（本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年度教师发展研究专项课题《“大思政课”背景下语文学科思政教育研究》系列研究成果之一，课题编号：2308012）

引言：初中语文作为基础学科，拥有丰富的人文内涵和教育资源。课程思政在初中语文教学中的实践，不仅是响应教育改革的号召，更是为了培养学生全面发展的关键举措。因此，深入探讨如何巧妙地在初中语文教学的各个环节中融入思政元素，以提升学生的思想道德品质和综合素养，为他们的未来成长奠定坚实基础，同时也为初中语文教学的创新发展提供新的思路和方向。

一、课程思政在初中语文教学中的重要意义

（一）培养学生的品德修养

初中阶段是学生品德形成的关键时期，语文教学中的文学作品蕴含着丰富的道德情感和价值观念。通过对这些作品的学习和解读，学生可以汲取正能量，培养良好的品德修养，如诚实守信、尊老爱幼、勤劳勇敢等。

（二）增强学生的文化自信

语文教材中包含了大量的优秀传统文化作品，如古诗词、文言文、经典文学名著等。通过学习这些作品，学生可以了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强文化自信，培养爱国情怀^[1]。

（三）提高学生的社会责任感

语文教学可以引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。通过阅读新闻报道、文学作品中的社会题材等，学生可以了解社会问题，思考自己的社会责任，培养积极参与社会建设的意识。

二、课程思政在初中语文教学中的应用原则

（一）科学性与思想性相统一原则

课程思政在初中语文教学中的应用首先要遵循科学性与思想性相统一的原则。科学性是指语文教学内容本身的准确性、逻辑性以及教学方法的合理性和有效性。教师必须深入钻研教材，准确把握语文知识的内涵和外延，以科学的态度和方法进行教学^[2]。同时，要将思想性贯穿于教学的始终。初中语文教材中蕴含着丰富的思想教育素材，如爱国主义、集体主义、道德品质等。教师要善于挖掘这些素材，将其与语文知识有机结合起来，引导学生在学习语文的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）系统性与针对性相协调原则

系统性是指课程思政在初中语文教学中的应用要有计划、有步骤地进行，形成一个完整的体系。教师要根据初中语文教材的编排体系和学生的年龄特点、认知水平，制定合理的教学计划，将思政教育内容有机地融入到各个教学环节中。

此外，学生的个体差异也需要教师关注。每个学生的思想状况、学习能力都有所不同，教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，做到因材施教，使课程思政的教育效果最大化。

三、课程思政在初中语文教学中的实施策略

（一）挖掘教材中的思政元素

统编初中语文教材中有许多蕴含思政教育价值的课文，教师要深入挖掘这些元素，将其与语文教学有机结合。例如，在《散步》一文中，教师可以引导学生体会家庭成员之间的亲情，培养学生尊老爱幼的品德。

（二）运用多样化的教学方法

1.情境教学法

通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文中的情感和价值观念。例如，在教学《春》一文时，教师不仅让学生欣赏课文中优美的语言和描写春天的美景，还引导学生关注环境保护问题。教师通过展示一些环境污染的图片和数据，让学生了解环境保护的重要性。然后，教师组织学生进行环保主题的写作和绘画活动，让他们用自己的方式表达对环境保护的关注和行动。

2.小组合作学习法

将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的思政主题，培养学生的合作精神和思维能力。例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，教师可以组织学生讨论金钱与亲情的关系，引导学生树立正确的价值观。

3.读写结合法

让学生在阅读课文的基础上，进行写作练习，将自己的感悟和体会表达出来。例如，在学习完《藤野先生》一文后，教师可以让学生写一篇关于自己心目中的好老师的文章，培养学生的感恩之心^[3]。

（三）开展丰富多彩的语文实践活动

1.举办主题演讲比赛

围绕思政主题，如爱国、诚信、友善等，举办演讲比赛，让学生在锻炼语言表达能力的同时，加深对这些价值观念的理解。

2.组织课本剧表演

让学生将课文改编成课本剧进行表演，通过角色扮演，体验课文中的情感和价值观念。例如，将《皇帝的新装》改编成课本剧，让学生在表演中体会诚实的重要性。

3.开展课外阅读活动

推荐一些具有思政教育价值的课外书籍，让学生进行阅读，并撰写读书笔记和心得体会。例如，推荐《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》等书籍，培养学生的坚强意志和奋斗精神。

四、课程思政在初中语文教学中的实施效果与反思

（一）实施效果

1.学生的品德修养得到提高

通过课程思政的实施，学生在学习语文知识的同时，也受到了良好的品德教育。学生的行为习惯、文明礼仪等方面都有了明显的改善，懂得了尊重他人、关爱他人、团结协作等。

2.学生的语文素养得到提升

课程思政的实施丰富了语文教学的内容和形式，激发了学生的学习兴趣和积极性。学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等语文素养都得到了有效的提升。

3.教师的教学水平得到提高

教师在实施课程思政的过程中，不断探索和创新教学方法，提高了自己的教学能力和专业素养。同时，教师也更加关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。

（二）反思

1.思政元素的挖掘还需要进一步深入

虽然教师在教学中已经开始注重思政元素的挖掘，但有时候还不够深入和全面。教师需要进一步提高自己的思政素养，深入研究教材和教学内容，挖掘更多的思政教育资源。

2.教学方法的创新还需要不断加强

在课程思政的实施过程中，教师虽然运用了一些多样化的教学方法，但有时候还不够灵活和有效。教师需要不断学习和借鉴先进的教学方法和经验，结合学生的实际情况，创新教学方法，提高教学效果。

3.评价体系还需要进一步完善

目前的评价体系主要还是以考试成绩为主，对学生的思政表现和综合素质的评价还不够全面和客观。教师需要建立一套科学合理的评价体系，将学生的学习过程、学习态度、思政表现等方面纳入评价范围，全面评价学生的学习成果。

五、结语

综上所述，课程思政是党和国家落实立德树人根本任务的有效途径，推进语文学科和课程思政的融合，是国家教育的重要导向和根本要求。教师要不断提高自己的思政素养和教学水平，深入挖掘教材中的思政元素，运用多样化的教学方法和手段，不断提高课程思政的实施效果。同时，教师也要不断反思和总结自己的教学经验，不断完善课程思政的实施策略和评价体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出自己的贡献。

参考文献：

[1]孟莉莉.课程思政视域下初中语文教学的策略分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2022(10)：8–10.

[2]朱秀敏,宋金民,唐玥含.课程思政在初中语文教学中的实践研究[J].汉字文化，2022(08)：31–33.

[3]潘希武.中小学课程思政：育人向度及其建设[J].教育学术月刊，2021，351(10)：21–26.