引言

如今随着我国新课程的改革，传统教学方式不能使学生的实际学习需求得到满足，所以初中数学教师在进行教学的过程中，一定要对教学方法进行完善与创新。从如今的现代化教学层面来看，会注重学生核心素养的培育，与此同时，在学习能力方面也具备更高的标准。在此背景下，初中数学教师就需要对针对性的教学模式进行运用，来推动学生的全面发展。因此数学教师可以充分结合项目化教学和数学课堂，在提升学生学习能力的同时为后续数学教学工作的顺利实施奠定良好的基础。

一、核心素养背景下实施初中数学项目化学习的意义

（一）加快多重目标的实现

从传统的教学方式来看，“填鸭式”教学是大部分教师所应用的形式，然而这一模式不能够与我国教育政策要求和学生的实际学习需求相符合，这一教学模式的含义就是通过教师的口述来实现教学的目标，缺乏教学的有效性和生动性，同时也不能够对学生的学习能力进行培育。而项目化学习和其相比较来说，具备一定的优势，教师在开展教学的初期就会使学生了解到具体的任务，在开展教学时，不会单纯的依赖教师的口述，而是给予学生充足的探究交流机会，这往往会为教师教学目标的实现奠定良好的基础条件。

（二）有效提高学生的综合能力

学习目标的明确性是项目化学习的一个主要特点，在这一目标的指导下，可以使学生更好的实施探究实践活动，从而进一步深化学生的科学认知，促进学生操作能力的提升，最终实现理论知识、实践能力共同发展的本质目标，全面增强学生的核心素养。与此同时，在进行项目化学习时，致力于加快项目目标完成的速度，教师可以组织学生开展合作学习的过程，对项目任务进行共同探索。不但可以对学生的思维能力和创新能力进行培育，同时还可以帮助学生进行独立分析、独立思考，最终为学生的全面发展提供良好的保障。

二、核心素养背景下初中数学项目化学习设计与实施的有效策略

（一）发挥学生主体地位，引导学生深度学习

学生是项目化学习的主体对象，教师可以通过项目化学习设计来激发学生的思考欲望和探究精神。如今随着项目化学习的落实，初中数学教师需要对深度教学的关键性具备更为清晰的认知，不断改进自身的传统教学思想，对全新的教学理念、理论知识进行深入学习，将新课程改革要求作为主要依据，将学生的学习能力和实际需求作为基础，应用因材施教的原则，对数学教学目标进行科学设计，通过深度阅读教学方法来完善项目化教学措施，并将深度阅读教学的意义和价值全面呈现出来，提升学生的应用能力和认知水平，最终为学生核心素养的发展奠定良好的基础。

（二）创设生动情境，激发学生思考兴趣

从初中数学教学层面来看，学生学习的一个关键场所就是课堂，轻松且愉悦的课堂环境可以引导学生全面了解知识、学习知识，有利于强化学生的项目化学习成效。致力于促进学生核心素养的提升，教师可以采取生活教学这一模式，构建具体的生活情境，提高学生学习效率的同时发展学生的核心素养。例如，教师在对“勾股定理的逆定理”内容进行教学时，抽象性的知识点导致学生在学习时的难度较大，因此教师可以有效结合生活情境来强化学生的理解：以我们的学校为例，相关部门要进行修水管工作，如果水管和地面为30度角，水管长度为50米，那么山的高度是多少？学生对这一情境十分熟悉，这一问题也激发了学生的课堂参与性和探究热情。在讨论结束后，教师也要合理评价学生的讨论成果。通过生活情境的创设可以提升学生的学习兴趣，帮助学生更好进入学习状态、活跃思维，为学生核心素养的提升奠定良好基础。

（三）引导学生进行讨论，合理制定项目计划

教师在制定相关项目计划时，一定要全面了解学生的学习诉求，并将学生的主体地位充分发挥出来，从而使教学的质量和成效得到保障。如果想要进一步提升项目计划制定的合理性和有效性，教师首先就需要清楚自身的教学目标，并通过相应的方式将其传递给学生，并引导学生以教学目标为依据，实施交流和讨论的过程。比如，教师在对“平行线”进行教学的过程中，教师可以首先对小组任务进行组建，在此之后，引导学生将项目目标作为依据，来对项目计划进行构建。学生在对项目计划进行制定时，教师需要进行内部巡视的过程，从而对这一过程中出现的某些问题能够及时的发现，假如存在较为严重的问题，教师一定要给予针对性的指导，使学生可以及时的发现并纠正，从而全面增强项目计划实施的有效性与可行性。

（四）实施项目评估，注重评价的科学性

从项目学习的后期来说，最为关键的两个环节就是评价和评估。学生的自我评价和教师的推进评价是这两个环节的主要构成内容。从学生层面出发来看，对于评价工作并不擅长，因此学生在实施自我评价的前期，教师需要引导学生对相关的评价标准进行了解。比如，在项目学习过程中的参与度和完成度，这些因素都是较为关键的评价指标。从教师评价的主要内容来看，就是要与学生的项目化学习过程进行充分的融合，在此基础上，准确且详细的记录下这一学习过程，在此之后，将学生的项目完成情况作为依据，来给予学生科学且合理的指导意见，使学生能够及时的改正。比如，当项目化学习完成后，教师要引导学生进行对项目的评价。首先，教师应该向学生传达自我评价的准则，使他们的评价过程具备相应的依据。学生们应结合项目学习过程，来全面分析其存在的缺陷，并对项目任务的完成情况进行合理的评价，以实现对有关知识掌握的本质目的。并且教师的考核应与学生项目化学习的实际过程相结合，点明这一过程中学生存在的问题，并在此基础上提出相应的解决对策。

结论

综上所述，初中数学教师在进行项目化教学的过程中，一定要对项目化学习的作用和优势有清晰的认知，并将其与数学课堂进行有效融合。这种教学方式可以改进传统教学模式和教学思想的弊端，为数学教学质量和效率的提高提供良好的保障。教师需要科学结合理论知识和实践教学，在激发学生学习兴趣的同时充分呈现出学生的主体地位，为学生构建一个良好且舒适的学习环境，最终为学生的数学学习和未来发展提供有利条件。

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