一、引言

“适合教育”既面向全体学生，努力地做到有教无类；又能够大规模地因材施教，考虑不同学生的教育需求。为了让每一个学生真正享受适合的、高品质的艺术教育，需要学校做好顶层设计并付诸行动。在立足学校已有的办学实践基础上，从构建“大美育”育人格局、实施“四韵”融合策略、建构“三化”评价体系、创新“舞蹈+”培养模式、创设“多元”艺术实践等领域进行研究，梳理“适合教育”视域下学校艺术教育高质量发展的生成性实践路径。

二、问题定位与研究路向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“尊重教育规律和学生身心健康发展规律,为每个学生提供适合的教育”^[1]。2022年版《义务教育艺术课程标准》将艺术课程在原来音乐、美术两门学科基础上又增加了舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）学科，这种全面、多样性的课程，满足了学生多样化发展的需求。^[2]“十四五”期间，普陀教育将“为每一位学生学以成人、人生出彩提供适合的教育”作为核心理念，努力为每一个学生提供个性化、自主性、可选择、终身性的优质教育。

（一）学校艺术教育面临的问题

上海市晋元高级中学附属学校是普陀区规模最大的公办九年一贯制学校，目前拥有4个校区，4800余名学生。学校秉持“立已立人 共同发展”办学理念，持之以恒地贯彻“文化立校、质量兴校、特色强校”发展战略。但在学校艺术教育的发展过程中，也面临着诸多问题和挑战。一是标准模式的人才培养，不利于学生的个性成长；二是知识中心的教学方式，不利于核心素养的有效培养；三是片面导向的教育评价，不利于学生德智体美劳全面发展；四是教育资源的配置不均，不利于推进教育的优质公平和普惠共享。

　     要解决这些问题，就必须进行教育改革，而实现突破转变的方式，就是全面推进“适合的教育”实践研究。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远认为：“为学生提供最适合的教育，使每个学生都能健康成长的教育是最好的教育”。^[3]“适合的教育”作为因材施教的新时代表达，既是基础教育变革的痛点，又是国际公认的“最好的教育”^[4]。

　  (二)“适合的教育”行动路向

教育的本质是为了培育人。所以，一切教育活动都应面向全体学生，倡导五育并举，促进学生的可持续、健康发展。在“适合教育”理念下，学校形成以下教育共识：一所好的学校，除了学业质量好之外，更应该为学生个性化、差异化发展提供可能，让每一位孩子都能在这个过程中发现自我、成就自我，激发潜能，培养自信，抒写属于自己的精彩人生。本研究项目实践的目的就是要对标学校艺术教育的痛点，厘清解决问题的过程与方法，通过问题和痛点的解决，增强项目实践的科学性和实用性，以思想转变、实践创新引领区域艺术教育综合改革，努力促进教育理念、教育模式、学习方式、评价体系和管理制度的深度变革，不断推进“适合教育”视域下艺术教育优质均衡发展。

基于此，确立了四个研究路向：一是建设全方位多层次的美育工作体系，构建“大美育”的育人新格局；二是将艺术教育与教育教学改革深度融合，推动学、教、评、展、演一体化纵深发展；三是确立以学生为中心的理念，探索“适合的教育”视域下艺术教育的运行新模式、新策略、新方法；四是通过品牌打造，推进学校艺术教育品质升级和高质量发展。

三、实践路径和具体方法

（一）构建“大美育”育人格局，建全美育工作体系

大美育观是具有综合性、包容性和发展性的美育观概念，对培养全面发展的人、培养学生核心素养、为人生幸福奠基具有重要意义。构建“大美育观”，需要强化顶层设计，构建以美育人、以文化人的“大美育”环境，在课程设置、教师素养、课堂教学、文化浸润、实践教学、环境营造等各环节给学生以美的享受，激起学生的情感共鸣和文化认同感，构建全员全过程全方位育人体系，推进社会、学校、家庭协同创新实现联动，形成“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的生动局面，落实立德树人根本任务。 围绕这一总体目标，学校遵循学生成长发展的规律和特点，坚持“面向全体、特色发展”的思路，构建了“课程美育+文化美育+环境美育+活动美育+实践美育+社会美育”的“六位一体”大美育工作体系，并在实践检验中不断丰富和完善其内涵，以“美育”增值赋能学生德、智、体、劳全面发展。

