在幼儿园进行的科学教学过程中，教师要根据幼儿的实际，即幼儿目前所具有的性格特点，选择更科学、更合理的教学方法，提高幼儿对知识的敏感性，充分调动其学习的积极性、主动性，同时，还可以进一步增强幼儿的综合素质，促使其健康、全面发展，有计划的教学方法可以满足幼儿的爱玩的本性，让幼儿有一个展现自己的机会，促进幼儿的个性发展与社交能力发展。本论文就目前幼儿园开展“游戏”的策略作了较深层次的探索。

1在幼儿园实施科学教育游戏的必要性

在幼儿园进行科学教学，可以更好地满足孩子们自己的求知欲，提高他们对科学知识的探究兴趣，同时也可以使孩子们在掌握了一些知识之后，拥有了一些实际操作的技能，从而达到了科学教学的目的。因此，在进行儿童科学教学的过程中，要将游戏化的方式进行有机结合，调动儿童的积极性，加强他们的动手和实践，培养他们的创造性思维，使他们在体验到了科学知识的乐趣的同时，也培养了他们的科学素质。因此，在进行幼儿园的学科教育活动时，一定要充分意识到进行游戏的必要性，根据内容，设计合适的游戏化的方式，提高儿童对知识的投入程度，从而提高课堂的有效性。此外，在挑选游戏化时，要充分考虑到儿童本身的兴趣，唯有儿童自己感兴趣，他们才能更好地参与到这种气氛中来，从玩耍中学习，体验科技教学的快乐，有助于儿童建构相关的体验，提高他们的科学素质。

2当前科学教学中存在的问题

当前，一些幼儿园缺少丰富的“游戏化”教学内容，教师不能根据幼儿的具体情况来进行教学，或组织的教学活动不能吸引幼儿的注意力。这主要是由于教师对幼儿的实际情况没有足够的了解造成的，一些老师只是一味地按照自己的教学要求去做，没有把教学内容与游戏活动有机地结合起来，从而降低了教学的效率。  

2.1单一的教学方法

幼儿园科学教育的目的是通过开展有效的教育活动，发展儿童的实际操作技能，提高儿童的科学素质。在以前的幼儿园科学教学中，老师们向孩子们灌输科学知识的方法，就是像打折的大甩卖一样，把所有的知识都塞给孩子们，无论孩子们能不能接受和理解，到了最后，孩子们对老师教给他们的科学知识，也只有一个模糊的印象，这种模糊的印象到底能持续多久，还需要进一步的研究。在教学过程中，往往存在着老师讲得热情高涨，学生却无动于衷的情况，这使得学生的探索精神和创造性思维很难得到有效的发展。

2.2教学手段落后

在幼儿园科学课堂上，有些老师还在沿袭着老师说、学生听的传统教学方式。这种传统的填鸭式教学方式，让孩子们在学习过程中变得非常被动，很难让他们在课堂上发挥出最大的作用，从而影响到教学效果和教育质量。教学方式落后，造成了幼儿主体地位没有得到很好的体现，学生的主体作用没有得到很好的发挥，课堂教学缺少了兴趣与活力。

2.3课程内容单调

在幼儿园的科学教育过程中，有些老师的教育理念上还存有一些误区，忽视了幼儿的学习特征和认识规律，无法与幼儿的特征和性格特征相适应，无法根据幼儿的特征和性格特征来设计自己的课程，仅仅根据课程的需要来做相关的教育工作，并没有将教学内容进行有效地扩展和扩展。

