引言

新课程改革是我国教育领域的一场深刻变革，对于加快素质教育地发展以及教育质量的提升至关重要，在这样的教育背景下，小学语文应当顺应教育改革发展，从各个方面对教学做出改变，提高教学效果，其中教研工作在新课改背景下显得尤为重要，它是保障基础教育质量的重要支撑，对推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务决策发挥着重要作用。所以小学语文要能够通过教研活动的创新与实践，探索更加高效、科学的教学模式，积极响应教育改革，促进学生全面发展。

1、新课改背景下小学语文教研存在的问题

1.1教研观念滞后

    随着教育改革的进一步深入，教师在开展教研工作的过程中积极更新教研观念，认识到教研工作的重要性以及新课改对教研工作所提出的要求。在新课改背景下，小学语文教研工作中存在着部分教师教研观念滞后的问题，这部分教师往往将教研简单地等同于传统的“备课、上课、评课”三部曲，这种认识忽略了教研的深度和广度，没有意识到教研应当是一个持续、动态、系统的过程，最终导致教研活动往往流于形式，缺乏针对性和实效性。除此之外，还有教师缺乏对教研价值的认识，部分教师和管理者不能够很好地认识到教研对教育地改革以及教学质量的好处，而是将其视为一项额外的负担，这种观念的影响下，教研活动的开展往往被动、消极、难以形成良好的教研氛围。

1.2教研内容单一

    小学语文教研内容应当是多元化的，既要能够促进学生全面发展，又要能够关注到学生之间的个体差异。在当前的小学语文教研活动中，教师们将更多的精力放在教材内容的分析上，一般是对教材结构、知识点、重难点的解读，忽视了教材背后蕴含的教育理念、教学目标以及如何将教材内容于学生实际生活相结合的深入探讨，这样的教研活动难以触及到教育教学的核心，实际上对提高教学质量并没有太大意义。实际教研活动实施过程中，教研内容一般也采取“一刀切”的教学策略，很少涉及如何根据学生的兴趣及能力水平进行个性化教学。

1.3教研评价体系不完善

有效的教学评价机制能够保障小学语文教学质量。然而在具体的教学过程中，许多教师所采用的教学评价方式过于滞后。现有的评体系当中，教研的重点放在成果的展现上，教师将主要精力投入到如何提高这些可量化的成果上，忽视了教研活动本身的价值和意义。从这点也反映出了现有的教研评价体系缺乏对教研活动的过程性评价，长时间如此，教研活动的根本问题不能够被及时发现，整体的教研质量和深度也达不到理想的教研效果，最终导致教师在教研活动中缺乏持续的动力和方向，使得教研活动流于形式，难以实现教师专业素养的真正提升。

2、新课改背景下小学语文教研的思考与实践

2.1更新教研观念

    新课改背景下，要想提高小学语文教研活动的价值和质量，首先工作就是要去更新教研观念，具体需要教师改变的是要树立以学生为本的教研理念，小学语文教研必须坚持以学生为本的理念，即从学生的实际需求出发，关注学生的全面发展，实际教研活动中要能够关注学生的个体差异、调动学生的主体性，教师要能够针对不同学生的学习习惯和能力进行差异化教学，还要通过不同的教学手段来让学生成为学习的主题，例如可以尝试将项目式学习引入课堂，让学生围绕一个主题进行自主探究，从而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。强化课程意识也是教师教研观念需要转变的方面，对此教师需要对课程内容、目标、方法及其价值取向有一个深刻的理解和认识，因此教师需要不断学习新的教育理念和课程内容，理解课程改革的核心理念，这一点可以定期组织教师学习新改革的相关文件，解读课程标准和教学指导纲要，确保教学活动与改革方向保持一致，与此同时教师还要去关注课程发展的最新动态，如信息技术与课程的融合、跨学科教学等，这些教育观念的转变可以使得教研活动更加贴近学生的实际需要，更加符合教育发展的趋势，从而有效提升小学语文教学的质量和效果。

2.2丰富教研内容

    多元化的教研内容往往更能够促进学生全面发展，突出小学语文学科的教育价值，当下小学语文教研活动中，可以看到多数教师主要围绕教材、教学方法等进行不断深入研究，并没有结合到学生的实际情况，也没有将身边的教育资源充分利用起来。对此教师要能够去结合班级实际情况，对教学内容进行整合和延伸，例如教师可以结合学生的生活经验，编写校本教材，或将地方文化融入教学，使得教学内容更加贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。对于教研资源的获取，教师可以利用网络资源，教研组可以组织教师共同探讨如何将网络上的优秀教育资源，如国家图书馆的数字资源、教育部的“一师一优课”等，整合到日常教学中，为学生提供更为广阔的学习视野。在教研活动内容的设计当中，一定要考虑到学生之间的个体差异，为其制定个性化的教学方案，根据不同学生的情况来实施不同的教学手段，如教师可以讨论如何为不同学生设计分层作业，基础层学生设计巩固基础知识的练习，为提高层学生设计拓展思维的挑战性任务。只有不断对教研内容进行丰富和多元化，才能够更好地适应学生的个体差异，从而提高教学的有效性和学生的学习体验。

2.3创新教研方式

    传统教研方式当中，多以“讲座式”或“讨论式”，缺乏针对性和实效性，教师参与教研的积极性不高，教研效果不明显。新课改教育背景下，小学语文要去创新教研方式，如校际合作、网络教研等，校际合作可以让不同教师之间共享到优质的教学资源，如案件、课件、教学视频等，例如一所学校在古诗文教学方面有独到之处，可以将其教学资源与其他学校共享，共同提升古诗词教学水平。校际之间也可以共同举办一些教学观摩、研讨会、工作坊等活动，促进教师之间的交流与合作。网络教研则打破了时间和空间的限制，教师可以通过在线平台参与线上教研，通过线上的一些交流群等进行日常的教学交流和问题探讨。语文教师可以根据自己的需求灵活运用不同的教研方式，以此来获取更多的教学灵感和支持，从而有效提升教研活动的质量和效果。

2.4完善教研评价体系

    为了更全面、客观地评价教师的教研成果，必须建立多元化的评价体系，从根本上发现教研活动中存在的问题，进而采取有针对性的教研措施。从目前的教研评价体系中存在的问题来看，教师需要从以往注重教研结果的思想转变为注重教研过程的思想，这种就更加注重教师在教研活动中的参与度、努力程度、创新精神以及教研活动的实际过程，例如可以定期对教师的教研笔记、教学反思、学生反馈等进行检查，以了解教师在实际教学中的思考和实践，然后将过程性评价与终结性评价结合在一起。评价内容上要包括教师的教学设计、课堂实施、学生互动、教学效果等多个方面，如可以通过课堂观察、学生问卷调查、同行评价等多种方式，全面收集评价信息。完善整体的评价体系，可以更准确地反映教师的教研水平和工作成效，为教师的专业发展提供有价值的反馈。

结束语

    小学语文教研关系到许多其他问题，是整个教学中重要部分，教研效率低、效果差，是个很严重的问题，中学语文老师必须意识到这一问题，如何运用高效的方式使教研工作焕发出生机，突破死板模式，消除固有思维，教师只有亲身实践并时时反思自己的工作，才会有所发现、有所突破。

参考文献

  [1]侯丽平.新课改背景下小学语文创新性教学的实践与思考[J].中华活页文选(教师版),2020,(08):70-71.

[2]林华.新课改背景下小学语文教研的思考与实践[J].华夏教师,2019,(32):51-52.