引言：

社会的高速发展，推动着教育领域的改革。在教育现代化发展中，越来越注重学习者核心素养的培养。小学作为义务教育基础阶段，在此阶段渗透德育教育，对于学生综合素质的发展、核心素养的形成有着极大的促进作用，能为学生奠定坚实的德育基础，为他们未来的学习与成长做铺垫。传统的德育多由教师“平铺直叙”，以多样性的德育活动引导学生树立正确三观、形成优秀品质以及健全人格，忽略了德育与学科教学的联系，导致出现“课堂教学与德育分离”现象，与现阶段教育理念背道而驰。基于这一背景，各学科教师应当全面贯彻立德树人根本任务，探究如何在学科教学中进行德育，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、小学阶段课堂教学中德育渗透的价值

（一）有利于学生树立正确三观

小学生各方面能力和认知正在不断形成，有着极强的可塑性，其“世界观”“人生观”“价值观”（以下称为“三观”）也在不断形成，在小学阶段培养学生正确三观至关重要，是各学科教师必须做好的教学任务之一。德育作为新时代教育发展的重要内容，将德育与课堂教学相结合，能充分发挥各学科育人价值，让学生在学习知识的过程中，树立正确的三观。例如小学语文学科中所体现出“传统文化”“诚实守信”“尊老爱幼”等，能让学生吸收积极向上的道德观念，在心中树立正确的价值导向。在小学数学学科中，教师会引导学生自主解决问题，在培养学生数学思维、问题解决能力的同时，让学生意识到数学在生活中的应用价值，以及在计算和应用数学知识时的精益求精、严谨，使学生形成科学的世界观以及严谨的科学态度。将德育与小学学科教学结合，能为学生道德修养和价值判断奠定坚实基础。

（二）有利于丰富课堂教学内容

在以往的小学学科教学中，教师通常会以教材内容为基础，结合学生学习需求、教学安排设计针对性的教学活动，导致课堂教学始终围绕“激发学生学习兴趣”“提高学生学习能力”进行，缺乏教学内容与教学方式的创新，久而久之，会降低学生学习兴趣。而在课堂教学中全面渗透德育，则有利于丰富课堂教学内容，让学生在课堂四十分钟内不止于课本知识的学习，更多地能让学生接触多元的文化、受到良好德育熏陶、从而丰富知识储备、拓宽思维边界、形成优秀的道德品质、行为习惯，促进学生综合发展。

二、小学阶段课堂教学中德育渗透的实践策略

（一）注重课堂引导，巧妙渗透德育

课堂作为实施德育的主渠道，能为学生提供优质的、系统性的学习环境，有利于促进学生正确三观、优秀品质的形成。小学课堂教学环境有着极强的教育性和引导性，学生的思想和行为习惯很大程度上会受到课堂教育的影响。在教学中，教师可在讲解学科知识的同时，渗透德育，让学生吸收和实践道德规范。

基于这一方面，在小学课堂教学中，教师应当充分发挥课堂教学的优势，巧妙做好课堂教学引导，在潜移默化中渗透德育，从而达到“润物细无声”的效果。一方面，教师可结合学科特点挖掘教材中所蕴含的德育元素，例如在小学语文教学中，教师可根据课文的主要内容巧妙地渗透德育，如《司马光》《我不能失信》等课文内容，挖掘其中所蕴含的“勇敢”“乐于助人”“诚实守信”等优秀品质，并结合学生生活实际讲给学生听，让学生受到良好的德育熏陶，促进学生形成优秀的道德品质，使其能在今后的学习和生活中践行这些优秀品质。在教育现代化发展中，教师要遵循“以生为本”的教学理念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，强化学生的主人翁意识，使学生主动学习。而在这一过程中，教师则要充分发挥自身引导作用，如鼓励学生积极表达，即使回答错误也要给予学生鼓励与表扬；引导学生耐心倾听他人的表达、尊重他人的意见和想法，培养学生团队协作能力和尊重他人的优秀品质。对于班级中性格内敛且不善言辞的学生，教师在课堂教学中也要注重观察，了解这部分学生的学习表现、行为表现，可适当地通过“小纸条”的方式写一段激励或表扬的文字鼓励学生，让学生感受到教师对他们的关注、关心与关爱，不断增强学生学习信心，使学生形成正确且积极的学习心态，促进学生身心健康发展；而对于表现积极并在课堂学习中体现出尊重他人、遵守纪律、助人为乐等精神时，教师则可以在课堂中进行公开的表扬并适当地给予小奖励，让学生感受到他们在课堂中的行为是值得表扬的，也能让其他学生看到这种行为的价值和意义，从而在班级学习构建和谐、积极向上、团结一致的学习氛围，提高学生的班级凝聚力，促进学生主动学习，全面实现德育在课堂教学中的渗透。

