引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中强调，健康第一是体育教学中教师要严格遵守的教育教学指导思想，它充分彰显出了体育课堂教学所具有的实践性特点，要求教师在教学中要充分重视学生的学习主体性，运用科学有效的教学内容、教学方法等，积极引导学生实现身心的健康发展，全面提升教学的实效性。而这一要求与王阳明先生的知行合一理念是相统一的，对此初中体育教师需要积极采用多元化的方法全面提升课堂教学的实效性，不仅要在教学中逐渐增强学生的体能素质，还需要不断提升学生对体育锻炼方法与基本技能的掌握程度，从而可以在潜移默化中锤炼学生的意志品质，实现学生身心的全面发展。而教师如何才能高效地在校园足球课堂实施“知行合一”教学策略，这是现阶段值得广大任课教师深入探究的课题。

一、知者行之始：知启智慧，理论筑基

王阳明先生在知行合一理念中强调，真正的知识需要通过实践来验证，而实践又必须基于正确的理论知识。教育本身就是知行合一的过程，教师不但要注重对学生进行理论知识的传授，还要注重对学生实践能力的培养。所谓“知是行之始”，主要强调的就是理论知识在行动实践之前的重要性，理论知识是学生各项行动实践的起点和基础。对此教师需要充分注重对理论知识的传授方法，使学生可以在足球课堂上深刻地理解与掌握足球知识与技巧方法，从而更好地为学生指明实践的方向，充分保证学生实践行动的目的性和计划性。

（一）多媒体激趣引学，点亮智慧之光

常言道，兴趣是最好的导师，特别是在体育领域中这一理念体现得淋漓尽致。只有在学生都怀揣对校园足球课堂的浓厚兴趣时，足球课堂的教学效果才往往能够实现事半功倍的效果。随着新课标在教育领域的持续推进，学校对学生综合素养的培养要求日益关注，在当前信息化教育时代背景下，校园足球课堂教学要求教师能够紧跟时代发展的步伐，积极在教学中融合现代化的信息技术，不断引领学生深入地探索足球文化，从而充分点燃学生对校园足球课堂的热爱之情，进而更好地促进学生在热爱中健康成长。对此教师可以在教学中积极利用网络资源丰富多样化的优势将数字化的教学手段积极融入课堂中，这样可以不断地优化课堂教学质量，拓宽学生的学习视野，从而还能持续丰富学生的足球认知知识体系^[1]。

教师在校园足球课堂上为学生讲解足球的起源与发展的理论知识时，教师就能先为学生概述足球的悠久发展历史，特别是要为学生强调足球是源自中国古代的蹴鞠运动，随后教师可以利用多媒体设备为学生播放我国古代足球比赛的视频，为学生形象直观地展现出足球的魅力，使学生可以对足球产生更多的认知。同时教师可以精心地为学生设计制作的PPT课件，系统地梳理出足球这项运动发展的时间脉络，进一步重点为学生介绍关键历史时期的重要事件，从而充分增强学生对足球运动的强烈学习兴趣。在此基础上教师还要进一步为学生阐述足球的独特魅力与运动特点，运用多媒体设备为学生精选播放几段激动人心的比赛录像，借助于世界杯等顶级赛事的录像视频，引导学生在画面冲击中逐渐树立起积极向上的学习心态，进一步激发学生在课外对足球运动进行自主探索的动力。教师还可以运用多媒体设备为学生介绍足球场地规格的历史演变情况，讲述足球场地是从五人制逐渐发展到现代标准的十一人制，这样可以为学生展现出足球运动的规范化发展进程。这样一来，教师在足球课堂教学中运用信息技术，不仅可以有效加深学生对足球发展历程的全面认识情况，还能进一步促使学生把对足球运动的兴趣逐渐转化为对校园足球课堂的深厚情感与实际行动，进而为后续学生的深入学习和训练奠定下坚实牢固的基础。

（二）细剖重难点筑基，夯实理论之基

王阳明先生指出，理论知识是学生各项行动实践的起点和基础，而在初中校园足球课堂教学体系中，理论课程的学习是学生掌握足球技能的基础与关键，它能为学生后续的实践学习奠定坚实的基础。学生在教师的指导下参与到系统化的理论学习中，学生能够逐渐习得足球运动的基本技能等内容，包括课前热身、课堂理论及课后实践巩固等，这些理论知识的积累能够对学生持续地精进足球技能、设计长远的训练方式产生不可替代的作用。

