随着素质教育的不断深入，培养学生的能力，提高学生的综合素养，有效的教学模式有利于实现学生的这一要求，达到育人化人的目的。那么如何实现美术的有效教学，让每一节课，每一个活动都有实效性，使每一个学生都有所收获，实现社会、国家所需要的发展性人才，综合型人才，创新型人才，是我们教学研究的重点并在实践中有所感悟，现谈一些认识如下：

一、首先应依据时代发展的需要实行综合，分层次教学模式。

随着当今社会文化的多元化，科技的更迭，快速化发展，要求教育所培养的未来人才需要有全球意识和视野，并有应对未来世界所提出的各种挑战的关键能力和必备品格。我国教育部也分别从2017年到目前通过几次的改革，明确了新课程的美术学科核心素养。无论是图像识别，还是美术表现，还是审美判断，创新实践和文化理解最终都是要培育合格的公民。我们知道在每一堂课的实际的教学中，每一个学生都存在着主观或客观上的个体差异，如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。尤其在高中课程学习中，艺术课的分量不占重要位置的情况下，因材施教显得极为必要。针对不同的学生，我们应该积极采取有效的可行性的方法，比如对学生进行整体的鉴赏教学和有兴趣的学生针对性的进行分层教学，即是全体学生共同进步的一个有效措施，也是因材施教落到实处的一种有效的方式。

原国家教委主任朱开轩也曾指出：素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。为了满足不同层次的学生的发展需要，新课程提出了“以人为本，承认学生的差异性”的教育思想。另外，新高考的实施在素质素养方面也提出了新的考核办法与要求，要能体现学生多途径个性化的发展表现。我们实行综合与分层教学相结合的方式展开教学，可以为学生提供更多的学习机会和空间，有利于学生大幅度提高美术素养。

二、高效教学以学生为主体，开展因材施教。

《新课程标准》指出：“要珍视学生的独特感受，体验和理解。”“要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”。高效教学就更要注重从促进学生发展的角度出发,关注学生的个别差异,关注学生的学习策略、学习方法,关注学生的全面发展,以自主学习、探究学习、小组合作，反思性学习为主要学习方式。依此，教学设计也要跟上，分层教学就是承认学生的层次，根据不同层次学生实际实施教学，这样不但关注了学生的个性差异和不同的学习要求，同时不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自觉性。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素而且能提高综合能力培养素养，能有效地调动学生的学习积极性，不同层次的学生学习激情会大增，减少厌学现象的产生。

三、高效教学实施过程中我们还将针对性的采用不同的教育内容和方法。

面向全体学生我们在内容的选择上除选用教育部统发的鉴赏课教学用书外，依照时代发展的需要又针对性的选用的合适的内容。加强学生的鉴赏力度，增加能影响学生终身发展，提高育人化人的内容部分。在教学方法上，改变以知识传授为主为学生的创造性发展的注重教学模式。依照不同内容选用不同的教学方法，如介入姊妹课堂的相关知识提高学习兴趣，合理使用多媒体教学等。课堂以学生为中心，尊重学生的选择，提高自主探究和合作学习的能力，为学生提供更多的机会，发展特长和潜能。对有特别爱好的学生开展第二课堂，比如书法、绘画、摄影、动漫cosplay等社团活动，为学生的长远发展提供很好的学习环境。在社团的教学活动中，根据学生的具体情况实行分组教学，不做一刀切，既在教学内容上有所区别，又在学习任务的要求方面依照学生的具体情况做出不同的要求。如领悟快，善钻研的学生，在学习内容方面就安排的多一些，复杂一些，要求的严格一些，让他们始终有新鲜感，挑战性，使他们更多的学会主动思考，富有创造性的学习。接受力一般，拨一下动一下的学生就采取多表扬，多鼓励的方式，降低学习难度，使他们在始终保持兴趣的情况下逐步提高学习效率。还有将学生专业知识的学习与鉴赏知识相结合。如通过分析达·芬奇《最后的晚餐》使学生对黄金分割理念，透视的运用，创新的处理，包括了解文艺复兴运动相关知识加强学生对自我作品的评价、提高创作、创新意识。本着教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能的理念，让他们通过接受教育学到知识，掌握好本领。在掌握本领、获得成绩的过程中同时感受到学习的快乐，使学生成为既身心健康又拥有丰富知识的个体，成为一个既会学习又能学会生活的人。

另外，课堂上及时给学生于肯定的评价，使学生体会到够到葡萄就能吃到葡萄的乐趣。点燃更多学生的学习热情，激发不同层次学生的学习潜能，也是适应新高考选拔人才的需要。注重学生的情感教育，多给予他们爱的力量，传达多一些的正能量，感染更多的学生，真正达到教书育人的目的。

四、通过实践活动提高学生的感知力，动手能力，互助协作能力等。美术课堂不能只局限于教室，俗话说“实践出真知”。有时通过走出课堂，学生亲自体验更能加深他们感知力。有些必要的活动既可以提高学生学习的兴趣，丰富生活，还间接的教会了做人与处事。比如我们通过组织学生参观博物馆，让学生近距离的接触课本上有的或没有的，不但对学生有利于现有知识的巩固与再学习也可以加深学生的认识，可以拓宽学生视野，扩大知识储存增长见识。通过走出校园写生学习，体验等亲身接触，动手实践，相互协作，加强了学生对大自然中美的感知力，促进了学生学习的积极性以及再创造能力的培养。在学习实践的过程同时也让学生学会了处事，这点是在教室不可能实现的教育现象。还有通过开展参与校内外书画展览、比赛等活动，促进了学生间的团结与协作，兴趣与创新、感受与创造的能力的再提升，通过师生间的互相影响达到了育人化人的目的。。

五、形成美术学科落实育人化人通用案例。作为教师还要积极学习与反思，在教学中实践，在实践中反思，不断依据学生的实际，积极开展研究，反复琢磨美术学科特点，结合新教材、新的高考要求与考核办法，应用与创新到教学实践中，形成与之相关的优秀教学活动案例。并且在无论是鉴赏课教学还是偏美术专业课的教学，还是社团活动中都要注重学生养成教育，做到教有所思，教有所成，及时积累经验改进教育方式，依据学生实际调整教学内容，形成可操作的通用案例以便随时参照，为学生的终生发展打下良好的基础。

最后，知识信息技术正深刻地改变着世界，知识经济时代需求的是一种创新型人才，即“学会生存、学会学习、学会创造、学会合作”的综合型人才，因此作为美术教师要形成创造性教育观念，运用有效的多途径的方法，培养学生的好奇心和创造的欲望，使他们会爱、会生活。我们的艺术教育者也应保有不断的创新意识并在实践中探究多种途径的方法为每一位学生服务，实现教师与学生的共同发展。切实将学生美术素养落到实处，为新高考的顺利实施添砖加瓦。

参考文献及书目： 

[1] 薛晓晖.高中美术特长生自我发展现状研究[D].西北师范大学，2005. 

[2] 张永杰.高中美术特长生课程管理与教学方法研究[J].河北师范大学学报，2009（3）. 

[3]尹少淳《美术教育》

[4]泰守尧《艺术心理学概论》