引言：“双减”是为了缓解学生的学习压力，强调学生的主体性，使学生在新的未知领域中不断地进行探究、研究、思考、实践。简单说，就是要把培养学生的综合能力作为教育和教学的重点。这就要求班主任必须通过不断地改进和创新，开拓新的教育途径，更新教育与管理观念，不断提高自身的管理能力和水平，才能实现促进学生全面发展与减负提效的教育目标。

1、打造积极向上的班级文化

在“双减”政策下，想要有效提高小学班主任的班级管理能力，学校首先需增强班主任学习的规范性与时效性，这样才能更好的保障班主任在班级管理中落实“双减”政策的效果。针对当前小学班级管理工作中存在的各种问题，班主任应从“双减”的角度出发，关注学生真实的学习与发展需求，思考如何能够在解决问题的基础上提升班级管理工作的质量，为学生构建更良好的学习与成长环境。为此，班主任采取打造积极向上的班级文化的方式，构建良好的教育生态，将“双减”政策的内涵融入到班级中，从而提升班级管理与建设的质量。

例如，在班级管理工作中，班主任应深入分析学生的个性化学习需求与生活需求，结合学生的实际情况合理制定班级管理的目标、方案与计划，提升班级管理工作的针对性与质量。比如考虑到小学生有着热情好动、单纯天真、表现欲强等特点，教师可以多多开展唱班歌、设计班牌、制定班规、设计板报、装饰教室等活动，组织学生积极参与运动会、游戏比赛等活动，并在活动中积极肯定学生的表现，鼓励学生大胆发挥自己的特长、参加各种挑战，从而打造积极向上的班级文化氛围。这一过程正是一个统一思想、激发正能量的过程，各种班级活动都能成为营造班级文化的载体，起到凝聚人心的作用，为构建和谐班集体做好充分的准备，能够有效推动学生的自主发展与全面发展。

而为了凸显“双减”政策的内涵，班主任除了要减少自己学科的作业量与考试，还要让课后服务真正成为学生综合素质与能力发展的平台。班主任需结合学校实际，遵循家长自愿、校内实施、有效监督的原则，确定课后服务的具体时间、内容、辅导教师以及管理制度，使学生获得均衡的、个性化的发展，更好的落实“双减”政策的要求，在减轻学生学业负担的前提下实现学生的有效发展。比如，在班主任辅导课后服务时，班主任可以创新课后服务的形式与内容，比如安排一些实践学习活动、游戏学习活动等，使学生手脑并用，既放松了身心，又能深化学生对知识技能的掌握，还培养学生的观察意识与探究意识，提升学生的创新能力与实践精神，从而将“减负”的思想植入学生的心田。班主任要以落实“双减”政策为目标，不断提升自身班级管理的水平与能力，努力构建出家长放心、学生开心的班级管理模式，为学生的健康成长与全面发展提供支持与保障。

2、设置主题班会活动

在“双减”背景下，班主任可以多多设置一些主题班会活动，在班会活动中渗透“双减”思想，同时提升班级管理效率，从而更好的落实“双减”政策的要求。比如班主任可以以“以前的学习模式与现在的学习模式”为主题设置一次班会活动，向学生演绎“双减”政策以前大部分学生的学习模式与“双减”政策以后大部分学生的学习模式，让学生先观看、再思考，说一说两种学习模式的区别及其各自的效果。教师可以安排学生先在小组内进行讨论，分享自己对“双减”的认识，评价自己的学习模式，并互相给出学习建议，最后再在班级中进行交流。这样的主题班会既能突出“双减”思想，又强调了学生的主体性，使学生在充分的交流互动中能够逐渐正确的看待学习活动，养成良好的学习习惯，端正自身的学习态度，从而培养学生的自主性，营造良好的班级氛围。

又如，班主任还可以以“学生的手机应如何管理”为主题设置班会活动，引导学生讨论为什么电子产品是一把“双刃剑”，让学生分享自己对手机管理的心得与建议，讨论电子产品带来的弊端与优势，思考应如何正确使用电子产品。在班会活动中，教师还可以结合“双减”政策设计情景剧，利用情景剧来表现小学生自控能力较弱、更容易受到电子产品负面影响的现象，进而引发学生展开更多思考。除此之外，班主任还可以安排学生进行辩论、比赛等多种活动，为学生创造足够的合作与探究机会，使学生能够充分参与到班会活动之中，不断完善自己的认知，建立良好的学习与行为习惯。在班会的结尾处，班主任应对班会主题进行总结，评价学生的班会表现，从而充分发挥出班会的积极作用。

班主任要重视学生自主管理意识的发展，在班级管理工作中应尊重并突出学生的主体性，使学生能够充分参与到班级管理工作之中，让学生来发现问题、解决问题，锻炼学生的自主能力，增强班级的凝聚力，提高学生学习的积极性。班主任要耐心的、平等的、友善的对待每一名学生，加强与学生的思想情感交流，增强班级管理工作的针对性，打造和谐团结的班集体。由此，既能减少学生的学习负担，又能为学生自主意识的发展创造良好的条件，从而在“双减”背景下构建一个良好的班集体，在激发学生学习积极性的同时满足学生综合发展的需求。

3、严格维护班级纪律

想要进一步落实“双减”政策，班主任应进一步提升“双减”背景下的自主管理能力，深化自身德育工作的重点，有效培养学生的综合素养与能力。在管理班级的过程中，班规就是一把“尺”，班主任应严格维护班级纪律，用制度规范学生的学习与行为习惯，从各种细微之处着手值班政策，刚柔并济的落实班级管理工作。对待不同的学生，班主任应采取不同的管理方式，要与学生建立良好的师生关系，获得学生的信赖与认可，将班级打造成温暖的大家庭。班主任还要从细节入手，将班级管理的井井有条，如从学习、纪律到班规，让学生能够自觉遵守制度，成为有纪律、有温度的班集体，在学习与生活中不断进步。

例如，在班级管理中，班主任应灵活的结合“双减”政策、学校培养目标以及学生的个性化发展目标，贯彻减负增效的思想，在班级管理中保持对学生的耐心、爱心与细心。班主任应充分了解学生的共性与个性，尊重学生的个性化发展需求，采取科学、合理的管理与教育举措，不断提升班级管理工作的质量，为学生的全面发展提供有力的支持。班主任应明确管理与教育方向，结合具体问题制定相应的举措，多措并施，遵循学生的身心发展规律与成长环境等因素，加强班级管理的科学性与专业性，做到教育与监管并行、灵活与坚持并行。

结束语

综上所述，“双减”政策是教育发展改革的重要一步。推动基础教育的整体变革，旨在构筑以育人为中心的教育新生态。当前，“双减”正在撬动义务教育改革，因此小学班主任管理要进一步适应新形势，明确新要求和迎接新挑战，及时改进班主任的工作思路和工作方法，不断提高自身素质和工作能力，为学生往后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献

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