1.课程美育：通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，系统传授美学知识与技能。例如：在教学一年级的藏族歌曲《我的家在日喀则》、二年级的傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》以及三年级的土家族歌曲《乃哟乃》时，教师通过赏析歌舞、体验律动、创编表演等环节，让学生领略中国各民族舞蹈的不同风格和韵味，体验民俗文化。

2.文化美育：侧重于通过传承和弘扬民族文化和世界优秀文化，培养学生的文化认同感和国际视野。例如：每年举办体验本国文化的元宵节猜灯谜、端午节包粽、春节剪窗花活动等；艺术团参与国际交流的“中波”舞蹈训练营、第54届巴塞罗国际合唱节等活动，当舞台上舞蹈队员们跳起欢快的民间舞蹈、当熟悉的茉莉花音乐响彻音乐厅，台下雷鸣般的掌声大大激发了孩子们的文化自信和民族自豪感。

3.环境美育：通过校园环境的美化、教室布局的艺术化、公共空间的创意设计等，为学生创造一个充满美感和创意的学习生活环境。例如，校园中谢晋元将军浮雕墙、苍翠有序的秀木、娇艳绽放的花朵、绿意盎然的生态园、教室里布置的学生优秀书画作品展、会说话的墙等，都能在日常生活中培养学生的审美情趣。

4.活动美育：通过组织各种艺术活动和文化体验活动，如2024年5月31日举办的全国中小学生艺术展演上海市活动（晋元附校）专场展演、东方艺术中心管乐专场音乐会等，校园艺术节、书画摄影展等，活动美育不仅能够丰富学生的课余生活，还能促进学生之间的情感交流，增强团队合作精神，同时在实践中提升其审美鉴赏力和艺术表现力。

5.艺术实践美育：强调学生亲身参与艺术创作和表演的过程，例如：班班唱展演、达人秀舞台、诗词创作大赛、衍纸作品创意制作等，让学生在实践中感受艺术的魅力，提高其艺术技能和创造力。通过作品的展示和分享，增强其自信心和成就感。

6.社会美育：通过社区服务、公益活动、环保行动等，让学生在参与社会实践中培养对美的感知和对社会美的责任感。如：中央电视台“母亲水窖”爱心公益行动、第四届上海国际自然保护周“走进湿地，你我同行”系列生态环境保护科普活动、以“为青少年生命健康护航”为主题的“红十字精神伴我成长”第九届上海市红十字青少年文化节闭幕式、“全面推进美丽中国建设”2024六·五环境日上海市活动、普陀区12·5国际志愿者日公益音乐会等，让学生意识到艺术在提升社会生活质量、促进社会和谐发展中的重要作用。

（二）实施“四韵”融合策略，全面普及艺术教育

《音乐课程标准》要求：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使同学了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”通过遴选教材内容，聚焦大单元设计，将舞韵（民族舞蹈）、声韵（民族歌曲）、乐韵（民族乐曲）、戏韵（戏剧诗词）融入中小学音乐课堂，实施项目化、跨学科主题学习，建构了“以学生为主体、教师为主导”的C5型双中心模式，切实提高音乐教学质量，全面普及艺术教育，有效提升学生核心素养。例如：以传承戏曲文化、弘扬民族国粹为主题，结合六年级教材——欣赏京剧《穆桂英挂帅》选段，我们开展了“华童戏韵——绘制京剧脸谱”的项目化活动，展示美术、劳动、数学等多学科融合的样态。

学生先后参与了国家级、市区级艺术素质和绿色指标测评，成绩均名列前茅；音乐教研组完成了6项国家级、市区级课题，共计54项科研成果获奖，其中24项为全国一等奖，学校被评为全国“十三五”美育科研先进单位；音乐教研组被授予上海市巾帼文明岗；教师先后被授予市五一劳动奖章、市青年五四奖章、市园丁奖等荣誉……