2.4重教学成果，轻教学过程

在幼儿园中，要注重培养幼儿对科学知识和身边事物的好奇和探究欲望。教师要根据儿童的身体和心理特征，研究出一种符合幼儿发展规律的教学方法，让孩子们开展一些轻松有趣的游戏，在激发孩子们的参与兴趣的同时，还能让他们在实际的动手操作中，加强对科学的探索体验，以此来提高他们的科学意识。但是，许多幼儿园老师，为了维持孩子们在幼儿园里的秩序，过分地要求孩子们“安静守纪”，却剥夺了他们说话和动手的机会，老师只是把注意力集中在了最终的教学成果上，把科学教学的进程简单化，忽视了孩子们在学习中的内在情绪需求，也没有考虑到孩子们的某些问题。这就导致儿童在学习过程中缺乏独立探索的兴趣，不能有效地培养他们的独立思考能力，也不能很好的培养他们的创新思维。

2.5课程目标过于强烈

在传统的科学教学中，老师更多地从对科学知识的结论开始，让学生们去探索科学知识，从而在探索中领悟到科学知识的含义。然而，这种教学方式的教学目标太过强烈，不能顾及幼儿在现实生活中的学习状况，“填鸭式”的教学方式会使儿童对探究和学习的过程产生轻视或反感，这对儿童价值观的形成十分不利。

2.6对教育成果的过度关注

在幼儿园进行的科学教育活动中，有些老师并不注意对儿童的学习兴趣进行有效的培养，他们更多地关注儿童的学习成绩和教育的最后效果，在学前教育中，对培养幼儿的探索意识、好奇心和创新意识具有十分重要的作用。教师必须科学、有效地指导幼儿的学习，调动儿童参与教学活动的积极性和主动性，培养儿童正确的学习理念，建立良好的正确的学习意识和价值观，教师的教学成果和最后的教学效果必然会对儿童的科学意识和科学素养产生影响，使教育基本无法满足儿童在发展中的学习需求，不利于幼儿的全面发展和健康成长。

3 在幼儿园开展“游戏”教学的对策。

3.1创设课堂气氛，提高学生对学习的兴趣

在进行教学时，环境是一种很有价值的教育资源，老师要在课堂上营造一个良好的氛围，以此来推动儿童的全面发展和健康的发展。在进行科学的教学时，老师们可以在进行的时候，尽量为孩子们创造出一种提高他们的学习热情，让他们有更大的动力，同时也可以提高他们的学习兴趣。为此，老师们要对幼儿园的空间进行更科学、更合理的设计，安排好教室，使孩子们能够更多地了解科学，并对不熟悉的东西进行更多的探究，同时也要给孩子们创造一些必要的物质条件，即为他们营造一个良好的开展科学教学的环境，让他们在一种更容易、更愉快的氛围中，进行高效的探索和高效的学习。在实施过程中，老师要根据儿童的实际情况、心理和学习特点，为儿童创造一个好的教学环境，把相应的知识和游戏相融合，使儿童更加主动地参加到课堂上的教学活动中，同时也可以培养儿童的科学探究精神。在进行游戏活动时，老师也要事先征询孩子们对教育活动的看法，让孩子们获得一些自由选择的权利，自己挑选自己感兴趣的游戏，这样一来，孩子们在教室里的参与程度就会更高，更好地发展。

3.2增强科学教育游戏化实效

幼儿园科学教学的根本目标是促进儿童的科学素质，重视儿童在探索和体验中探索出科学知识，因此，在开展儿童科学教学时，也要给儿童独立探索的空间，让他们自己探索，让他们主动、主动地探索，培养他们的探索精神，让他们从小就形成一种主动、严谨、主动的学习和探索精神，并对其进行适当的辅助，让他们继续参加科学活动，在科学活动中获得更多的经验，从而促进儿童科学教学水平的提升和提升。在常规的课堂教学中，老师更多地关注最后的教学效果，在课堂上采用填鸭式的方式，造成了课堂气氛的枯燥，学生在课堂上的参与度低，在学习中也缺少了积极性和主动性。因此，在进行幼儿园的科学教学的过程中，老师们要充分利用各种不同的儿童的学习能力，采用更有趣、更具启发性的教学方式，让孩子们产生好奇心，激发他们的探索欲，从而提升他们的科学教学效果。然后，老师还可以利用游戏化的学习活动，调动孩子们的积极性，让学生们的课堂气氛变得更好，也可以让孩子们的思维得以充分地发挥出来，让他们在课堂上互相碰撞，互相碰撞，提高他们的整体素质。

