小学阶段的学习是学生在整个学习生涯中最为重要的一环，在这一阶段的学习中，不仅影响到了学生自身学习习惯的培养，更是关乎着学生对于学习兴趣培养的重要节点^[1]。在这一阶段中，教师进行教学的过程中需要认识到学生具有自身发展的特殊性，特别是对于英语学科而言，小学阶段的学生刚刚接触英语知识，正处于学习能力和模仿能力缓慢提升的阶段。在这一阶段的教学过程中，教师要培养学生自我探究，自我摸索的学习观念更是要让学生能够始终保持积极主动的学习态度。让学生能够把自身学习到的英语和生活进行融合。强化自身对于英语学科认知与实践，进而才能起到培养学生核心素养的作用。但是小学阶段的学生在学习能力上存在一定的欠缺，教师在进行教学的过程中存在着巨大的考验。更需要教师优化教学策略，重构教学课堂，转变教学理念，优化教学方法，只有这样才能提升学生的核心素养能力^[2]。

一、当前小学英语教学现状

小学阶段的学生正处于兴趣与生理高速发展的阶段，在这一阶段的学生不仅接受能力更强，更是能够通过自己的发散思维，从课文原本的内容出发，不断扩展进行思考。由于小学阶段的学生并没有较大的学业压力，在这一阶段中教师更重要的是培养学生的学习兴趣，让学生能够养成良好的学习习惯，帮助学生在学习过程中掌握学习方法，理清学习思路。但是目前在小学英语课堂的教学过程中，很多教师还存在着传统的授课模式，也就是教师在课堂上进行教导，学生在课堂上进行接收，这样的学习过程比较枯燥无聊，不仅无法培养学生的学习兴趣，更是容易在小学阶段学生内心中建立起英语枯燥的刻板印象，让学生在小学阶段都对英语的学习产生抗拒心理^[3]。特别是部分老师在进行单词，语法文章的学习过程中重复枯燥的，采用背诵与默写的方式，不仅加剧了学生的抗拒心理，更是让学生在学习习惯学习方法的掌握上产生了一定的偏差。另外从小学课文材料学习来看，很多课文材料在英语表述上都浮于表面，没有深入探究英语语法文化背景，对于英语文章的影响。在多重因素的影响下，导致小学阶段英语教学浮于表面，没有真正涉及英语语言的教育含义，没有了解到语言对于国家文化的象征性，更没有将英语文化背景，民族文化特点通过英语教学展示给学生，让学生接触更加丰富多彩的世界。总的来看，在小学阶段英语的课堂教学中，教师还存在着思想，方法，理念上的偏差，没有正确触及英语教学的核心，也没有认识到培养学生英语核心素养的关键点，在对学生进行英语教学的过程中，依旧以课本为核心，服务于考试。不仅造成了学生学习效率的下降，更是影响了学生核心素养的培养^[4]。

