引言

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：深化产教融合、校企合作、育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。电子信息类行业是国民教育发展的重要行业，技术更新迭代快，新技术、新业态、新模式层出不穷，高等职业院校面临人才培养不能紧跟行业快速发展的需要，课程内容设计、实践教学形式单一、陈旧等问题，这就需要职业院校进一步深化产教融合、校企合作，探索校企协同育人的途径和方法，提高人才培养质量。

1云课堂在计算机应用技术专业教学中的现状

云课堂通过网络平台将教育资源和服务部署在云端，学生可随时随地通过互联网访问课程内容，如视频讲座、在线教材、互动式练习及其他学习资源，以便增强学习的可及性和方便性。教师也能利用云平台实现教学内容的快速更新和分享，同时借助云技术进行学生学习行为的追踪和分析，实现个性化教学。云课堂的特点在于其高度的集成性和互动性。它为学生提供了丰富多元的学习材料，还支持实时在线讨论、作业提交和反馈等功能，使得教学过程更加互动和协作。此外，云课堂的应用还包括虚拟实验室、在线评估和考试系统，为学生提供更加全面和深入的学习体验。云课堂的出现和普及代表了教育技术的重大进步，它突破了传统教室的物理限制，使得教育资源的共享和传播更加广泛和高效。云课堂在计算机应用技术专业教学中的应用现状反映了当前教育技术的快速发展和教学模式的创新。随着云计算和在线教育平台的普及，云课堂逐渐成为计算机应用技术教学的重要方法。在这种模式下，教学资源通过互联网实时共享，学生可随时随地访问课程内容，使得学习更加灵活和便捷。云课堂的主要特点是高度的可访问性和互动性，学生通过网络就能访问视频讲座、在线教材、互动式练习等丰富的学习资源。这种方式特别适合于教授计算机编程、软件开发、网络技术等实践性强的课程。通过在线平台，教师发布课程更新、作业和项目任务，而学生则提交作业、参与讨论并接收反馈，实现有效的双向沟通。在实际应用中，许多教育机构已经开始使用云课堂进行混合式教学。即将传统面对面的教学和线上教学结合起来，以获得更好的教学效果。例如，理论知识的讲授可以在线上进行，而课堂时间则更多用于讨论、实验和解决实际问题。这种模式有效地结合了在线教学的便利性和传统教学的互动性。然而，学生的自律性和参与度才是云课堂成功实施的关键。在缺乏面对面互动的情况下，保持学生的积极参与和高效学习成为一个挑战。

2云课堂在计算机应用技术专业教学中的应用途径

2.1立足创新创业理念，优化专业实践课程体系

基于创新创业的视域，分析高职计算机应用技术实践教学的课程内容，主要问题是实践课程与创新创业教育的整合深度不足，通常是开设创新创业公共课，学生以听讲座的形式，粗浅地了解相关的思想和模式，实践教学活动脱节，未能形成完整的课程体系，削弱创新创业教育的渗透力度。因此，高职学校必须立足创新创业理念，把培养高技能型计算机人才和创新创业型人才，放在同等重要的位置，结合实践教学目标和就业市场的需要，优化计算机实践课程体系，提高创新创业课程的占比和地位，从而落实专业实践教学改革的先决条件。首先，高职学校应该坚持计算机实践教学与创新创业教育相结合的原则，积极地与行业和企业建立联系，了解行业动态和创业要求，在现有的实践课程体系中，增加创新创业的课程内容，注重学科的互补性和教学的综合性，把课程体系大致分为通识课、专业技能训练、综合技能实训、顶岗实习等模块，比如在通识课之下，可以开设计算机专业的创业管理、创造学、创业学等课程；在专业技能训练课之下，可以开设计算机应用的项目导向案例课和企业实践课；在综合技能实训课之下，可以开设该专业的创新思维训练课、项目班岗位技能课等，形成结构合理、涉及面广、操作性强的专业实践课程体系，彰显“重素质、厚基础、强实践、求创新”的教育理念。再者，在优化实践教学课程体系时，学校还应坚持循序渐进的原则，把实践课程划分为“2+1层次”的三个实践阶段，包括计算机专业能力实践层、核心能力综合实践层，以及基于众创空间的创新创业实战层，根据学生所处的学习和发展阶段，分层次、有计划地推出不同课程，从而适应学生的实际情况，实现创新创业教育在计算机人才培养方案中的高效纳入。

2.2翻转课堂与混合式教学

翻转课堂与混合式教学是两种教学方法，它们都具有将课堂学习与在线学习相结合的特点。翻转课堂强调学生的主动学习和自主探究，旨在培养学生的创新思维和实践能力。它可以应用于计算机应用专业实训课程中，让学生在课前了解相关技能和知识，然后在课堂上通过实践和讨论等方式，深化理解与应用。比如，教师可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生在实际操作中深化理解和应用相关技能和知识。同时，教师还需要鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。混合式教学通过线上和线下的有机结合，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果。它可以应用于计算机应用专业实训课程中，结合线上理论学习和线下实践操作，让学生在实践中巩固和应用理论知识。学生对实训课程产生疑问时，也可以通过线上提问及线下求助，进行深层次的学习。