教师在教授学生学习脚内侧踢球的时候，教师就能把教学过程精心划分为不同的环节。在课前教师可以安排学生进行颠球预热运动，这样一来，学生在双脚脚背颠球、大腿颠球、头部颠球等的练习中就可以有效集中注意力，从而更好地完成预热身体的目标。随后在进入正式课堂环节后，教师就可以为学生详细地讲解直线助跑与脚内侧踢球技术，进一步为学生强调助跑的姿势、脚蹬的力度等对控球精度的影响，同时教师要指导学生运用双臂微张的方法优化身体平衡性，还要为学生细致地讲解身体姿势的调整方法，充分确保学生的双膝与髋部处在一个水平位置上，用双手进行辅助支撑，从而为接下来的发力做好充分的准备，最终使学生顺利地通过集中的力量与爆发的速度精准地将球踢向目标区域^[2]。

为了能有效深化学生对这部分知识的理解程度，教师还可以在教学中灵活地运用现代化的教学方法，借助互联网资源、智能手机等积极整合各种优质的教学视频与微课资源，在为学生形象直观的呈现中精准地剖析出各个技术动作的细节。在实际讲解的过程中，教师也可以运用亲身示范的方法使理论阐述与动作实践相辅相成，这样可以帮助学生更加高效地捕捉到足球运动技巧的实施要点，进而确保每位学生都能扎实地理解与掌握足球运动的核心要领。

（三）合作学习共进步，铸就素养之峰

合作学习模式不仅能够充分激发起学生全身心地投入到足球运动项目的热情，还能使学生在加强小组间合作默契的同时构建起一种相互激励、合作进步的校园足球课堂学习氛围，从而可以显著地提升足球课堂教学的效率与质量。同时学生在参与小组合作学习的时候，不但能有效促进学生间的经验分享效果，还能不断降低校园足球课堂运动中学生发生错误的概率。合作学习的方法可以深刻地体现出教师在教学中以学生为中心的理念，它更加重视学生的身心全面发展，教师也可以充分依据学生个体之间的差异性灵活地实施教学^[3]。

教师在教授学生如何提升学生脚部力量和对足球的控制力的时候，教师就要充分地考虑到学生由于成长环境以及运动基础不同而个体之间存在的差异性。教师在实际教学过程中可以采用分组合作的教学方法，充分确保每组学生的数量在5人或6人，随后学生需要在小组内部学习脚传球动作，在这一过程中每位小组成员都需要认真地完成教师规定好次数的颠球，具体的颠球次数可以依据学生不同的技能水平进行灵活地调整，学生在练习中直到每位学生都能完成颠球并且顺利地将球传送给下一位队友，这样才算完成了学习的任务。学生在这一过程中不仅会逐渐增强自身的颠球技巧与脚部控制力，还能有效地促进小组团队成员之间实现紧密地配合，在小组成员间的相互帮助下可以营造出积极向上的学习氛围，从而可以使学生深刻地体会到团队合作的重要性与校园足球课堂运动的乐趣，进而充分提升足球课堂的教学实效性。

二、行者知之成：行践真知，实战提升

王阳明先生提出的“行是知之成”主要强调实践对于理论知识的理解和掌握的重要性，进一步提出实践作为知识习得与巩固的重要环节，它可以深刻地体现出理论知识与实践之间的辩证关系。对此学生在学习中不仅仅需要掌握理论知识，还需要通过各种类型的实践活动来验证、巩固与深化所学的理论知识，学生通过参与实践的方式不但可以更加深入地理解和掌握所学的理论知识，还能有效达到知行合一的最佳境界。

（一）小组竞赛激活力，足球实践更高效

在新课标理念的引领下，教师在初中足球课堂上的教学创新需要着重于激发学生的内在学习动力，充分保证学生可以在愉悦的学习氛围中高效地理解与掌握足球相关的知识与技能，进而全面提升课堂教学的实效性。对此初中体育教师需要积极地为学生构建良好的校园足球课堂学习环境，通过采用多元化的实践方法不断激发学生对足球课堂的参与热情。教师可以在课堂上鼓励学生自主组建成球队并且统一着装，同时要依据足球课堂的训练进展情况及时地设计实战对抗赛，这样不仅能充分点燃学生对校园足球课堂的兴趣，还能使学生在实战训练中进一步提升足球竞技能力^[4]。