（二）丰富德育方式，增强学生体验

小学生对新鲜事物尤其感兴趣，他们在学习中所产生的行为大多数都是兴趣使然，意味着学生只要对某一方面感兴趣，便会全身心投入其中。基于这一身心发展特点，教师在课堂教学中渗透德育时，也应当转变教育观念、具备创新意识，全面丰富德育方式，以多种形式渗透德育，增强学生参与体验，使学生在自主实践、课堂学习、自主感受的过程中理解德育，并实现正确三观、优秀品质的形成。

在具体的教学实践中，教师可结合学科内容设计与德育有关的实践活动，让学生摆脱传统“课堂教学”的束缚，从校园走进社区、从课堂走进户外，在自主实践中学习和体验道德规范。例如在小学美术课中，教师可结合教学内容为学生设计“环保创意”主题活动，让学生在生活中寻找废旧物品，并将其设计成多元化的小制作，在培养学生实践动手能力、审美能力和创新意识的同时，发展学生环保意识、社会责任感。又比如在小学语文教学中，教师可结合单元主题组织学生走进“红色革命基地”，参与研学活动，以此全面实施爱国教育，逐步增强学生民族意识，提升学生爱国情怀。学生作为课堂的主人，在课堂教学中，教师也应当鼓励学生自主参与班级管理活动。比如教师可以运用翻转课堂设计教学活动，为学生预留自主学习的时间，让学生在课堂中扮演“老师”，自主解决学习中的问题。以这样的方式既能提升教学效率和学生学习效果，也能使学生在扮演“老师”的过程中感受到班级管理的重要性，使学生逐步形成良好的责任感、自主管理能力和学习能力。同时，教师还可以让学生设计“德育”主题班会活动，无论是前期的策划、班会活动的实践，还是后期的总结，都要求学生合理分配任务，自主参与班会活动的全部过程。以这样的方式能引导学生学会合作，学会分配任务，逐步培养学生管理能力、责任感，以及尊重他人和理解他人。在班级管理中，教师可实施“班干部轮换制度”，先让学生毛遂自荐，选择想担任的班干部，再由其他学生投票并说明投票理由，最后在日复一日的学习和生活中由教师与学生共同评价班干部的表现。对于表现优异的班干部，可继续担任；对于表现一般的班干部，教师要注重引导，让学生发现他们存在的不足，进行针对性学习，并鼓励其他学生担任班干部，轮流进行班级管理。以这种民主化的方式进行班级管理，能确保每位学生都有机会担任不同的班干部，全面激发学生责任意识，使学生在担任班干部的过程中明确自身职责，公平、公正地处理问题，以此实现德育在课堂教学中的有效渗透。

结束语：

综上所述，在小学课堂教学中全面渗透德育对于课堂教学质量的提升、学生综合素质的发展都至关重要。教师作为教学活动的设计者与实施者，需贯彻立德树人根本任务，将德育有效地融入日常教学中，以多元化的方式开展德育活动，在潜移默化中构建和谐、积极、自由的德育环境，促进学生自主学习、自主表达、个性化发展，以达到“润物细无声”的教育效果，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。

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本文为兰州市2024年学校思想政治工作研究课题《中国共产党百年精神谱系融入思想教育的路径和策略研究——以伟大建党精神为例》（课题编号：LZSZZX2024058）研究成果