引言

    音乐承载着人类重要情感，也具有丰盈学生精神、启迪学生心灵的重要作用，是美育重要渠道。音乐作为初中生必修课，其具有较高的育人价值，尤其是在“五育”理念提出后，如何开展高质量的初中音乐课堂教学也称为教师教学思考要点。相较于其它艺术学科而言，戏剧具有较强综合性，可以融合音乐、绘画、文学等多种艺术形式来塑造出全新的艺术形象，也能对社会事件展开深入剖析，若能将其融入到初中音乐课堂教学中，能够强化学生音乐情感共鸣及感悟，从而高效达成音乐育人效果。

一、 戏剧元素融入初中音乐课堂教学的意义

    戏剧元素融入初中音乐课堂教学，不仅是音乐学科本身特点所决定，也是丰富音乐教学内容、增进学生认知的有效方式，对于学生音乐学习而言意义非常，主要体现在以下几个方面：首先，创新音乐教学方法。戏剧元素若能融入到初中音乐课堂教学中，就能让音乐教学方法得以创新，同时丰富音乐教学内容，让学生在戏剧元素引入下对音乐知识形成具体化、形象化认知。此外，戏剧化表演及学习情境的创设，还能强化学生对于音乐理论及音乐情感的感悟，从而切实提升初中音乐教学效果^[1]。其次，满足学生精神诉求。青春期初中生对于艺术表演具有较高兴趣，而融入戏剧元素则能促使音乐学习变得更加的有趣、生动，这样就能满足学生精神诉求，促使学生主动参与到音乐学习中，从而切实提升初中音乐教学效率及质量。最后，还能强化学生文化自信。戏剧本就是我国传统文化重要构成，教师若能将其融入到初中音乐课堂教学实践中，不仅能够突破传统音乐教学方法束缚，还能让学生对戏剧艺术形成有效认知，以此来助推戏剧艺术弘扬及发展，这样学生就能在音乐学习的同时增强文化自信。

二、 戏剧元素融入初中音乐课堂教学的有效路径

（一） 整合教材，深挖教材戏剧元素

    初中音乐教材上本就具有不少的戏剧元素，所以要想将戏剧元素融入初中音乐课堂教学实践中，教师需要加大对音乐教材的整合，深挖教材中的戏剧元素作为音乐教学切入点，这样不仅能够达到融入教学的效果，还能有效吸引学生注意力，让学生在戏剧元素引领下主动参与到音乐学习中。为此，初中音乐教师在教学活动开展之前，可以加大对音乐教材内容的解读及分析，深挖其中一切可以利用的戏剧元素，然后再以学生感兴趣的方式融入到音乐课堂教学，这样不仅能够提高学生音乐学习自觉性，还能增进学生戏剧艺术认识。例如，人教版九年级下册第二单元为“梨园风采”，其中就具有不少的戏剧元素，如“学唱戏曲夫妻双双把家还”几居室为了让学生对黄梅戏起源及发展、唱腔特点形成有效认知。鉴于此，教师即可在导入环节巧借《天仙配》这一故事来为学生引入“夫妻双双把家还”，这样学生就能对新课知识产生学习兴趣，此后再指导学生分析讨论黄梅戏唱腔，以此来深化学生对于知识要点的把握，从而真正优化初中音乐教学^[2]。

（二） 戏剧示范，创设生动教学情境

    在将戏剧元素融入初中音乐课堂教学时，教师还可以结合音乐教学内容来为学生创编音乐戏剧活动，同时在课堂上为学生做好戏剧示范，借由这一方式来为学生创设出其感兴趣的教学情境，以此来有效推动学生音乐学习。戏剧示范涉及到的内容有口语音乐歌唱、动作姿势、夸张表情等多方面，初中音乐教师可以在音乐课起始环节为学生展开戏剧示范，这不仅能够迅速吸引学生新课注意力，还能切实提高学生音乐学习主动性。以“欣赏谁说女子不如男”为例，教师在教学期间即可融入《花木兰》戏剧元素，直接在课堂上为学生播放豫剧《花木兰》，以此来为学生进行戏剧示范，这样不仅能够及时引入新课，还能促使学生在戏剧示范情境中对这一节课知识点形成有效认知，从而真正优化初中音乐教学。

