引言

学科核心素养是指学生在学习过程中形成的知识、技能、态度和价值观等方面的综合体现。在英语学科中，阅读能力是学生核心素养的重要组成部分。不过就实际情况来看，因为初高中英语教学目标与内容等方面存在一定的差异，使得学生在进入高中阶段后一时难以适应，影响到教学质量的提升和学生学科核心素养的形成。而这就得教师加强重视这一方面，积极探索合适的衔接策略，以便帮助学生更好的过渡与适应。

一、基于学科核心素养的初高中英语阅读衔接意义

（一）提高学生的阅读兴趣

基于学科核心素养合理进行初高中英语阅读衔接，能够很好提高学生的阅读兴趣。在传统教学模式下，教师往往侧重知识的灌输，对于其他方面并不是很重视，严重打击到学生的阅读兴趣。而在学科核心素养下合理进行教学衔接，强调教师为学生提供丰富的阅读材料与内容，这样便能很好吸引学生的注意力，提高英语阅读趣味性。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，使学生在互动中有效感受英语阅读的乐趣，培养他们的阅读学习兴趣。

（二）培养学生的阅读能力

初高中英语阅读衔接还能很好培养学生的阅读能力，使其在阅读过程中能够快速获取信息理解文章主旨、分析文章结构等，提高他们的学习有效性。在阅读衔接教学中，教师得注重词汇教学，加强学生语感的培养，同时还得有意识的训练学生的阅读技巧^【1】。这样便能很好培养学生的阅读能力，帮助学生更快适应高中英语阅读学习。

（三）促进学科核心素养的提升

在初高中英语阅读衔接教学中，还能很好促进学生学科核心素养的提升。在具体教学实践中，教师需要尊重学生的主体性，引导学生主动思考和探究，并且注重学生跨文化意识的培养^【2】。这样，便能促进学生主体性与创造性的发挥，深化他们对文本内容的理解，提高学生的英语阅读能力与学科核心素养。

二、基于学科核心素养的初高中英语阅读衔接策略

（一）加强阅读技巧训练

在初高中英语阅读衔接过程中，加强注重阅读技巧的训练十分重要。这一阶段的学生正处于从初中向高中过渡的关键时期，合理进行阅读技巧的训练不仅能够帮助学生更快、更好地适应高中的英语阅读学习，还能为学生今后的学术生涯打下坚实的基础。具体可以从以下几方面着手：首先就是指导学生基本的英语阅读策略，如快速浏览、寻读等。就其中的快速浏览而言，能够帮助学生快速的了解文章的基本内容，寻读则能帮助学生快速找到自己需要的信息等。其次，教师得注重不同类型阅读材料的分析，帮助学生了解各种问题的特点。最后就是得注重学生逻辑推理、词汇理解等能力的培养。逻辑推理能力能够帮助学生很好的把握文章的主旨与论点；词汇理解则是学生英语阅读学习的基础。当学生具备这些能力，那在面对更为复杂的英语阅读文本时也能从容应对，很好实现初高中的阅读衔接。

（二）重视习惯的养成

良好的阅读习惯对于提高阅读效果具有显著作用，也能很好助力初高中的英语阅读衔接。为此，教师应该加强重视这一方面，具体可以从以下几方面着手：首先就是鼓励学生坚持每天进行英语阅读，培养他们的阅读兴趣。这样不仅能丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，还能很好提高他们的阅读能力。其次，教师需要引导学生结合自身实际制定阅读计划，如定期阅读英文原著、报刊等。在此过程中，教师应该结合学生兴趣与需求为他们推荐合适的阅读材料，以便有效激发他们的阅读热情。最后就是关注学生的学习方法，如指导学生做笔记，合理归纳与总结等。这样，便能帮助学生形成良好的英语阅读学习习惯，促使学生更好的进行初高中英语阅读学习的衔接与跨步。

（三）组织多样化的阅读活动

在学科核心素养下，教师在英语阅读教学衔接的时候，还应该组织开展多样化的阅读活动，使学生在轻松愉快的氛围中交流阅读心得，提高学生的英语能力与素养。首先可以举办英语角活动，让学生在其中合理应用英语进行交流，分享自己的阅读心得，这样不仅能很好提高学生的英语口语表达能力，还能提高阅读学习的乐趣^【3】。其次，组织整本书阅读会。具体就是组织学生阅读同一本书籍，之后围绕此进行讨论和分享。在具体讨论的时候，学生能够积极表达自己的观点，认真倾听他人的见解，进而实现对整本书的多角度理解，拓宽自身视野。最后就是组织角色扮演与辩论赛等活动，这样也能很好提高学生的英语综合能力，促进初高中英语阅读教学衔接。通过角色扮演，能够帮助学生深入理解文本内容，有效锻炼学生的表达能力与表演能力；而借助辩论赛，则能很好激发学生的思辨能力，使学生在具体辩论中学会灵活运用自身逻辑思维与语言技巧。除此之外，为了更好的促进阅读教学衔接，拓宽学生的阅读渠道，教师还可以将各种优秀的在线阅读平台与英语学习网站利用起来，以便丰富学生的阅读材料，提高学生的阅读能力，帮助学生更好的过渡至高中英语阅读学习，促进学生学科核心素养的形成。

（四）重视初高中教师交流

初高中英语教师交流对于阅读衔接策略的制定和实施具有不可估量的重要性。这种交流不仅有助于教师们深入理解学生的阅读需求，还能促进教学方法的创新和教学质量的提升。为此，相关方面应该加强重视这一方面，积极采取措施进行促进。首先就是定期组织开展教师研讨会，鼓励教师分享各自在教学过程中积累的经验和心得。这些宝贵的经验可以帮助新教师更快地适应教学岗位，同时也能让资深教师不断反思和改进自己的教学方法。在探讨初高中英语阅读教学衔接的时候，教师可以围绕学生在阅读学习中遇见的困难与调整进行分析，以便针对性的进行教学调整^【4】。其次，借助交流互动，教师能够很好的了解学生的英语阅读需求。在初高中过渡的时候，学生的阅读能力与兴趣等都会发生很大的改变，教师可以基于此进行教学内容与方法的调整，帮助学生更快的适应新的学习环境。如对于初中阶段的学生，教师应该注重学生阅读兴趣与习惯的培养；对于高中阶段的学生，则应该引导学生进行更深入的阅读和分析。最后，教师之间的交流还有助于优秀教学方法的借鉴。在研讨会上，教师可以分享自己在阅读教学中的成功案例，如如何激发学生的阅读兴趣与提高学生的阅读速度和阅读理解能力等。通过借鉴他人的成功经验，教师们可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的阅读教育，更好的促进教学衔接。

三、结语

综上所述，基于学科核心素养积极探索初高中英语阅读衔接策略是十分有必要，能够帮助学生更快的适应高中的英语学习，提高学生的英语能力与素养。为此，教师应该认清这一点，多方面、多途径的探索合适的衔接策略，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生全面发展目标的达成。

参考文献

[1]孔艳.基于学科核心素养的初高中英语阅读衔接策略[J].中学课程辅导：教师教育, 2017, 000(023):P.21-21.

[2]庄静霞.基于学生学科核心素养培养的初高中英语衔接教学策略研究[J].校园英语, 2022(1):52-54.

[3]李学姣,李姗姗.学科核心素养在初高中英语衔接中的渗透策略研究[J].中学生英语, 2021, 000(022):P.14-14.

[4]边鹏鹏.基于学生学科核心素养培养的初高中英语衔接策略研究[J].科幻画报, 2021(5):75+77-75+77.