2.3建设创新创业平台，拓展专业实践教学渠道

目前学生的创新创业能力薄弱，根本原因是实践平台单一，学生缺少实战历练的机会，无法形成创新的精神和创业的胆识。因此，在高职计算机应用技术专业实践教学改革中，学校必须大力建设创新创业平台，促进学生积累丰富的实战经验，从而拓宽计算机专业的实践教学渠道。第一，校企协同建设众创空间。学校应该积极地整合社会资源和企业资源，与区域内的大中型互联网企业、电子商务企业联手，协同构建众创空间，以及创新创业型计算机人才培养模式，众创空间在校园内部，以计算机创业工作室的形式存在，学生进入众创空间，利用学校、行业、企业等多方提供的优质资源，在专业实训教师和企业专家的指导下，完成计算机技术应用项目的调研、分析和研发等准备工作，与创业团队的伙伴合作，评估项目的市场前景，参与企业项目的实际运营，从而使学生发现自身的创新创业潜能，增长计算机应用本领。第二，打造校外创业实战平台。学校应进一步发挥校企合作的优势，设立定点实习基地、顶岗实习基地和创业活动基地，组织计算机应用技术专业的学生，以创新创业就业调研实践、实习实训、工学交替等方式进入企业，开展认识性实习、生产实习，了解互联网企业文化和业务性质，熟悉计算机技术项目从研发到生产的各个流程，使学生认识到计算机产业发展前景的广阔性，在实战中获得创新创业技能的强化，从而为未来的就业和创业奠定基础。

2.4实施多元化考核评价

制订基于岗位能力的考核标准。根据不同岗位的能力要求，制订具体的考核标准，包括知识技能、实践操作、团队合作等多个方面。实行证书与课程学分互认制度。对于学生在校期间参与各级各类技能竞赛获奖、取得各类职业资格证书，学校可以给予相应的学分认定，鼓励学生积极参与。建立多元化的评价体系。多元化评价包括教师评价、学生自评、企业评价等多方面。通过多元化评价，可以更加全面地了解学生的学习情况。

2.5特色创新

优势互补、资源共享，形成校政行企联动与保障机制。按照“找利益→建渠道→享资源→同合作”的思路，以企业员工认证证书持证率，企业技术难题解决、企业人才需求与校方有效人才供给为切入，找准校企合作的结合点，与华为生态链等36家企业建立校企深度合作关系，合作内容包括：引入华为认证体系，构建课程体系，开发教学资源，共建实训基地，引入实训项目，开展师资培训等。校、政、行、企形成稳定、长效、定期的沟通机制，合作开展专业教学团队建设、教师职业能力发展、教学资源建设开发、行业证书考核、教材编写管理、协同创新与技术服务等工作，形成专业“对接产业，动态调整”的专业建设和人才培养联动与保障机制。创新“五化”协同培养，形成“岗课赛证服”一体化学生培养形式。“岗”是学生技能学习的方向，以“岗”定课，构建岗位工作任务化，形成“岗课互通”机制；“课”是学生技能学习的基础，以“课”为基，构建工作任务课程化；“赛”是课程教学的示范和标杆，以“赛”提技，构建赛教融合一体化，健全“赛课互嵌”机制；“证”是学习成果的评价和检验，以“证”定标，构建证书验收达标化，形成“证课互融”机制；“服”是学生技能培养的价值创造，以“服”促教，构建社会服务团队化，搭建“课服互促”机制，形成“岗、课、赛、证、服”融合机制，将“岗位素养—课程内容—技能竞赛—证书认证—社会服务”与专业人才培养互嵌互通，丰富电子信息类专业人才培养形式，有效提升人才培养的层次和效果。

2.6课后通过云课堂落实教学的评价

云课堂的课后评价在教学过程中发挥着十分重要的作用，它帮助教师了解教学效果，还为学生提供反馈，指导学生更好地学习和进步。（1）云课堂提供了便捷的平台进行在线评估和反馈。例如，教师可以利用云平台进行在线测试或作业提交，这样方便教师快速批改和反馈，也方便学生及时了解自己的学习情况。云平台的数据分析工具还可以帮助教师追踪学生的学习进度和表现，从而更精确地调整教学策略。（2）云课堂支持多元化的评价方式。除了传统的测试和作业，教师还可以利用云平台收集学生的项目作品、讨论贡献等多方面信息进行综合评价。例如，对于一个编程项目，评价可以基于项目的最终代码质量，也可以考虑学生在项目开发过程中的活跃度、合作态度和创新能力。（3）云课堂还能促进师生之间及时有效的沟通。通过云平台，学生可以随时向教师提出疑问，教师也可以及时回复，这种及时的交流和反馈对于学生理解复杂的计算机概念和技术非常重要。例如，学生在完成编程作业后遇到问题，可以通过云平台提交问题，教师可以在线上进行解答和指导。（4）云课堂的应用还支持对教学过程本身的评价。教师可以通过学生的反馈、参与度、测试成绩等数据，评估教学内容和方法的有效性，从而进行必要的调整和优化。

结语

综上所述，基于创新创业的背景，开展高职计算机应用技术专业的实践教学改革，是适应社会发展的必然要求，计算机职业人才培养的客观需求，以及缓解学生未来就业压力的重要举措。学校应立足创新创业的理念，优化计算机专业实践课程体系，突出创新能力的培养，在实践教学中采用嵌入式、项目式等教学方法，建设校内外创新创业实战平台，拓宽学生的实践创新空间，营造浓郁的校园文化环境，在技术的进步和教学理念的更新过程中，云课堂在计算机应用技术专业教学中的应用具有巨大潜力，并将成为未来教育的重要趋势，为培养高素质的技术人才做出重要贡献。

参考文献

［1］宋辞,常红.职业院校课程思政融入计算机应用技术专业课程教学研究[J].山东商业职业技术学院学报,2023,23(03):44-47.

［2］徐志英.人工智能教学系统在高职院校教学中的应用———以计算机应用技术专业为例[J].辽宁高职学报,2023,25(05):38-41.

［3］杨雪菲.“1+X”证书制度下高职计算机应用技术专业教学改革与实践[J].科教文汇(中旬刊),2021(20):149-151.

［4］韦大欢.高职计算机应用技术专业教学中云课堂的应用[J].广西教育,2020(03):76-77+80.