二、核心素养培养策略

（一）创新教学方法，整合教学资源

常言道，兴趣是学生最好的老师，在进行教学的过程中需要增强学生的主动性，很多学生都是被动学习，很多老师在进行教导的过程中还是保持着传统的教学方法，也就是教师在上面讲，学生在下面听这一教学方法极为枯燥，很多学生在进行学习的过程中都存在着一定的抗拒心理，因此教师在实际进行教学的过程中为了提升学生的核心素养，需要转变教学方法，整合教学资源。小学阶段的学生对于新鲜事物都存在着较高的好奇心，因此在进行课堂教学的过程中，教师要通过新颖的教学手段来引导学生参与学习。例如教师可以通过情景教学的方式，以游戏歌曲剧本让学生扮演不同的角色，在接受教育的过程中感受语言带来的乐趣。避免过于沉闷的课堂，而是通过奖励的方式提升学生的期待感，让课堂的趣味性能够得到进一步的提升^[5]。教师在尊重儿童天性的同时，要激发儿童的语言兴趣，让学生能够真正地对英语这一门学科产生自我兴趣。在课堂上积极培养学生的表达能力，让学生能够将自己的观点通过英语进行输出。在提升学生的知识整合能力的同时，也能够培养学生的语言表达能力，让学生的未来发展具备更多的可能性。小学阶段的学生还没有养成固定的学习思维，更需要教师进行引导，特别是对于英语学科而言，鼓励学生开口交流，激励学生表现自己，更是能够提升学生的语言能力，拓宽学生眼界。另外，教师在进行教学的过程中还需要整合各自的教学资源，结合自身学校的实际情况，采用电脑授课，课外实践，外教授课等不同的方式激发学生的学习兴趣，以丰富的活动培养学生的表达能力，让学生的核心素养能够逐步提高。例如在学习“birthday present”这一单元的过程中，就是可以组织学生在课堂上进行互相的交流，围绕着礼物这一关键点进行相应的讨论。让学生们讨论自己想要的礼物，想赠送的礼物，父母想要的礼物等等，在让学生拥有更高的期待感和兴趣的同时，也能激发学生大脑的积极因素，让学生能够通过与同学之间的交流来提升自己的口语能力，英语作为一门语言学科更需要的是学生说出口和写出来。利用生日礼物这一关键点让学生说出口，互相交流，才能培养学生的核心素养^[6]。

（二）坚持学生主体，教师强化引导

在现阶段的课程理念教学过程中强调了学生的主体地位，认为学生才是课堂的主体，教师在进行教学的过程中应该尊重学生的主体地位，认识到学生的主导性，让学生能够自由主导课堂进程。而教师在这过程中仅仅扮演着引导者的角色，引导学生们发现目标，实现目标，自我反馈，自我改进。那在这个过程中，教师首先需要明确教学的重点和难点，对于教学目标和分目标进行相应的分析和确定，再进行授课的过程中可以提前抛出问题，让学生对问题产生好奇心和探究欲望。在实际的课堂开展过程，中学生通过自身的探究欲望去探究这一问题应该怎样实现。让学生始终保持一定的好奇心和期待感，在进行学习的过程中向着目标前进，不断完善自身学习情况。而在学生进行探究的过程中，教师则需要做好目标的引导，因为学生处于小学阶段，在进行学习的过程中，可能会因为多种原因产生目标的偏差，教师更应该做好引导者的角色，在进行授课的过程中引导学生，确保目标不偏差。而在学生完成教学目标之后，教师还需要对学生的学习情况进行相应的评价和反馈，在进行评价的过程中要注意学生的特殊性，更应该以正面评价为主，激发学生的成就感，让学生认识到自己的不足的同时，也能肯定自己的成就。只有这样才能帮助学生在进行学习的过程中始终养成良好的学习习惯，不断凸显学生的个体能力，培养学生的个性化思维，让学生能够在英语学习的过程中不断自我探索，自我学习，坚持个体兴趣，实现核心素养的提升^[7]。例如在“have some juice，please！”相关课文的学习中主要讲述了去同学家做客，主人给来访的好友提供相应的饮品和小吃，通过对话来知晓每一位同学所需要的是什么，得知每个人的爱好，就是在将这一课题布置给学生的过程中，可以让学生们按照自己的喜好去自问自答，互相交流。在培养学生的表达意识的同时，也能让学生对课文有更深的理解，在学生们自我表达结束后，教师还可以邀请学生上台对同学们分享自己平时的喜好，讲解这一课文的内容，通过学生主导的方式在提升学生的学习思维的同时，也能让学生站在更高的角度对课文有更深的理解。而教师在这过程中主要是通过访问的形式对学生进行引导来拓宽学生的学习思维，让学生能够对该课程有更深地认知和了解^[8]。