3.3充实课程内容，强化学生的科学素质培养

要想达到幼儿园实施科学教育的目的，就必须在具体的教学环境中，不断地充实课堂教学的内容，以游戏化的形式展现教学内容，以此来提高幼儿的科学素养。在具体的科学教育活动中，教师也要更多地运用现代先进的教学方法，提高教学的直观性和课堂的生动性，从而更好地指导儿童的学习活动。当然，在这一过程中，幼儿的联想能力和想象能力的增强也十分关键，它可以让幼儿在学习的时候，更好的去思考现实生活中的问题，并进行有效的探索，在教学中，教师要对儿童进行引导，让他们在学习的时候，利用信息技术的优势，将课外的知识内容进行扩展，拓宽幼儿的知识面，促使他们对某些教学内容进行更深层次的思考，从而提升他们本身的科学素养。 

4在新时代下开展“游戏”幼儿园科学教育的途径

4.1营造互动性的游戏气氛

幼儿园幼儿的好奇心比较强，对生活中的事情比较擅长发现和认识。所以，老师要创造一个互动的游戏气氛，让幼儿主动地参加到这个真实的探索中去，在一个合理的游戏探索中去体验，按照老师制定的游戏步骤去感知和学习。在这个过程中，老师可以通过多媒体展示一些小朋友比较熟悉的动画角色，比如光头强，喜羊羊，红太狼等等。老师可以用游戏扮演的方式，自己去模拟动漫角色的表情和语言，这样就可以让小朋友更加全身心的投入到游戏的学习当中。在模仿的时候，老师可以讲一些普通的科学知识，也可以在一个模拟的场景中表演，这样可以让学生们沉浸在老师的表演中。此外，老师也可以让小朋友们自己做角色扮演，也可以亲身体验大自然中植物生长的规律，并通过绘画的方式来记录下自己的所见所闻，这样既可以发展幼儿的观察能力，又可以使幼儿在独立观察和自主探索中，找到自然界中的生命成长规律。

4.2开展个人化的游戏活动

在游戏内容的设计上，老师要注意游戏的个性和多样化，避免单一的教学方式。通过创设丰富多彩的游戏内容，使幼儿在亲身的游戏体验中，体会到科学探索的全过程。所以，老师要建立专门的游戏空间，指导幼儿在空间中进行不同的游戏活动，比如可以设置纸琴盒、会跑的气球等，让幼儿按照老师的指令来进行游戏，这样就可以让幼儿更好地参与到实际的探索中去。在此基础上，结合不同类型的儿童游戏，对幼儿科学认识能力的提高也有着重要意义。此外，也可以通过中国的传统节日开展科学教育，例如，在端午节之前，让幼儿学着包粽子，并将端午节和屈原等相关的知识以故事的口吻告诉他们，让他们多了解一些人生的哲理。通过真实体验的游戏方式，可以让幼儿更主动地将自己的人生经历和自己所学到的科学知识进行交流，在这种交流中，幼儿的社交能力也得到了锻炼。

4.3健全竞赛评估系统

老师需要改进游戏的评估阶段，根据幼儿的成长状况，家庭因素等方面来分析儿童的个性和心理特征。在这个过程中，老师要充分重视幼儿个体能力的发展，对幼儿在游戏中所获得的结果进行分析，并对幼儿进行综合的评价。对其进行适当的评估，可以使学生更加清楚地认识到自己的不足。其中，老师可以对幼儿的科学探索进行记录，对幼儿在各种活动中的探索过程和探索结果进行实时的评价，并对幼儿探索学习中出现的问题进行分析。如果一个孩子在做游戏探索的时候没有注意到，这个时候，老师可以用视频或者图片的形式来看一看，让孩子们更好地认识到自己的问题。