教师在为学生讲解关于1v1攻防与2v1过人射门的理论知识与技巧后，教师就可以积极引导学生自主组建队伍参与到实战演练中，不同的队伍可以自主安排穿着不同色彩的队服，这样可以有效增强学生在比赛中的代入感，从而充分培养学生形成良好的团队归属感和合作能力。同时教师要进一步确保足球训练场地的设施完备性，尽全力为学生营造出专业的比赛环境。在正式开始比赛后，教师可以运用现代化的科技手段记录下学生参与比赛的瞬间，以便在赛后通过视频展示的形式与学生共同分析与交流，从而更好地帮助学生发现自身在比赛中的表现，科学地归纳总结比赛的得失。而在赛后交流活动的环节中，教师可以积极鼓励学生进行自我反思，学生能够结合学生个人的体验与视频回放内容深入地剖析在比赛中的技术运用细节与战术执行情况，从而充分明确在之后比赛中需要改进的方向。由此可见，教师定期为学生举办的足球比赛，不仅可以为学生提供展示自我的平台，还能充分激发学生的潜力，有效锻炼学生的体能与赛场战术。

（二）融合游戏于运动，创新模式乐实践

王阳明先生指出，学生在学习中不仅仅需要掌握理论知识，还需要通过各种类型的实践活动来验证、巩固与深化所学的理论知识。随着新课标的持续推进，初中足球课堂教师亟须对传统的教学模式进行革新，以充分激发起学生对足球课堂的参与兴趣与积极性，所以教师需要基于王阳明的知行合一理念，积极地探索如何将趣味化的游戏元素融入校园足球课堂教学中。校园足球课堂运动的魅力虽然大，但是在初期的足球技能学习与训练中往往会伴随着更多的枯燥与挑战感，这样非常容易造成学生参与兴趣的减退。因此教师需要在足球课堂上积极地创新教学方法，为学生引入多样化的校园足球课堂游戏内容，从而更好地为足球课堂注入活力与趣味性，使学生可以在享受游戏乐趣的同时在循序渐进间不断地积累足球知识精进足球技能。

教师在为学生讲解了足球比赛技巧后，教师就能为学生设计一些趣味化的游戏训练项目，如蛇形跑、多人争球等，这样可以使学生在游戏中自然而然地学会运用与巩固所学的球技。尤其是学习了足球射门技术后，教师可以为学生设计趣味化定位踢球游戏，学生在趣味化的氛围中可以有效提升自身的射门精准度。值得注意的是在学生参与足球技巧相关游戏的过程中，教师要格外重视为学生强调游戏规则，以充分确保游戏在公平公正的氛围下进行，从而才能进一步增强学生的团队意识与责任感，才能保证学生可以在寓教于乐的环境中成长为技术全面、团队协作能力优秀的校园足球运动员^[5]。

结束语：

王阳明先生所倡导的“知行合一”教育理念在当代的教育实践中依然可以发挥出卓越的教育引领价值，这与当前阶段新课标中所提出的以学生为中心、因材施教以及寓教于乐的教育理念是不谋而合的。初中体育教师倘若能够在校园足球课堂上将这一思想理念融入教学设计与实施过程中，不仅可以为初中体育课堂教学带来勃勃生机，还能进一步赋予学生前所未有的体育学习感受。学生可以在轻松愉悦的足球课堂学习环境中逐渐达到强身健体的目的，还能在充分满足学生个性化发展需求的空间中自由翱翔，从而逐渐促进学生树立起终身锻炼的意识，这样可以为学生的长远发展奠定坚实的基础，是积极贯彻落实知行合一的有效举措。

参考文献：

[1]伍彩霞,刘利利.内外兼修呈现品质课堂 知行合一更显体育风采[J].中国学校体育,2023,42(05):48-49.

[2]切实做到学用结合知行合一[N].四川日报,2022-11-25(002).

[3]孙勤羽,孙刚.认识论角度下的太极拳“知行合一”理念研究[J].当代体育科技,2022,12(32):133-137.

[4]董翠香,毛薇.新时代体育价值回归的理论依据与实践思考[J].中国德育,2022,(16):19-23.

[5]蔡将,贾鹏鹏,刘燕,等.以体树人知行合一——“俱乐部”制课内外一体化体育与健康课程的建构[J].北京教育(普教版),2022,(02):98-99.

课题：小学校园足球课堂“知行合一”教学策略的实践研究，编号：22SXZPT33

姓名:曾茜 籍贯:江西吉安 学历:大学本科 职称:中学体育与健康一级教师

研究方向:课堂教学研究