的现象。“双减”政策给学校音乐教育提供了更多的时间与空间，这使我们也应该考虑到原有的课程体系是否能适应国家和社会对音乐教育的新要求。音乐课程要更加重视对于实践能力的培养，因此教师要给予学生更多的机

会展示自我，强化学生的表现力实践能力。通过增加活动内容，拓宽活动形式，给予学生更多实践展示的机会，让学生在学习音乐的过程中更加的轻松愉快，获得成就感。

三、“双减”背景下小学音乐教学优化策略

(一)提高教学观念，认清教育的实质

在“双减”的背景下，教师也要改变自己的教育观念，作为一名音乐老师，要对如何减负、提高教学质量进行反思；从而使小学生的身心健康得到充分的发展。《新课程标准》中对小学音乐教育提出了明确的要求：“要注重培养学生的学习兴趣，提高他们的审美创新能力”。很多人都觉得，在音乐教育中，书写作业很少，课外作业也基本上没有，所以就没有了课业负担，但是实际上，“减负”也是要在音乐课上进行的。音乐教育的目的，决不仅仅在于教授儿童某一种能力，而应成为一个全方位的人。孩子们是一群正在成长、具有高度可塑性的群体。作为一名音乐教育工作者，我们的责任不仅在于教授儿童音乐知识与技巧，更在于培育其核心素养。在教学中，我们不能把它当作一种工具，而把它当作一种工具来教授，那样只能让人感到厌烦。

(二)营造趣味课堂，提高学生的学习兴趣

趣味地上好每一节课，可以使课堂更生动，更有趣，更能引起学生的兴趣。在小学阶段，学生们倾向于进行趣味性的教育活动，老师们可以有目的地创造出有趣的教学情境，这样才能使学生们感到新奇。同时，在轻松愉快的氛围中，学生们可以大胆地表现自己，创造自己的思想，主动地跟上老师的步伐，提高自己的学习效率。在“双减”政策实施后，要根据学生的认识层次、年龄特点，对其进行有效的教学。这门课程是根据教材内容，教学大纲和学员的利益而安排的。小学低年级儿童的注意时间相对较短，对具体的、直接的、新鲜的事物更能引起他们的注意。因此，教师应创设趣味化的课堂氛围，营造真实开放的学习氛围，使学生能在“情景”中愉快地学习。例如欣赏和教授《滚核桃》，就是要让他们从中国小鼓中体会到它的音乐感情，体会它所蕴含的文化魅力。教师在课堂上可以通过设置一个谜题来激发他们对一种植物的猜想：两个小木桶，用手做一个鬼，然后用手抓牢，这样就能保证不会撞到房门。在介绍有关胡桃的知识的基础上，通过一道简单的谜题来激发幼儿的好奇心。教师介绍说，胡桃很有营养，采收的难度很大，这时可以带领学生观看采集、烘干的视频。透过录影带，让学生了解采摘、清洗及晾晒的整个流程，让音乐的学习不只是单纯地“听”，更可以刺激他们的各种感觉，提高他们的课堂参与度，让他们能够紧跟老师的思路，获得良好的学习体验。

(三)以第二课堂的形式进行音乐实习，拓宽课堂的教育途径

在设置音乐课程，以教室为教学阵地进行教育的同时，也要有计划有组织地组织音乐课外实践，让同学们按照自己的爱好，自由地参与其中，让音乐教育更加有意义，同时也可以充实学校的文化，创造一个美好的学校环境。在进行音乐教育的实践中，最重要的是让学生亲身经历，体会到音乐的巨大吸引力，体会到音乐的表达能力；从中学生可以独立地开展自己的创编，培养他们的创造力，培养他们的创造力和创造力。比如，孩子们可以组建不同的音乐社团，比如民族音乐社团、合唱团等，开展有趣的活动，训练和排练节目，可以放松同学们紧张的神经，从而缓解疲劳，彰显出该校的特色，对学生们的音乐素质也有一定的促进作用。从而推动高校音乐教育的发展。

（四）创新教学模式，引领学生进行深度学习

“通过创新音乐教学模式，能够引领学生进行深度学习，提高音乐课堂的教学效果。”“双减”之后，随着教学内容的丰富，教学模式也应该随之创新。深度学习理念高度契合以核心素养为目标的课程理念，合理运用深度学习理念，在教学情境中设计高投入、高认知、高参与的学习活动，能够让学生养成好的学习思维，有效培养学生音乐学科核心素养。教师要注重创设真实、开放、有意义的教学活动，科学、有进阶性的设置教学问题，在教学设计中有意培养学生深度学习的能力。例如，在《忆江南》的歌曲教学中，教师需掌握学生学情了解道《忆江南》是小学语文课中的一首古词，大部分学生对这首古词都有一些基本的了解，在课前可以让同学们对这首古词进行预习。预习后可以在接下来的音乐教学过程当中融合语文学科的角度来进行歌曲的分析。在初次聆听过《忆江南》后，教师可以和大家一起朗读白居易的词，借助语文的视角分析词中“红胜火”“绿如蓝”这一红一绿的颜色映衬，这样一幅江南春景就已经跃然眼前。学科融合不仅有利于同学们了解这首歌曲的旋律与意境，还能让他们充分感受到江南风光的秀美，同时也对这首诗词的内涵有了更加深入的理解。在整节课的教学过程中，教师也可以巧妙的设置教学问题来引导学生对歌曲掌握一步步深入，导入环节可以提问：同学们语文课学过这首词吧，你是怎样理解这首词的呢？初步聆听过后可以提问：歌曲的速度、力度、情感是怎样的？欣赏江南风景图片结合语文视角分析古词后可以提问：同学们有没有对这首歌有更深一步的了解？能否用自己的新理解有感情的演唱出这首歌曲？通过环环相扣的教学问题设置，能够引领学生深度学习，促进学生对所学知识有更加深刻的理解与感悟。

（五）开展多种活动，增强学生综合素质

通过开展校内外活动，能够提升学生的团队协作能力、实践能力、艺术表现力等，从而增强学生的综合素质。新课标中将创意实践作为艺术课程要培养的核心素养之一，由此可见对于实践能力的培养是十分重要的。

基于“双减”政策的大背景，学生参加音乐实践活动的时间相对增加，传统的音乐课堂教育无法满足学生对校园音乐生活的需求。此时就需要拓宽音乐教育的途径，开展丰富的音乐课外活动。适时举办一些校园文化活动，为学生争取参加艺术展演的机会，让学生时时刻刻置身于音乐浸润的美育环境中，要让音乐生活化常态化，让学生想舞就舞，想唱就唱。积极举办校园文化活动，能够让学生体会到艺术的魅力，减轻课堂压力和学习压力。例如每年举办一次歌唱比赛，让学生用自己的和后展现自己的风采。创办艺术社团，让学生根据自己的兴趣来选择不同的社团，有针对性地对学生进行辅导与训练。开发满足学生音乐专项特长发展的实践类、特色类课程，积极开展各类音乐活动，丰富校园音乐文化内容。

四、总结

因此，“双减”政策对我国的中小学音乐教育提出了更高的要求，提出了相应的对策。老师们还应该正视传统教育中的一些问题和缺点，不断地提升自己的职业能力，根据孩子们的身体和心理发展的特点来设计自己的课程，这样才能给他们带来更好的学习经验，让他们的兴趣和潜力得到充分的发挥。同时，要主动探索出一条行之有效的音乐教育方式，使之更科学、更有效，使每个孩子都能在以后的音乐道路奠定良好的基础，得到充分的发展。

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