（三）营造课堂氛围，建立英语环境

在进行小学阶段英语学习的过程中，教师需要注重课堂氛围的引导，建立课堂上的英语环境，让学生能够始终处于一个较好的英语环境中去学习英语。小学阶段的学生对于周围环境的诱惑抵抗能力很弱，容易受到周围环境的影响，因此教师更应该适当地调整教学模式，通过有趣的教学方式来活跃课堂气氛。以相应的游戏活动比赛的形式让学生能够全身心地投入到学习中去，降低学生对于英语学习的抗拒性，转变学生对于英语的认知。同时在教室中布置相应的英语角，英语宣传贴纸，英语口语等，让学生能够感知到自己学习环境中的英语因素，培养学生的英语学习能力，让学生始终能够生活在英语环境下。通过环境潜移默化地培养学生的英语学习能力和口语意识，进而培养学生的核心素养。

（四）关注文化素质，把握英语语境

把握英语语境能够让学生更快地进入英语环境中，为学生创造良好的学习氛围。英语不是我国的国语，它是另外一个国家的语言，学生在进行学习的过程中往往会因为没有感知到英语语境而学习缓慢，因此在教学的过程中教师需要拓宽学生的知识面，为学生创造良好的英语语境。这就需要教师从英语文化出发，探究英语文化的根源，让英语文化教学同英语教学相结合，关注学生的文化素质，渗透文化知识，增强学生的文化意识。教师在进行授课的过程中不能单纯地只讲述课本上的内容，而是应当将英语文化知识适当地添加进去，拓宽学生的知识面，让学生对不同国家的文化差异有所认知和了解，学生只有尊重差异，才能了解差异，才能尊重英语文化。运用英语思维，增强核心素养。对于英语这一门学科的社会来说，教师在进行授课的过程中适当地添加文化知识，还可以提升学生的学习兴趣，让学生对于英语环境和英语语境有更深的认知和了解，使学生能够充分投入到英语学习当中去。例如在课本中关于“obey rules”相关章节的学习过程中，教师除了要让学生了解相应的单词，语法与课文之外，还可以适当地拓展知识面，从遵守规则这一基本点出发，讲述不同文化环境下人们对于遵守规则这一观点的认知和了解。把我国对于规则的相关知识点进行陈述的同时，也讲述在不同文化环境下和不同国家差异下国外的人们对于遵守规则这一观点的认知和了解，讲述国外的规则和我国又有何不同。从小学阶段就让学生们养成兼容并蓄的文化思维，让学生能够学会尊重各个国家不同的文化差异，在了解不同文化背景的同时，增强自身的文化意识，让学生能够从小学阶段就全面发展，促进学生核心素养的提升。

三、总结

随着近几年的教学理念的不断更新，教学方法的不断优化，对于小学阶段学生的教育方法已经有了越来越多的选择。小学阶段的学生自由起于学习上的特殊性，在进行教学的过程中，教师应该把握住学生的这种特殊性，尊重学生自由发展的天性，以多元化的课堂教学培养学生的创新意识，在尊重学生主体地位的前提下，老师尽量做好引导工作，让学生能够专注课堂学习，把握学习目标。这是在课堂之上营造温馨良好的课堂氛围，让学生之间能够产生良性竞争，积极讨论，不断挖掘英语课程背后的文化环境，用文化来理解英语，用英语去认识不同的文化，拓宽学生眼界的同时，也能够让学生在进行学习的过程中能够保持更高的积极性。教师只有综合这些不同的教学方法，不断改变教学策略，优化课堂环境，提升教学质量，才能让学生在不断地学习过程中始终保持旺盛的兴趣，积极主动地参与学习。最终培养学生具有良好的探索意识，求知精神，让学生能够在小学阶段就培养出良好的学习习惯，从而为学生综合素养的培育和提升打下坚实的基础。

参考文献

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[3]张白玉.基于核心素养的小学语文阅读教学中语感能力培养的策略研究[J].成才,2024,(04):102-104.

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[5]连群.核心素养视野下小学音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养策略[J].家长,2024,(02):131-133.

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[8]高婷.核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略[J].天津教育,2023,(27):153-155.