（三） 寓教于乐，引导学生戏剧创编及演绎

戏剧本就是一门综合性艺术表现形式，新课标强调让学生主动参与到综合性艺术表演活动中，以此来促使学生切身体验到音乐魅力，从而真正达到寓教于乐的效果。为此，喜剧元素融入初中音乐课堂教学时，教师还可以结合音乐教学内容来鼓励学生完成戏剧创编活动，让学生在戏剧创编及演绎中亲自体验创意化艺术实践过程，这样自然能够强化学生音乐感悟及共鸣。

1、 戏剧创编

    戏剧创编就是要求学生围绕着音乐教学内容，发挥出自身想象力及创造力，结合自身已有知识经验进行全新情节改变，是助推学生音乐素养及创造力得以发展的有效策略^[3]。以《卡门序曲》为例，教师在教学过程中即可为学生先讲述一下《卡门》的故事，以此来强化学生对于整个故事内容的把握，此后再结合歌剧鉴赏基础要求学生就这一故事展开戏剧创编。而在这一整个过程中，学生自然能够在戏剧创编中对作者表达的内容及情感形成良好感知，从而真正突破学生音乐理解困境，有效提升初中音乐教学效果。

2、 戏剧表演

    这一方法强调的是学生角色扮演，相较于其他音乐教学方式，该方法能够为学生提供身临其境的体验机会，这有助于学生深刻理解音乐作品内涵及中心思想，从而有效帮助学生感悟作品情感。为此，戏剧元素融入初中音乐课堂教学时，教师还可以为学生设计戏剧表演机会，让学生在角色扮演中形成良好感知及共鸣，从而真正优化初中音乐教学。以“巧儿我自幼儿许配赵家”为例，教师在教学期间即可为学生设计戏剧表演舞台，让学生在角色扮演中亲自体验戏剧魅力，这样才能真正达到较为理想的音乐教学效果。

（四） 戏剧对比，强化学生音乐鉴赏能力

    戏剧元素融入初中音乐教学课堂时，为了帮助学生更好地感悟到戏剧元素价值，教师还可以在课程实践期间引导学生进行戏剧对比，这不仅能够强化学生对于戏剧的认识，还能助推学生音乐鉴赏能力得以提升。具体而言，教师可以在初中音乐教学过程中，将不同类型的戏剧放在一起融入到初中音乐教学课堂，然后再组织学生对比鉴赏，这样学生就能在对比分析中形成深刻认知，同时还能强化学生鉴赏水平。以“天上掉下个林妹妹”为例，这一课时主要目的就是为了提高学生越剧鉴赏能力，所以教师可以在教学过程中将豫剧“欣赏谁说女子不如男”引入到课堂上，然后再让学生就两种戏剧类型进行对比鉴赏，这样学生就能在异同对比中对我国不同类型的戏剧形成有效认知，同时还能进一步增进学生对于越剧的理解，从而真正优化初中音乐教学^[4]。

三、 结语

    综上所述，戏剧本就是我国优秀传统文化重要构成，初中音乐教材中也有不少与戏剧相关的知识，教师若能将其有效利用起来，就能在活化音乐教学课堂的同时，提高学生音乐学习兴趣及鉴赏能力，从而打造高质量音乐教学课堂。为此，初中音乐教师一定要充分意识到戏剧元素与音乐之间相辅相成的关系，将其巧妙融入到初中音乐课堂教学实践中，这样就能为学生营造出一个其感兴趣的音乐课堂，高效助推音乐教学目标得以实现。

【参考文献】

[1]程瑶.渗透戏剧元素，提升学生对音乐学习兴趣的策略[J].中学课程辅导,2024,(07):78-80.

[2]王静.以戏剧元素丰富初中音乐教学的策略[J].家长,2024,(04):162-164.

[3]高晓红.戏剧元素融入初中音乐的高效教学策略研究[J].中学课程辅导,2023,(36):15-17.

[4]薛薇薇.以戏剧元素丰富初中音乐教学的策略分析[J].当代音乐,2023,(12):76-78.