引言

    化学作为一门以实验为基础的自然科学，涉及到的教学内容也较多，不仅有化学基础知识及理论，还涉及到了一些化学发展史及化学实验探究活动，此外还具有较为丰富的爱国主义教育、辩证唯物主义观点以及“家”文化因素，这也为思政教育渗透提供了契机。思政教育是当下各个学科育人及改革方向，高中化学教师若能在教学过程中做好思政教育渗透，不仅能够为学生打造出一个全新、有趣的化学教学课堂，还能强化学生和谐共融、卓越创新、利他担当、勤学尚德等意识，在深化学生化学知识认识的同时助推学生家国意识及情怀得以发展。为此，如何在高中化学教学中有效渗透思政教育也成为教师教学思考要点，而笔者则就此提出了如下建议：

一、 深挖思政元素，助推思政教育有效落实

高中化学教学要想真正有效渗透思政教育，教师应当发挥出自身主体意识，深挖教材中的思政元素，然后再以此作为思政教育渗透点，以此来助推思政教育渗透目标得以落实。

（一） 巧借化学科学故事，渗透卓越创新

   纵观高中化学教材内容即可发现，其中蕴含着不少的思政教育元素，像是化学发展史、爱国化学家生平事迹等一系列与化学相关的科学故事都可谓是思政教育渗透点^[1]。为此，高中化学教师在教学过程中，即可巧借化学科学故事来推进思政教育渗透，即在化学教学导入环节以讲故事的方式为学生直接介绍化学发明，这样就能以学生感兴趣的故事来替代化学概念直接灌输，在活跃课堂教学氛围的过程中，学生还能在故事聆听中对化学科学家身上所呈现出来的“卓越创新”品质及“爱国情怀”形成有效认知，从而真正有效落实思政教育渗透，切实强化学生对于化学知识的理解。以“蛋白质与氨基酸”为例，教师在教学导入环节即可为学生直接讲述我国中科院伤害生物化学研究所牵头各科研人员，历时七年、坚持不懈合成蛋白质的故事，他们的这一行为不仅促使我国科研能力得到了有效提升，还为世界研究人类蛋白质打好了基础。在这一故事讲解中，学生自然能够对新课知识产生兴趣，而学生故事聆听之后教师还可以启迪学生学习这些科研工作人员身上的“卓越创新”、“利他担当”等品质，从而有效推进思政教育渗透。

（二） 弘扬优秀传统文化，增强文化自信

    新课改中有明确指出，化学、生物、物理及数学等学科教学活动在开展时，需要结合自身特点，将中华优秀传统文化渗透到教学实践中，这也是助推思政教育得以渗透的重要方法。为此，高中化学教师在深挖教材思政元素对学生进行思政教育时，还需要提高对优秀传统文化的重视程度，在化学教学课堂上为学生弘扬我国优秀传统文化，这样不仅能够丰富化学教学内容，还能进一步增强学生文化自信及中华民族共同体意识，以此来有效激励学生今后运用所学知识建设国家。以“物质及其反应的分类”为例，教师在为学生讲述“分散系”这一概念时，即可为学生引入沈括创作的《梦溪笔谈》，借由此来为学生展示其中的“无咸河”相关内容，以此来让学生意识到我国很早之前就有对“胶体的聚沉”展开研究，这不仅是传统文化进入课堂的表现，还能很好地引出新课，让学生进一步参与到物质及其反应分类实践中，从而真正深化学生知识理解，另外还能强化学生文化自信^[2]。

