引言

    班主任作为班级管理者，主要负责整个班级学生各方面教育，而德育作为班主任工作重要内容，对于学生综合素质提升有着良好的促进作用。高中阶段本就是学生三观形成的重要时期，这一阶段若能合理开展德育主题活动，就能为学生构建出一个优质的学习及成长环境，从而有效帮助学生塑造良好道德品质、正确价值观念，以此来为学生今后成长及步入社会打好基础。可是，高中班主任究竟要如何有效开展德育主题活动呢？对于此，笔者也提出了如下建议：

一、 坚持以学生为主体，开展德育主题活动

学生是德育主题活动开展主体，高中班主任要想为学生开展高质量的德育主题活动，自然要坚持以学生为主体来开展，即要充分考虑学生实际情况，立足于高中生问题来确定德育主题，这样才能起到良好的育人效果，切实发挥出德育价值^[1]。为此，高中班主任在开展德育主题活动之前，需要先了解班级学生实际情况，然后再聚焦高中生身心发展特点、实际需求来为学生开展针对性的德育主题活动，这样才能确保学生在德育主题活动中得到身心健康发展，从而切实提升德育效果。高中生思想、年龄都趋近于成人，这一阶段可谓是学生人生转折重要时期，学生不仅要面对繁重的学业，还会受到父母、教师、长辈以及社会各种期待，这加大了学生学习压力，不少学生会因此而出现负面、消极情绪。针对这一情况，班主任即可将德育主题设定为“减轻学生压力、寻找快乐学习方法”，旨在帮助学生缓解压力，并且掌握能够有效提高其学习能力的方法，这样就能真正帮助学生摆脱高耗低效的学习状态，有效提高学生学习自信心，从而避免学生因此而出现心理问题，切实提升高中班主任德育主题活动实施效果。

二、 巧借班会课，开展德育主题活动

    高中班主任在开展德育主题活动时，还可以充分意识到班会课的重要性，在班会课上为学生开展主题德育活动，这样就能在创新班会活动的过程中，有效提升德育效果，以此来助力于学生良好道德品质及正确价值观培养。班会课作为班主任工作重要构成部分，也是德育主要平台，班主任可以在班会课上为学生明确德育主题，然后再基于此开展班会德育主题活动，这样就能起到较为良好的育人效果，让学生在形式多样的班会主题活动中得到成长。例如，高中班主任可以在班会课上以“学习文明”为主题开展德育班会主题活动，班会内容则可以涉及到一些文明小故事、班级小调查、表演小品等多项内容，这样学生就能在多样化班会主题活动中接受社会主义核心价值观教育，有效促使学生养成良好的文明品质及道德价值观，助推学生人格及品质健全^[2]。

三、 巧借传统节日，开展德育主题活动

    我国具有较为深厚的文化底蕴，高中生在经过之前的学习后，已经具备较强的认知能力，班主任可以在开展德育主题活动时，要加大对传统节日文化的利用，以此来强化学生对于我国传统节日文化的认知，在创新德育主题的过程中，还能增进学生传统节日文化了解，以此来有效激发学生民族自豪感及自信心，高效达成德育目的。在跨文化交际背景下，传统文化教育也成为当下德育教育重要内容，其不仅能够增进学生对于国家发展历史及传统文化的了解，还能激活学生家国情怀及民族的自豪感，以此来更好地助推社会发展及社会文明建设。为此，高中班主任在开展德育主题活动时，可以巧借传统节日来创新德育主题活动，这样学生在德育主题活动中充分认识传统节日文化，有效点燃学生民族自信心及爱国情怀。例如，考虑到即将步入“中秋”，班主任即可以“中秋节”为切入点来引出“传统节日文化”德育主题，活动期间为学生介绍我国传统节日风俗习惯、起源及历史背景，这样就能在全新德育主题活动中有效认识中秋节，同时还能增进学生传统节日文化认知，切实提升德育育人的效果。

四、 聚焦社会热点，开展德育主题活动

    在信息化时代背景之下，学生获得信息的渠道也越发便捷，再加上手机、电脑的普及，各种新闻时事学生足不出户就能获取到，这对学生生活及学习造成了不小的影响^[3]。高中生思维相对较为成熟，在学习及生活中也难免会被社会新闻时事及热点所吸引，并且因此而产生探究欲望。高中班主任在开展德育主题活动时，即可针对高中生对于社会热点新闻的好奇心来创新德育主题活动，这不仅能够增进学生对于社会热点新闻的了解，还能让学生在德育主题活动中学会理性看待事物，以此来助推学生批判性思维方式形成，从而进一步提升德育教育效果。例如，高中班主任可以在德育主题活动开展过程中，聚焦社会热点新闻为学生开展“分享新闻时事感悟”的活动，让学生将自己近期了解的新闻时事分享出来，并且合作讨论自己的观点及想法，这样就能为学生构建出一个民主化的德育氛围，有效助推学生公共事件评判能力、社会责任感提升，从而真正优化高中班主任德育教育，为学生成为合格社会公民打好基础。

五、 强化家校合作，升华德育主题活动

苏霍姆林斯基有提到过：“缺少家庭教育的学校教育，以及缺少学校教育的家庭教育均无法完成培养人这一极其细微的任务。由此可见，学校与家庭作为教育体系中的重要构成部分，双方之间可谓是各司其职又相互协同，不管缺失任何一方都会直接对教育效果造成影响。为此，高中班主任要想有效提升德育主题活动实施效果，自然要充分意识到家校合作的重要性，通过家校协同育人机制构建来切实提升班主任教育实效，从而助推高中生身心健康成长。例如，班主任在发现学生问题之后，即可主动与学生家长进行联系，通过家校协商的方式来合作讨论要如何解决学生问题，然后再借助社区阵地来拓展德育主题活动，要求学生家长与社区形成良好合作，然后再设计一些德育主题实践活动，这样就能在一系列亲子活动、德育主题活动中拓展家校共育阵地，还能进一步拉近亲子关系，让学生能够在活动过程中感受到父母对于自己的关爱、关心，这样就能在改善亲子关系的过程中，有效解决学生不良情绪及心理，真正从源头上解决问题，从而提升家校共育效果^[4]。

六、 结语

    综上所述，德育主题活动是高中班主任工作重要内容，也是推动校园精神文明建设、培养社会主义建设者与接班人的重要渠道，对于学生正确三观及道德品质形成有着良好的促进效果。为此，身为高中班主任应当充分意识到德育主题活动开展意义，然后再以学生为主题为学生开展多样化的德育主题活动，这样才能培养出具有良好道德品质、社会责任感的接班人。

【参考文献】

[1]高中班主任德育工作的必要性及工作思路探讨. 黄国安.教学管理与教育研究,2017(13)

[2]高金财,闫树婧.高中班主任开展德育主题活动的探究[J].新课程教学(电子版),2021,(11):138-139.

[3]唐林.高中班主任开展德育主题活动的策略探究[J].考试周刊,2021,(45):159-160.

[4]朱财.高中班主任开展德育主题活动的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,(09):188.