（三）构建“三化”评价体系，建立课程供给系统

学校构建了艺术教育系统化、多元化、个性化的“三化”评价体系，建立“基于学生选择性学习、个性化成长”的课程供给系统。其中，系统化评价是建立全面的艺术教育评价体系，包括知识技能、能力发展、团队合作、创新及批判性思维等方面，确保教学内容的连贯性和系统性；多元化评价结合传统唱、奏、演等评价方式，引入视频评估、现场考核、赛事评分、自我评估、同伴和家长评价等多样化的评价工具；注重学生在学习过程中的表现和进步，而不仅关注结果，通过观察记录、学习日志、学生学习档案袋等方式进行过程性评价；个性化评价则根据学生的兴趣、特长、个性特征和自身条件，设计个性化的评价内容和方式；为每个学生提供个性化、有针对性的反馈和建议，帮助他们认识到自己的优势和改进空间。这种系统包含数据诊断、选课指导、课程改进、专业培优等要素。

2021年11月26日，上海教育电视台《教视新闻》栏目对我校艺术综合评价做专题报道。在学校艺术教育浓郁氛围的感召下，参加校内校外艺术培训的学生数量逐年递增。2016年至今，共计百位学生在市、区学生艺术单项比赛中荣获金奖，也培养了30多位优秀艺术特长生：原舞蹈团陈谭雅同学以音乐剧专业全国排名第一的成绩被中央戏剧学院入取；管乐团程睿钢同学被上海音乐学院入取；明仕尧、许星辰、黎裕童、张荃清同学分别被上音附中、上戏附中、武汉艺术学校入取……

（四）创新“舞蹈+”培养模式，打造华童品牌价值

基于校情和师资，学校创新“舞蹈+”培养模式，先后研发了《华童舞韵》《华童乐韵》《华童声韵》《华童戏韵》《华童越韵》《华童雅韵》等校本课程，通过校本实施、更新迭代、品牌打造，不断探索艺术教育的新路径新理念，致使“华童”品牌始终保持着“高”专业度和“持”创新力，呈现出“一校多品 百花齐放”良好局面。

例如：【舞蹈+古诗词】13首数字化开发与应用的古诗词综合展演视频，陆续登上腾讯、爱奇艺、优酷平台；【舞蹈+戏曲】作品《伶人梦》应中央电视台邀请参加《快乐戏园》新春节目录制；【舞蹈+手势舞】在2021年“云六一”展演活动中，由骆奇校长带领5000师生、家长共同表演的千人手势舞《燎原四方》燃爆朋友圈，通过这种形式，对学生进行家国情怀教育，重铸人生信仰，构筑隽永精神家园。

（五）开展“多元”艺术实践，促进学生个性发展

学校每年定期组织开展歌舞、器乐专场、艺术展览、音乐会、工作坊、夏令营、国际交流，打造从班级到国际多个层面的多元艺术实践，为每一位学生创设开放、包容和创新的美育环境和展示平台，促进学生个性化发展。2018年暑期，华童舞蹈团参加了“中波”青少年舞蹈训练营，打响了上海市文教结合“一带一路”文化艺术合作的第一站；2019年，华童合唱团作为中国唯一代表团参加了“第54届巴塞罗那国际合唱节”，同学们在国际舞台上用歌声交流友谊，唱响中国好声音！

四、实践成效

在“适合教育”视域下，立足学校本位，拓宽育人途径，在普适化教学中促进文化理解，在特色化办学中提升核心素养，在品牌化打造中实现立德树人。学校在艺术教育方面的不断探索，为越来越多的孩子点燃梦想，也为学校特色发展迎来了曙光。通过十余年的不懈努力，学校实现了从薄弱走向优质的跨越式发展。目前学校是全国美育工作示范单位、全国学校美育创新教学示范校、中华优秀传统文化艺术传承学校、全国人文与审美素养教育先进单位、全国“十三五”美育科研先进单位、全国中小学舞蹈教育传统校、全国示范乐团、上海市新优质项目学校、市艺术教育特色学校、市首家集学生舞蹈、合唱、交响乐、戏剧、民乐联盟大满贯单位。

参考文献：

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》.中共中央国务院. https://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2] 《义务教育艺术课程标准》.中华人民共和国教育部[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.

[3] 顾明远.为每个学生提供适合的教育[J].新湘评论,2010(11):42.

[4] 董筱婷. 最好的教育就是适合的教育——访北京一零一中学校长陆云泉[J].人民教育,2019(10):39-42.