二、 创新教学方法，提升思政教育渗透质量

教学方法是否得当会直接影响思政教育渗透效果，所以高中化学教师在渗透思政教育时，自然要改变以往教师单方面的灌输教学，通过创新教学模式来进一步提升化学思政教育质量。

（一） 创设教学情境，浸润“家”文化因素

高中化学教学中要想有效渗透思政教育，还需要教师提高对“家”文化因素的重视，这是激发学生文化自信心、强化学生国家认同感的关键，更是引领学生建设国家的前提。以往高中化学教学大多是教师单方面的灌输，这种方式很难达到思政教育渗透目的，而相较于其它教学方式，情境教学法具有较高应用价值，高中化学教师可以在渗透思政教育时，通过引入生活现象或者是实验操作问题来点燃学生新知与认知冲突，这不仅能够激活学生学习探究欲及自觉性，还能让学生在生活化情境、问题探究情境中逐渐提高自身核心素养，从而有效助推学生成长。以“物质的分离提纯”为例，教师在教学期间即可将“提取青蒿素”作为线索来为学生创设如下教学情境：“多媒体展示诺贝尔奖得主屠呦呦的获奖感言，以此来激发学生家国情怀，然后基于此来引导学生亲历‘提取青蒿素’真实情境中……”通过这一情境教师可以及时引出新知，即让学生思考分离提纯主要方法以及物质特点，之后再为学生讲述萃取、蒸馏、重结晶仪器的选择及基础操作方式，这样就能深化学生对于课程知识点的把握^[3]。此外，学生还能在真实的情境中深刻意识到“提取青蒿素”从无到有的艰难及突破性，这也是我国在治疗疟疾方面的进步，从而真正有效强化学生中华民族共同体意识，确保“家”文化因素在高中化学教学中的有效渗透。

（二） 应用嵌入式教学，渗透“勤学尚德”

    嵌入式教学是新课改下的产物，也是一种十分有效的教学方法，主张将化学教学内容与单元内容有效结合在一起，然后再采用针对性的思政教育主题来对学生展开专题教学，这样就能进一步提升思政教育质量。为此，高中化学教师在渗透思政教育时，可以积极借助嵌入式教学方法来为学生开展“勤学尚德”专题教育，这能让学生在单元学习过程中强化自身学习意识及学习能力，另外还能助推学生德行及品质得以发展，从而真正促使“勤学尚德”理念根植于学生心中。例如，教师在《化学科学与人类文明》等专题教学活动开展时，就可以在教学过程中为学生设计一个“勤学尚德”小专题活动，要求学生自主搜集、调查当下国内外生态环境发展情况，以此来锻炼学生学习能力，同时深化学生对于环境问题的认识，此后再让学生思考化学科学与人类文明之间的关系，以及我们要如何一同参与到“建设美丽中国”的实践中，这样学生就能在专题嵌入式学习过程中深入理解这一大单元知识及中心思想，同时还能强化学生环保意识，有效助推学生“勤学尚德”发展。

三、 优化教学评价，巩固思政教育渗透效果

    教学评价在高中化学教学中可以说是教学指挥棒、风向标，具有诊断、监督、激励及导向效果。为此，高中化学思政教育要想达到良好渗透效果，教师还需要在教学过程中提高对教学评价的重视，通过改变以往单一的化学成绩评价方式及内容，聚焦学生发展来对学生在化学学习过程中和谐共融、卓越创新、利他担当、勤学尚德等意识发展情况进行评价，这样就能更好地认识思政教育渗透效果，同时还能进一步助推学生全面发展。具体而言，教师要在评价过程中关注整个思政教育渗透全过程，聚焦学生课堂表现、学习参与度、能力素养提升情况、道德品质提升情况、正确价值观形成与否等多方面展开评价，这样才能真正助推学生发展，确保思政教育在化学教学评价中有效渗透^[4]。

四、 结语

    综上所述，高中化学教学中渗透思政教育，能够无声渗透理想信念教育、强化学生思想道德素质，高效推进立德树人教育根本任务，助推学生全面发展。为此，高中化学教师在教学期间应当深挖教材中的思政教育元素，借助多元方法将思政教育融入到化学教学全过程，这能在创新化学教学的同时，助推学生形成正确的三观、人生理想及生活态度。

【参考文献】

[1]郑舒敏.“立德树人”背景下高中化学课堂融入思政教育的策略分析[J].高考,2024,(18):158-160.

[2]王玮.高中化学思政教育渗透策略探究[J].高考,2023,(26):165-167.

[3]余明,娄方明,周亚平,等.分析化学教育中渗透思政教育的策略[J].广州化工,2021,49(06):136-137.

[4]温利权.高中化学课堂中渗透思政教育的探索[J].中国教育学刊, 2022(9):104-104.