引言

    学生创新素养及其知识水平、终身成就具有较为紧密的关系，在新时代背景下，学生创新素养培育也成为各个学科育人重要目标，可是，因为不同学科特点有所不同，培养方式自然也会存在着一定的差异。化学作为高中生必修课程，也是一门难度不小的课程，教师若能在教学过程中加大对学生创新素养培育，就能促使学生学习更为高效。但以往灌输式教学无法达到创新素养培育效果，而项目式学习作为一种动态学习方式，强调的是以教师为主导、学生为主体、互动项目为主线，学生能够在真实情境问题解决中自主探究、创新思考，在完成化学知识建构的同时，发展学生创新素养，所以笔者就其实践提出了如下建议：

一、 精细项目准备，激活学生创新素养

（一） 解读教学内容，生成项目议题

    议题可以说是项目式学习核心所在，议题选择合理与否会直接对其在高中化学教学中的应用效果造成影响。创新素养背景下高中化学项目式学习在推进时，教师需要先对教学目标、学生实际需求展开综合性考虑，然后再基于此来为学生精心挑选项目议题，以此来提升项目设计合理性及有效性^[1]。首先，议题要紧扣教学重难点。高中生面临着较为繁杂的化学知识体系，难免会在学习过程中遇到问题，这个时候教师即可以此作为切入点设计项目探究议题，以此来促使学生在项目式学习中解决学习障碍，切实提升项目式学习效果。例如，“元素化合物”本就是高中化学教学重难点，具有琐碎性特点，学生理解、识记难度较高，这个时候教师即可将“认识含氯消毒剂”、“酸雨的危害”作为项目议题来引导学生项目探究，这样学生就在项目探究中掌握元素化合物，同时还有助于学生创新素养发展。其次，议题还需紧扣学生兴趣点。学生只有产生兴趣才会主动参与到项目式学习中，并且主动探究及创新思考，所以教师在项目式议题选择过程中，还可以结合学生兴趣点来引导学生项目议题讨论，这样也能促进学生创新素养提升。以“元素周期表”为例，教师在教学期间即可为学生设计一个“巧用元素周期表，探究生活垃圾分类”趣味项目议题，以此来激活学生创新思维及项目式学习自觉性，从而切实提升高中化学教学效果。

（二） 聚焦创新素养，设计项目任务

    在项目式学习过程中，任务可以说是驱动学生参与、助推学生创新发展的关键。高中化学教师在项目式学习过程中，可以聚焦学生创新素养培育目标，来为学生设计一些具有挑战性、启发性的项目任务，以项目任务来激活学生创新思考意识，这样学生化学学习能动性不仅能够得到提升，还能促使学生创新素养得以发展。例如，在“探究取暖片的奥秘”项目式学习过程中，为了有效促使学生创新思考及探究，教师即可为学生设计以下项目任务：1）探究取暖片成分以及发热原理；2）设计并且制作取暖片……这能突破以往教师单方面灌输教学弊端，让学生在项目自主探究及动手实践中形成深刻认知，同时还能还能主体学生创新素养发展，以此来切实丰富学生化学学习体验^[2]。

二、 项目实施与探究，强化学生创新素养

项目探究可以说是项目式学习核心所在，更是学生创新素养得以发展的重要阶段。为此，高中化学教师在教学期间一定要充分意识到深度项目探究意义，通过巧妙引导及设计来促使学生创新素养在项目式学习中得以发展。

（一） 激活情境背景

    创新素养背景下，高中化学项目是学习关键还是在于学以致用，即要让学生在化学学习过程中，真正学会运用所学化学知识解决实际问题，毕竟只有将客观的化学知识有效融入到真实的生产及生活情境中才能够真正彰显出研究的意义及实用价值。为此，高中化学项目式学习活动在开展时，教师还可以围绕着核心议题来为学生创设项目情境，以此来有效激活学生已有知识经验，让学生能够主动参与到知识探究及创新思考中，从而真正落实创新素养培育目标。以“有机化合物”为例，教师在项目式学习过程中即可聚焦教学目标及社会热点来为学生设计一个“小口罩，大秘密”的项目探究活动，导入环节教师可以先为学生播放口罩生产制作微视频，以此来为学生直观呈现出口罩从材料制备、加工制作到投入使用的全过程，而学生则需在观看过程中提炼关键信息，以此来让学生充分意识到口罩制备原料是丙烯，属于较为重要的有机化合物。此后，为了进一步推动学生创新思考及探究，教师还可以巧借问题引导：“同学们，口罩有哪些类型？具有什么样的结构特点？为什么能够起到防护效果？丙烯在结构与性质上具有什么样的特性？对于废气口罩我们要怎样处理？”这样学生就能在项目式学习中从不同角度对其进行思考，强化学生化学知识整体认知及感悟，另外还能助推学生创新素养发展^[3]。

（二） 开展合作探究活动

    项目式学习在推进时，学生合作探究也十分重要，是驱动学生深度学习、助推学生创新素养发展的关键。为此，高中化学教师在项目式学习设计期间，还可以为学生开展合作探究活动，鼓励学生在合作探究实践中深入理解化学只是本质，同时还能锻炼学生动手能力、合作意识及创新素养。以“暖贴设计与制作”项目式学习为例，教师可以在学生项目式学习期间为其提前准备好所需实验材料，然后再让学生合作参与到实验探究及动手实践中，这样学生就能在合作讨论、思维碰撞中逐渐发展自身创新思维，在高效达成项目任务的过程中，切实提升化学学科育人效果。

三、 注重项目反思，提高学生创新素养

    创新素养背景下高中化学项目是学习具有一定挑战性，所以在实施过程中也难免会出现一些问题，而及时的反思及总结则能为后续调整起到良好的支撑。为此，高中化学教师在学生项目式学习结束之后，还可以为学生提供项目成果展示、反思环节，以此来引导学生对自身整个项目式学习全过程进行复盘，通过反思来帮助学生更好地认识自身不足之处，另外还能在反思中提高学生创新素养。以“探究取暖片的奥秘”项目式学习为例，教师在学生项目探究过程结束后，即可为各个小组提供项目成果展示环节，然后再巧借小组互评、教师点评、学生自评等多种方式来引导学生反思，这样不仅能够对整个项目式学习进行总结性归纳，还能促使学生创新素养在反思中逐渐提升，从而进一步优化高中化学项目式学习^[4]。

四、 结语

    综上所述，项目式学习在高中化学教学中的应用不仅是革新教学模式的有效实践，也是助推学生创新素养得以发展的重要措施，具有较高教学价值及实践意义。为此，身为高中化学教师可以在教学期间，做好项目准备及设计，聚焦创新素养培育要求来为学生设计项目任务，以此来促使学生在项目式学习中建构知识、发展创新素养，从而切实提升高中化学教学效果。

【参考文献】

[1]刘昆.核心素养视域下化学项目式学习的教学研析[J].高考, 2023(11):152-155.

[2]唐国田.核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用探究[J].中学教学参考, 2023(20):77-79.

[3]刘虎.基于创造性思维培养的高中化学项目式教学创新审思与实践[J].好日子, 2022(23):0121-0123.

[4]姚明站.基于核心素养视域下的化学课堂教学设计——项目式学习"Fe^2+与Fe^3+的性质与转化"为例[J].化学教与学, 2019(4):5.