4.4学前训练方式的革新

受传统教育制度的影响，目前幼儿教育制度还存在着诸多不足之处。在幼儿学前教育改革的基础上，将自然游戏教育运用到相应的教学活动中去。在幼儿游戏的发展中，幼儿教师要不断地表现自己，并不断的打开自己的心。我们的目标是要抓住学生的注意力，同时也能让学生更深刻地记住重点内容。这是一种全新的教育方式，既能潜移默化地提升幼儿的认识能力，又能使幼儿的主体性得到最大程度的发挥。在此基础上，也可以将美术与音乐相结合，全面提升幼儿综合素质，推动幼儿身体与心理的全面发展。

4.4创造一种游戏气氛

为创设科学教学中的“游戏”气氛，我们可以从以下几个方面入手：探究“动物特性”的“游戏气氛”。题目设置：老师以动物为题材，如海洋动物，森林动物，动物园动物等，以游戏方式进行科普教育。在教室里做一些主题布置，例如张贴动物图片，悬挂动物模型，创造出真实的动物情景。角色扮演：老师把孩子们分成不同的角色，如动物学家，园丁，动物保护者。孩子们通过穿戴不同的服饰、道具来模仿动物的生活习惯和特点。探究活动：通过对动物的观察，实验，探索，了解动物的特点。比如，老师可以让孩子去观察各种动物的外表特点，比如颜色、大小、尾巴等，然后让孩子猜他们的生活习惯。通过一系列的游戏活动，培养学生对动物特性的认识。比如，老师可以设置一个动物园作业，让孩子们在适当的地方挑选一组动物，并且说明为什么要这样做。创意表现：老师鼓励孩子有创意地表现自己，比如画画，做手工，写故事。孩子们可以用这样的方法来表达自己对动物特性的认识和想象。在此基础上，老师还可以安排学生在课堂上进行交流。

4.5对游戏项目进行恰当的组织

幼儿教师在进行科学教学时，可通过下列实例进行教学；一种玩耍的行为，探讨植物的成长。种子的生长：老师要备好种子及栽培器具（如：小花盆，土，水罐等），让孩子们参加栽种。在适宜的环境中，教师可引导学生观察种子在适宜的环境中生根、发芽和逐渐成长的全过程。孩子们可以亲身参与到浇水，观察植物的成长，以及在各个时期的变化。老师也可以为孩子们设计这样一个小游戏，让孩子们成为园丁来照料他们的花草。儿童在成长过程中，应依据其对植物生长的要求，如光照、湿度、温度等，为其选择适宜的生长环境，并给予相应的照料。他们可以用图表，图画或文字来记录对植物的需要以及成长的状况。探究植物部分：老师为孩子们准备许多有关植物的素材（如叶子、花朵、根茎等），让他们去观察和探究植物的各个部位。在教学中，教师可以通过触摸、嗅、尝等方法，对植物的特性进行归类、对比。创意绘画：老师需要鼓励孩子们用自己的想象力来设计自己的作品。 

4.6健全游戏评估系统

老师需要改进游戏的评估阶段，从儿童的成长状况，家庭因素等方面来分析儿童的个性和心理特征。在这个过程中，老师要充分重视幼儿个体能力的发展，对幼儿在游戏中所获得的结果进行分析，并对幼儿进行综合的评价。对幼儿进行适当的评估，可以使学生更加清楚地认识到自己的不足。其中，老师可以对儿童的科学探索进行记录，对儿童在各种活动中的探索过程和探索结果进行实时的评价，并对儿童在探索学习中出现的问题进行分析。

结束语

总之，在幼儿教育阶段，老师要充分尊重幼儿的天性，注重幼儿的个性发展，提高儿童的整体素质，把科学教学与游戏结合起来，既能培养孩子们对学习、自主学习的兴趣，又能让他们在玩耍中加强自己的操作和创新能力，从而为以后的学习和生活打下一个坚实的基础。

参考文献:

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